周总理你在哪里-教学设计

《周总理，你在哪里》教学设计平顶山市第三中学司素芬教学目标：1.掌握朗诵技巧，体会人民怀念周总理的深厚感情。2.欣赏巧妙的构思，品味生动而富有深情的语言。

3.学习运用拟人和反复的修辞手法抒写情感的方法。教学重点：欣赏巧妙的构思，品味生动而富有深情的语言。

教学难点：学习运用拟人和反复的修辞手法抒写情感的方法。教学过程：一、创设情境，导入新课他年少奋发，为中华之崛起而读书。他挥斥方遒，为中华之明日而革命。他日理万机，为让世界认识中国而奔走。他鞠躬尽瘁，为中国能有今日之辉煌死而后已。他，就是我们敬爱的周恩来总理！二、了解背景，整体感知1.写作背景1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞，联合国总部破格降半旗致哀。在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。2.积累字词自由朗读诗歌，勾画出把握不准的字音，扫除阅读障碍。谷穗（suì）篝火（ɡōu）沉甸甸（diàn）（口语中也可以读作diān）3.感情基调这是一首悼念诗、抒情诗。我们应该以怎样的感情基调去朗读呢？感情:深情、悲痛、崇敬、怀念。语调:低沉、缓慢、寄托哀思。指导学生饱含深情地朗读课文，梳理诗歌结构。三、学习任务一：理清结构，把握线索诗歌开篇发出询问“周总理，你在哪里啊，你在哪里？”接着描绘了亿万人民在广阔的世界里齐声呼唤、四处寻找周总理的动人情景，最后通过人民群众和天地万物彼此呼应的深情对答，告诉我们周总理的精神不朽，他永远活在我们的心里。诗歌按照询问——呼唤——寻找——应答的结构，环环相扣，情感上逐步回荡、迸发，升华。学习任务二：诵读赏析，品味语言（一）赏析诗歌第一部分（询问）诗人运用了哪些修辞手法来抒发强烈感情？有什么表达效果？明确：运用了呼告和反复的修辞手法，直抒胸臆，抒发了人民对总理无比强烈的思念之情。反复：为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种修辞手法叫做反复。作用：突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的效果。反复分为间隔反复和连续反复。间隔反复：相同的语句连续出现，当中有其他语句间隔，叫做间隔反复。间隔反复起到一种深化意境，强化感情，增强语势的作用，形成一种回环往复的美，给人以深长的韵味的效果。连续反复：相同的语句连续出现，当中没有其他语句间隔，叫做连续反复。如诗中“他刚离去，他刚离去”。指导朗读开篇作者以呼告的形式呼唤我们的好总理，一个“好”字朴实无华，直抒胸臆，是发自内心对周总理光辉一生的高度评价，朗读时重音应放在“好”，要读得深沉些。接着反复追问，表现对周总理离去的茫然无措，痛彻心扉，朗读这两句，要带着悲痛呼喊和询问的语气，所以声音要低沉一些。“我们想念你，——你的人民想念你！”两次想念你，加强了思念的炽烈感。这里的破折号表解释，感叹号表达强烈的感情。朗读时要读得悲切一点。教师范读，学生朗读。赏析诗歌第二部分（呼唤、寻找）这一部分是如何展现总理形象，抒发强烈感情的呢？（提示：可以从修辞、意象选择等方面进行思考。）妙用修辞运用反复，呼唤声声，如奔走呼号，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出对总理的思念。运用拟人，山谷、大地、森林、大海发出动人心弦的回音，仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证者。指导朗读：诗歌第2-5节结构基本相似，朗读技巧也基本相同。读“周总理——”时要注意破折号表示呼唤声的延续，要把声音读得很高很远，同时又有急切寻找的意味。“他刚离去，他刚离去”，这处反复在朗读时声音应当放缓，语气越来越轻，仿佛让我们看到了周总理风尘仆仆奔走于不同的革命战场的身影。呼唤声声，如回音般余音不绝，更动人地表现出人民对总理的思念之切。选取意象诗人善于选取意象来表现周总理的形象。选取高山、大地、森林、大海，这些景物本身或高峻挺拔，或高阔辽远，这样的特点也使得诗歌境界开阔，也展现了总理崇高伟岸、胸怀博大，业绩卓著的形象，表明周总理与山岳大地同在。描绘场景（1）诗中描绘了哪几幅周总理生动感人的场景？刻画了周总理怎样的形象？明确：革命征途不停息、与农民一起耕耘、与工人亲切交谈、为海防战士披大衣、足迹踏遍辽阔大地、接见外宾出席会议。请同学们选择自己喜欢的一幅场景有感情地朗读，并发挥想象描绘画面。学生1展示：与工人亲切交谈，这幅画面描绘了总理在森林与伐木工人亲切交流的场景，时间由白天转到了夜晚，周总理和伐木工人们围坐在一起，亲切地和工人聊工作、聊生活、聊理想。松涛声声，篝火熊熊，笑语阵阵，周总理那平易近人的形象仿佛就浮现在我们眼前。学生2展示：为海防战士披大衣，这一小节描绘了周总理视察海防战线，关心人民战士的场景，选取周总理亲手为海防战士披大衣的细节，可见总理对海防战士的亲切关怀，爱民如子。小结:诗人描绘这样一幅幅细腻动人的场景，为我们展现了关心群众、平易近人、日理万机的总理形象，让我们仿佛看到他踏遍辽阔大地，从革命斗争到农业建设、工业发展、国防巩固的鞠躬尽瘁的一生。赏析诗歌第三部分（应答）作者运用反复的手法有何表达效果？表达了怎样的思想感情？明确：诗人运用连续反复，多次使用“在这里”“在一起”，与前面的“在哪里”相呼应，声音回荡，余音不绝，烘托出了周总理与江河大地同在，与亿万人民同在，在人民的心里，强烈地表达了人民内心的惊喜、激动之情，以及对敬爱的周总理无限的怀念与哀思。体会“你永远居住在太阳升起的地方”的含义。明确：“你永远居住在太阳升起的地方”这一句，虚实结合，太阳升起的地方永远充满着光明温暖和希望。让人联想周总理的丰功伟绩和革命形象与日月同辉。作者用“你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里”来表达对总理的一片深情。小结：整首诗歌以寻找为线索，运用拟人、反复的手法，并借助意象，描绘一幅幅动人的场景，为我们展现了不辞劳苦、平易近人、奋斗不息的总理形象，抒发了对总理不朽功绩的赞颂。人民总理爱人民，人民永远怀念他。他是我们心中永远的丰碑，永远活在我们的心里。学习任务三：拓展提升，学以致用通过本节课的学习，同学们了解了诗歌的抒情方式，并掌握了一些朗读诗歌的技巧，朗读柯岩的另一首怀念周总理的诗歌《送上我心头的思念》，思考：作者选取哪些意象，运用了哪些修辞手法或其他方式来抒发思念之情的呢？完成作业练习。送上我心头的思念假如我是一只鸿雁，我将展翅飞上九天，去看望日夜思念的周总理，为我们可又把白发增添，白发增添?假如我是一尾银鳗，我要把五湖四海游遍，去丈量连绵不尽的流水，可深过人民对总理的眷恋，对总理的眷恋?虽然我不是银鳗不是鸿雁，