《一氧化碳》 教学设计

第7嫄全国初中信息技术够优质课大赛课题：《一氧化碳》一、教学分析（一）教学内容分析1.本课题是义务教化新课程标准试验教科书九年级化学上册第六单元二氧化碳和一氧化碳第2课时的内容，教材中分析本课教学内容的篇幅较少，首先从一氧化碳无色无味的物理性质入手，紧接着转入一氧化碳的化学性质-——可燃性，通过煤炉中一氧化碳的燃烧说明一氧化碳具有可燃性。然后介绍了一氧化碳的毒性和使人中毒的缘由，并以探讨的形式提出“煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？”等一些实际问题。最终重点介绍了了一氧化碳的还原性及其用途。.本节内容与生活、生产联系紧密，有利于提高学生的学习爱好。同时一氧化碳是学生初中学习的第一个有毒物质，是典型的环保素材、自我爱护素材。对一氧化碳的学习，既可满意九年义务教化对学问普及的要求，同时又可提高学生自我爱护、环保的实力。.本节内容上承单质碳、二氧化碳的结构、性质、用途等学问，下跟第七单元燃料及其利用，是初中化学元素化合物的学问中重要的一部分。它是对前面所学元素化合物学问的补充和完善，同时为第七单元《燃烧及其利用》学问的学习起到了铺垫作用，其中一氧化碳与氧化铜的反应的介绍也为中学阶段氧化还原反应的学习奠定基础。（二）教学对象分析九年级的学生已经具备了肯定的抽象思维分析实力，并且通过前面二氧化碳的性质和用途、碳的还原性的学习，驾驭了利用物质的性质来推断其用途的规律方法。知道了碳燃烧的两种不同产物，对于一氧化碳的可燃性，学生在以前的学习和生活中已经有所了解，现象也常常看到，所以学习难度不大。但是学生对于家庭生活中燃气的一些运用常识缺乏全面细致的了解。对于一氧化碳的毒性在以前的生物的学习中已经，但是一氧化碳中毒后应实行什么措施还不是很清晰。对于一氧化碳和氧化铜的反应现象学生通过视频中的试验再现能做简洁分析，但是不能认清一氧化碳还原性的本质。（三）教学环境由于教材中对于一氧化碳的可燃性和还原性没有支配特定的演示和探究试验，使学生对一氧化碳的可燃性和还原性缺乏感性相识。一氧化碳具有毒性，而试验室中由于通风条件所限存在试验平安问题，因此结合本节课的教学内容的我选择了在多媒体老师进行教学。二、教学目标（-）学问与技能.了解co的可燃性和还原性。.通过一氧化碳中毒机理的微观分析，使学生了解一氧化碳的剧毒性。.通过对一氧化碳用途的推断，初步相识物质性质与用途之间的关系。.通过燃气运用须知和燃气泄漏的检验的沟通与探讨，让学生初步学会正确运用燃气的方法。（二）过程与方法.通过一氧化碳性质及用途的学习，使学生体会结构确定性质，性质确定用途的化学思想，培育良好的思维品质。.通过视察一氧化碳还原氧化铜反应的微观过程，培育学生透过现象看本质的科学看法。（三）情感看法与价值观.通过引导学生对一氧化碳的全面相识，培育学生辩证、全面地相识事物，养成勤于思索的科学习惯。.通过如何检查煤气泄漏以及煤气泄漏后应实行措施的探讨，对学生进行环保和平安意识教化，提高学生作为将来公民的素养。三、教学重点、难点重点：一氧化碳的毒性、可燃性、还原性。难点：对一氧化碳还原性的理解三.教学方法：分析一归纳法、多媒体协助、探讨法。四、【教学过程】（一）教学流程教学阶段 教学内容注：流程图所用标记的含义:□教学环节口媒体运用 z^7学生活动（二）教学过程设计教学过程.创设情境、导入新课播放陕西榆林市一起因一氧化碳中毒造成十二名学生死亡的新闻报道视频，引出本课主题。意图：“良好的开端是胜利的一半”，通过观看校内煤气中毒事务的新闻报道,引起学生们心灵的震撼，激发了求知欲.启发诱导、探究新知探究一：一氧化碳的物理性质（1）分析结构、初步探究展示二氧化碳分子和一氧化碳分子的结构，分析一氧化碳和二氧化碳分子结构上的不同点和相同点。探讨沟通、得出结果。意图：通过展示分子结构，既能激发学生学习爱好，又能更直观地知道一氧化碳和二氧化碳分子结构。通过对结构进行视察分析，渗透结构确定性质的化学思想,提高学生的科学素养。（2）归纳对比、形成相识老师大屏幕展示一氧化碳与二氧化碳物理性质的比较表格，学生通过回忆旧知，并通过阅读对二者物理性质进行对比意图：通过对比二氧化碳物理性质进行学习，培育学生比较、归纳的实力(3)运用新识、解决问题老师通过大屏幕展示三种气体的收集方法，学生依据一氧化碳的性质分析收集一氧化碳的方法。意图：通过本环节的设置，进一步巩固一氧化碳的物理性质，并为学生推断“放水盆防煤气中毒”做铺垫。探究二：一氧化碳的可燃性(1)观看一氧化碳燃烧模拟试验动画，仔细视察现象并记录整合点一：通过多媒体播放一氧化碳燃烧的试验，使学生进一步对一氧化碳的可燃性加深感性相识。整合点常规手段的困难整合方法整合效果可燃性学生阅读教材，缺乏感性相识。播放一氧化碳燃烧的试验动画克服了试验室通风条件的限制，加深了对一氧化碳可燃性的的理解。(2)探讨沟通试验现象，分析反应并推断其用途。意图：学会视察试验现象，并由现象得出结论，渗透性质确定用途的思想。(3)观看混有煤气的房间爆炸的动画，分析爆炸的缘由，意图：让学生在爆炸声中体验到可燃性气体验纯的必要性，感受平安的重要性探究三：一氧化碳的还原性(1)观看一氧化碳还原氧化铜试验视频，仔细视察现象并完成化学方程式的书写。(2)探讨沟通试验现象，分析燃烧产物并完成化学方程式。(3)观看一氧化碳还原氧化铜的微观动画整合二：播放一氧化碳和氧化铜反应的微观过程整合点常规手段的困难整合方法整合效果分析一氧化碳的还原性老师依据化学方程式进行分析，学生缺乏直观感受，很难认清还原性的实质。播放一氧化碳和氧化铜反应的微观过程的flash动画。直观、形象地呈现了一氧化碳还原氧化铜的微观过程使学生深刻理解了一氧化碳的还原性。探究四：一氧化碳的毒性(1)播放一氧化碳中毒的机理，从微观角度分析一氧化碳中毒缘由。意图：与起先的新闻报道相呼应，通过对一氧化碳中毒机理的分析，养成通过现象看本质的科学看法。(2)探讨沟通：如何抢救一氧化碳中毒者？(3)学问拓展：香烟的危害播放“世界无烟R”的新闻报道视频意图：通过吸烟的危害性的介绍，进一步相识一氧化碳的毒性。教化学生要远离香烟的危害，引导学生关注生活、关注健康。整合三：播放中心电视台“世界无烟日”的新闻报道视频整合点常规手段的困难整合方法整合效果香烟的危害性通过语言叙述吸烟的危害性播放世界无烟日新闻报道视频新闻报道中的小白鼠中毒试验及香烟燃烧过程中的一些列数据，使学生深刻体会到“吸烟有害健康”，进一步加深对一氧化碳毒性的相识。.关注生活、拓展延长结合老师供应的问题进行小组沟通探讨，老师进行小结，并供应资源网站让学生获得更多的平安学问。(1)如何正确运用燃气?(2)如何检验燃气泄漏?（3）发觉燃气泄漏应如何处理？（4）如何抢救一氧化碳中毒者？意图：通过探讨沟通，增加学生的平安意识，提高学生作为将来公民的素养。.学问应用、巩固提高依据所学完成以下习题，当堂反馈：.一氧化碳可以排水法收集是因为它（）A.无色无气味 B.密度比空气密度小C.难溶于水 D.能溶于水.CO燃烧时火焰的颜色是（）A.黄色B.蓝色C.紫色D.淡蓝色TOC\o"1-5"\h\z.下列物质中不能用来区分CO和C02的是（ ）A.澄清石灰水 B.紫色石蕊试液C.灼热的氧化铜D.蒸镭水.C0具有还原性的缘由是（ ）A.它的化学性质比较活泼B.含有氧元素C.在加热条件下能得到氧D.易失去氧原子.鉴别CO和H2是依据它们的（ ）A.密度B.溶解性C.还原性D.燃烧后的产物.归纳总结、整体感知组织学生归纳总结一氧化碳的性质，并畅谈对一氧化碳的相识，评析一氧化碳的功过。意图：培育学生归纳总结的实力，学会辩证看待事物。板书设计：一,CO的物理性质无色无味的气体，密度比空气略小，难溶于水。二.CO的化学性质：.CO具有可燃性f作燃料.CO具有还原性一冶炼金属.C0有剧毒一严加防范6.布置作业:（1）课本P119-P1201、6（2）回家调查你们四周运用煤气或煤炉的用户，找寻平安隐患，帮助他们设计改进的方案。五.教学反思（一）创设良好教学情境，激发求知欲新学问总是在肯定情境下产生和发展的，学生即便具备了适当的基础学问,但假如没有学习的愿望和主动性，新的学习也不会发生，深厚的学习爱好和明确的目标是学生学习化学的动力，老师要充分挖掘与教材内容有关的生活元素，细心设计与教学目标相关教学情境，运用生动直观的多媒体动画、视频，新奇奇异的图片等，营造民主、和谐、乐学的课堂。本节课起先播放关于校内煤气中毒事务的新闻报道视频，通过血淋淋的事实，吸引学生的眼球，引起了学生对一氧化碳的关注，激发了求知欲。（二）多媒体技术与化学试验的优势互补在课堂教学中运用多媒体技术必需有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要运用多媒体技术。通过多媒体技术物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式直观的呈现出来，或把课堂演示试验中有毒的、有危急性的试验通过动画或视频的形式演示出来，是多媒体协助教学中探讨的方向。一氧化碳的还原性是本节课的难点之一，通过动画展示一氧化碳还原氧化铜的微观过程，使学生很简洁就理解了一氧化碳还原性的实质。另外，利用动画和视频演示了可燃性和还原性试验，加深了对一氧化碳性质的理解。（三）寓德育于学科教学中，培育学生良好的思索习惯在一氧化碳教学中应充分体现辩证唯物主义教化。在学生仅仅相识一氧化碳有毒的基础上，通过学习一氧化碳其它性质，并引导学生分析一氧化碳在实际生活、生产中的重要用途，使学生初步学会用辩证的、全面的相识方法去相识客观事物。（四）联系实际，