2023年淡雅部编版八年级上册渡荆门送别教学课件

分享人：AliceTheFarewellLessonPlanofCrossingJingmen2023/10/1《渡荆门送别教案目录CONTENTS了解《渡荆门送别》的创作背景和作者掌握《渡荆门送别》的生字词和诗句意思理解《渡荆门送别》的思想内容和艺术特色学会鉴赏《渡荆门送别》，提高文学素养01了解《渡荆门送别》的创作背景和作者Understandthecreativebackgroundandauthorof'FarewelltoCrossingJingmen'了解《渡荆门送别》的创作背景和作者整体把握，品味语言《渡荆门送别》赏析：长江之歌，怀乡送别渡荆门送别》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的佳作。据传，这首诗是李白于22岁时从四川乘船赴江东经三峡去游历各地时所作，其写作日期大致是开元十三年（725年）。此诗所描写的情景是作者青年时期渡过长江前往荆门时所遇到的景色，表达了作者由蜀地东行，渡过荆门山，向楚地进发的壮志豪情。这首诗由写景起，泊船“夜发青溪浦”，笔锋一顿，引出下文“云帆”直下，水势茫茫，纵使溯流而上，也难觅行踪，只言船行不见人，在寥廓无际、古道荒凉、夜幕降临、星辰昏暗之中，江船孤行，颇为引人入胜随着行舟溯流而来的，不只是诗人本人，还有那美好的大自然但诗人并没有满足于自然美景的描绘，他更是进一层深入开掘，使得诗的意境越加清新奇丽他忽而将“山”与“天”同时推到读者的眼前，又匆匆卷拢了山天，留出了一片空白，然则山水的丽姿醉人的诗意尽显眼前待人移情于物，方觉眼前仿佛横着两座青山，架起一座“苍苍”，而流水在脚下飞逝，透过模糊的视线望去，只见一线青天情景俱佳，为下面抒发送别之情蓄足气势1.了解《渡荆门送别》的创作背景和作者。2.掌握诗中重点词语的意义和作用，理解诗句的含义。3.品味诗歌语言，感受诗歌意境，理解作者思想感情。深入分析《渡荆门送别》的文本内容渡荆门送别》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗歌，诗中描绘了诗人辞官东巡，渡过荆门乡，离别故乡的情景。全诗以简洁、明快的语言，描绘了壮丽的自然景色，抒发了诗人对故乡的眷恋之情。我们将采用诵读法、讲解法、讨论法和多媒体辅助教学法等教学方法，帮助学生深入理解诗歌的情感和内涵。诵读法将贯穿整个教学过程，通过朗读帮助学生感受诗歌的韵律和情感。讲解法将引导学生理解诗歌的内容和意象。讨论法有助于学生之间的交流和思考。多媒体辅助教学法将通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解诗歌所描绘的场景。步骤一：导入新课通过展示李白的相关图片和视频，让学生了解李白的生平和成就，激发学生学习的兴趣。步骤二：诗歌诵读与理解通过多次诵读，帮助学生感受诗歌的韵律和情感。在诵读的基础上，通过讲解法引导学生理解诗歌的内容和意象。步骤三：小组讨论1.探讨《渡荆门送别》的主题和意义渡荆门送别》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的佳作，通过对诗人离别故乡的描述，表现了诗人的乡愁和离愁。这首诗的意义在于，它表达了古代文人的离愁别绪，以及他们对于故乡和过去的深深眷恋之情。2.简洁笔触描绘行舟沿江而下，诗人以明净色调叙述行程从诗歌的结构上看，诗人以明净的色调，简洁的笔触，描绘了行舟沿长江而下，直下荆门的情景。作者以长江为线索，叙述了自三峡下荆门山至湖北境内的过程。3.《渡荆门送别》简洁明快，乐观向上，李白豪放飘逸的风格体现渡荆门送别》在艺术表现手法上，以简洁明快见长，具有很高的艺术价值。全诗虽有别离之苦，但诗人以豪迈的气势表现出一种乐观向上的情怀，使全诗洋溢着积极乐观的气氛，体现了李白诗歌豪放飘逸的风格。探讨《渡荆门送别》的主题和意义02掌握《渡荆门送别》的生字词和诗句意思Masteringthenewcharacters,lyrics,andpoeticmeaningsof'FarewelltoCrossingJingmen'生字词峨眉山月寻根问底疾风知劲草故乡人城阙辅三秦巫山巫峡MountEmeiMoonsearchdeeplyThestrongwindknowsthestronggrassWushanWuxiaCityQueFuSanQinHometownpeople掌握生字词是阅读和写作的基础，只有理解并运用得当，才能更好地表达自己的想法"渡远荆门外，来从楚国游"：船行过远方的荆门山，来到楚地游玩。"山随平野尽，江入大荒流"：群山随着平原的出现渐渐消失，江水流入广阔的荒原。"月下飞天镜，云生结海楼"：月亮倒映在江水中，如同镜子般飞向天际，云彩升起，仿佛形成了海市蜃楼。"仍怜故乡水，万里送行舟"：但是我还是喜爱故乡的水，它万里迢迢地送别了我们的船只。渡荆门送别》是唐代诗人李白的一首诗，表达了作者离开故乡远游异地时的情感。诗中描绘了作者渡过荆门外的壮阔景色，表现了对故乡的依恋和对异地的向往。诗中的“仍怜故乡水，万里送行舟”一句，表现了作者对故乡的眷恋之情，也体现了故乡之水对他的深情厚意。诗句意思诗意分析1.了解作者及写作背景，掌握诗中重点字词的意思。2.通过对诗的诵读，感悟诗歌的意境及思想感情。1.熟练背诵诗歌。播放长江大桥的画面，并出示本首诗，齐读，并提示注意字音。5.

检查预习，展示对重点字词的解释。由学生明确并落实：辞、锦绮、鉴、镀、奇峰千仞、截江、倚、峥嵘、崔嵬、苍苍、茫茫等。由学生明确并落实：荆门、蜀道、巫峡、襄阳、九江等。

理清思路，请学生简介写作背景，点出写作地点及时间，并通过思路图展示出写作顺序（由近及远）。由学生明确并落实：诗人开始见到的是壮丽的还都路上的一系列山川美景。他依次描绘了渡过荆门送别家乡的所见所闻。他以浓墨重彩描绘了奇景，又抒发了久别重逢的乡思。李白诗歌学习学生赏析思想感情朗读掌握品读诗人简介03理解《渡荆门送别》的思想内容和艺术特色Understandingtheideologicalcontentandartisticcharacteristicsof'FarewelltotheGateofCrossingJingmen'理解《渡荆门送别》的思想内容1.理解《渡荆门送别》的思想内容，品味诗歌的语言。2.了解作者及写作背景，体味诗人所表达的情感。1.培养阅读古诗的能力，提高人文素养。4.

理解诗歌的内容及作者所表达的情感。5.

培养学生自主、合作、探究的学习方式。教学课时：1课时导入】同学们，在前面我们已经学习了几首送别诗，请同学背诵一下。（学生背诵）这些送别诗各有特色，有的“此地一为别，孤蓬万里征”；有的“西出阳关无故人”；有的“浮云游子意，落日故人情”；有的“挥手自兹去，萧萧班马鸣”．．．．．．而李白的这首《渡荆门送别》又是一首怎样的诗呢？让我们来学习一下吧！（板书课题）作者简介】李白（701-762），字太白，号青莲居士，他是我国历史上伟大的浪漫主义诗人，他的诗多描绘大自然的美景，抒发对人生的追求和向往，风格豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是我国古代继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人。他与杜甫并称为“李杜”。现存诗约1000首，大多集于《李太白集》中。写作背景】这首诗是李白青年时期在出蜀漫游的途中写的一首抒情诗。诗意在写平生壮志，而非伤别。李白少年时代曾随父游历过一些地方，长江下游和荆楚一带是他经常漫游的地区，对这一地区有深厚的感情。后来他到长安谋求官职未成，又再次来到江东，写了这首诗赠友人。理解《渡荆门送别》的艺术特色1.诗人和《渡荆门送别》1.《渡荆门送别》的艺术特色描绘出壮丽的景象，展现了诗人的豁达胸襟清新自然的语言，抒发了诗人对故乡的思念之情总结1.《渡荆门送别》教学，领略李白诗风，探讨唐代诗歌在《淡雅部编版八年级上册渡荆门送别教学中》，通过对该诗的创作背景、诗意分析和语言风格等要素的讲解，引导学生领略了诗人李白诗作的豪放、雄浑、质朴和深沉，体会了诗人在送别友人时的情感表达。同时，通过拓展阅读和讨论，学生也了解了唐代诗歌的繁荣和演变，加深了对中国传统文化和文学艺术的理解。2.多种方法，鼓励学生自主学习，促进学习效果在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如讲解、讨论、朗诵等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，教师也注重学生的自主学习和思考，鼓励学生提出问题和回答问题，以培养学生的思维能力和表达能力。3.《渡荆门送别》后，学生应加强学习和了解中国传统文化和文学艺术在总结部分，我们建议学生在学习《渡荆门送别》后，进一步加强对中国传统文化和文学艺术的学习和了解，拓展自己的知识面和文化底蕴。同时，也希望学生在今后的学习和生活中，能够注重语言和文学的学习和运用，提高自己的文化素养和综合素质。!!平滑3思考与探究教学目标：1.了解作者及写作背景。2.理解诗歌的意思，体会诗人所表达的感情。2.学会本诗出现的字词。教学重点、难点：理解诗歌的意思，体会诗人所表达的感情。教学时间：一课时教学过程：3.简介作者及写作背景。李白是盛唐时期伟大的浪漫主义诗人，他祖籍陇西成纪（现在甘肃秦安东），没有参加过科举考试，他“十五好剑术”，“遍干诸侯”，在唐玄宗开元十三年（725）时，他为了实现政治理想，向全国发出“大丈夫不乘此得意时，作功名”的号召，开始了他的政治活动。他曾供奉翰林，但不久就遭谗去职，他自己说：“是时已约七亡人，十去家。”政治上的失意，使他把游览名山大川作为主要生活内容。他的大部分足迹遍及祖国的东西南北。《渡荆门送别》是他出蜀壮游至荆门时所作。04学会鉴赏《渡荆门送别》，提高文学素养Learntoappreciate'FarewelltoCrossingJingmen'andimproveliteraryliteracy学会鉴赏《渡荆门送别》1.了解作者及写作背景。2.品味诗歌语言，赏析诗中意象，体会作者情感。3.拓展延伸，领悟诗歌意境。4.培养学生对祖国优美语言的热爱之情。1.理解诗中意境。2.体会诗人所表达的感情。1.品味诗歌语言。2.拓展延伸，领悟诗歌意境。诵读法、品味法、拓展法。教学目标教学重点教学难点教学方法1.了解诗人与写作背景2.掌握诗中重点字词的意思和用法的理解3.品味诗歌的意境，体会诗人情感1.培养学生的想象力和表达能力通过介绍诗人李白和写作背景，引导学生进入本课的学习。5.

了解诗人与写作背景李白，字太白，号青莲居士，又号谪仙人，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。他的诗歌气势磅礴，清新飘逸，意境深远，是中国文学史上的瑰宝。本诗写于李白青年时期，当时他离开故乡，前往四川投奔友人。在离开故乡的途中，他写下了这首诗，表达了对故乡的眷恋和对未来的憧憬。6.

掌握诗中重点字词的意思和用法的理解1)万里送行舟中的“送”字表现了什么？为什么“辞”而不用“辞别”？表现了诗人对故乡的眷恋之情。因为前面提到“渡荆门”，这里用“辞”而不用“辞别”，是为了突出这种眷恋之情。2)“仍怜故乡水”中的“怜”字怎样理解？诗人对故乡山水无限喜爱，永远怀念之情。了解诗