北冥有鱼 一等奖创新教案

北冥有鱼一等奖创新教案《北冥有鱼》教学设计

一教材分析

《北冥有鱼》是部编本八年级下册第六单元21课《庄子》二则中的第一篇，是新增加的文言中考必考篇目，以往的学生在初中阶段从没学习过。这则寓言故事作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏向南迁徙到南海要“去以六月息者"的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。

二学情分析

八年级学生虽然已经学过一些文言文，但对于庄子的寓言接触不多，还不能感受到其独特的特点，在先秦诸子之中，庄子的生活经历可谓是贫穷加上平淡，造就他的自认、无为的哲学理想所以我把本文教学作为一个突破口，在读中感受作者情怀，也希望这种学习方法在学生以后学习文言文时能对他们有所帮助。

三教学目标

知识与能力目标

正确、流利、有感情的朗读课文，整体把握课大意了解作者的思想主张。

过程与方法

整体把握课文大意，理解课文中两则寓言阐述的道理。

情感态度与价值观目标

让学生明白“绝对的自由"是不存在的。

四教学重难点

重点：朗读课文，了解课文基本内容。

难点：了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。

五教学过程

（一）出示象形字，导入新课。

学生辨认出示的象形字（鸟、鱼），师顺势解释象形字引出鲲、鹏。引出今天所要学习的新课文《北冥有鱼》，课件出示课文题目。

（二）读课文，初步感知。

1根据教学目标，要求学生挺直腰板捧起课本自由地、大声到朗读，注意读准字音和停顿。

（1）生读没有标点符号的第一段。

里知鲲其北

也其之名冥

几大为有

千不鲲鱼

强调读音：冥míng鲲kūn

（2）生读没有标点符号的第二段。

天其里知鹏其化

之翼怒其之名而

云若而几背为为

垂飞千不鹏鸟

（3）生读没有标点符号的第三段。

也冥于运是

者南则鸟

天冥将也

池南徙海

（4）全班齐读三段内容。

池南徙海云若而几背为为里知鲲其北

也冥于运是垂飞千不鹏鸟也其之名冥

者南则鸟天其里知鹏其化几大为有

天冥将也之翼怒其之名而千不鲲鱼

自查断句是否正确：

读课文中有标点符号的三段内容。北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。

（三）概括内容。

读课文，概括文章内容。（播放背景音乐童年的回忆）

这则寓言故事作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏向南迁徙到南海要“去以六月息者"的故事。

（四）交流合作，深层推究。

1这样的故事有历史依据吗？

《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”

2鲲鹏由北海飞到南海,需要借助什么条件

“海运则将徙于南冥"“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”

3句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。"

此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟"等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。

4奔腾的雾气、空中的尘埃，需要借助什么才能飘扬？

生物之以息相吹也

5在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。把思想、道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永，感染力强。

文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？

说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。

6任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？（引文作证）

“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”

翻译：天色深青，难道这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际吗？说明人对事物的认识是有局限的。

既然人的认识有局限，那庞大而神奇的鹏鸟是否也有局限呢？

“其视下也，亦若是则已矣。"翻译：鹏鸟在高空往下看，也就是这个样子而已。

庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的啊。

（五）介绍作者。

师：庄周就是这样一个富有想象力的人，下面我们来认识一下庄周

庄子（约前369~前286），名周，战国时期宋国蒙人，著名的思想家、文学家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。庄子的主要思想是清静无为。在政治上，他主张无为而治。为了现实的束缚和苦闷，他还倡导精神超脱，主张彻底屏除世俗名利地位之心，入于精神自由的“逍遥”之境。

（六）总结：

作者在文中表明自己的观点：世间万物都是有所凭依的，是不自由的。就连宏大的鲲鹏也不例外