五年级下册数学教学设计41《分数的意义》人教新课标

《分数的意义》教课方案教课内容：五年级下册教材第46页，练习十二部分练习。教课目的：1、知识与技术：使学生在初步认识分数的基础上，成立单位“1”的观点，理解分数的意义，掌握分数单位的含义。2、过程与方法：经过分数的学习，培育学生着手操作，察看、思虑、抽象归纳的能力。3、感情态度与价值观：使学生领会到分数就在我们身旁，运用分数能够解决生活中的实质问题，进而加强学生学习数学的兴趣。教课要点：成立单位“1”的观点，理解分数的意义教课难点：认识单位“1”和归纳分数的意义教具准备：圆形纸片，长方形纸片、正方形纸片、绳索教课过程：三十个学生均匀分红六个小组，画香蕉和面包一、创建情形，导入新课师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书）你知道分数各部分的名称吗？师：那你们知道分数是如何产生的吗？二、教课分数的产生。1、请一个学生用绳索丈量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看丈量的结果能不可以用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经碰到了这样的问题。（师用一根打了却的绳索演示先人丈量的状况）。课件体现情境图，介绍分数的发源和发展历史。3、总结：在丈量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。4、在我们的平时生活中，为了均匀分派一些东西，也经常会碰到不可以用整数表示的状况。出示课件：胡老师要把这一个苹果分给两个同学，大家谈谈我该怎么分呢?（均匀分红两半，一人一半。）师：也就是说，把这个苹果均匀分红了2份，每人吃此中的一份，我们就说每人吃了1个苹果。看来我们分东西时，当均匀分的结果不可以用整数表示时，就2能够用分数来表示。2、出示圆片，引1这个分数。（复习分数相关的知识）4师：同学们，老师来考考大家：你们能用一个分数来表示涂色的部分吗？（1）4师：你是怎么想到用这个分数来表示？（表示把一个圆均匀分红4份，表示此中的1份）。经过方才的观察，我发现同学们对分数的相关知识掌握得还不错，今日我们将进一步来学习分数的相关知识—分数的意义。（板书：的意义）三、研究新知（一）认识单位“1”。1、着手操作表示一个物体的14师：第一我们来做一个活动，请同学们取出老师发给的长方形纸和正方形纸，你能分别表示出它们的1吗？（生着手操作）4师：此刻请同学们把你表示出来的1展现给大家看一下，同时介绍一下你是4怎么获得它们的1的？42、绘图表示一些物体的14师：黑板上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的1吗？同学们先同桌交4流你怎么表示。（学生同桌沟通，教师巡视指导）师：此刻请同学上讲台，在图上圈画并说出你是怎么想的。（学生边画边说：14就是它的1。）43、总结：同学们，从方才表示1的过程中，你有什么发现？41、方才均匀分的东西有的大，有的小，有的多，有的少，为何都能够用1来4表示）（都是把物体均匀分红4份，表示这样的一份。）（2、分的物体是同样的吗？）（有的是把1个图形均匀分，有的是把4根香蕉、个面包等多个物体在均匀分。）师：不论是把一个图形这样的一个物体，仍是把4根香蕉8个面包等一些物体来分，只需均匀分红的份数同样，表示的份数同样那就能够用同一个分数来表示。由于一个物体，一个计量单位或是一些物体都能够看作一个整体，而这一个整体能够用自然数1来表示，往常把它叫做单位“1”。出示课件这儿的“1”很特别，加了“”，你知道是为何吗？（它既能够表示一个物体，也能够表示一些物体，为了和自然数1划分，因此加了“”。）师：你能说出，方才这些1分别是以谁为单位“1”吗？44、举例。（2分钟）师：同学们，知道了什么是单位“1”了，你以为还有哪些物体能够看作单位“1”？请你们同桌之间互相沟通一下。（学生同桌沟通，而后全班沟通。这个整体还能够是一个苹果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口。）（二）教课分数意义。1、1的意义（2分钟）4师：经过方才的学习，上边的1有的表示...有的表示..你能用一句话归纳一下1的44意义了吗？（学生可能开始不可以正确而全面说出1表示的意义，教师启迪）41（把单位“1”均匀分红4份，此中的1份就是它的）2、写分数，说意义。师：同学们知道了1表示的意义，我相信其余分数你也知道他的意思，请同4学们各自写出一个分数，和同桌互相说一说所写分数表示的意义。（同桌沟通后全班沟通。教师同时板书出几个分数（如

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等）。53、归纳分数的意义。师：方才同学们举了好多分数的例子，这些分数都是把（单位“

1”）均匀分红若干份，表示这样一份或几份的数，那么究竟什么是分数，你能试试用一句话来归纳吗？学生试说，教师出示课件：把单位“1”均匀分红若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。4、分数单位。课件出示46页做一做师：整数我们