STEM背景下幼儿园乐高游戏活动的实践研究 论文

STEM背景下幼儿园乐高游戏活动的实践研究摘要：STEM教育理念是融合科学、技术、工程和数学为一体的教育理念，将这一思想融入幼儿园乐高活动中，对幼儿的能力提升很有帮助。关键词：STEM，幼儿，乐高STEM是科学、技术、工程和数学四门学科的首字母缩写，代表着对幼儿教育的四个方面。早期STEM教育强调学科融合、真实情境与问题导向,可以有效地激发幼儿的学习主动性和学习兴趣[1]。科学是认知，是幼儿对整个世界理性的认识，对客观规律的把握；技术和工程是桥梁，通过技术和工程，可以将对客观世界的认识进行符合规律的改造；数学是帮助，通过数学运算，将技术与工程进一步合理化。这一教育模式在中小学运用较为广泛，在幼儿园的教学中，乐高游戏活动显然承载了这几方面的内容，可以被看做是一个融合性的活动。那么，如何在乐高游戏活动中践行STEM教育理念，让幼儿在活动中逐渐培养科学素养，技术能力，工程认识和数学思维，是我们应该考虑的问题。基于此，本文选择这样一个课题进行研究，在总结分析STEM对幼儿成长积极作用的前提下，总结分析在乐高活动中运用这一理念的思考。一、STEM思想运用于幼儿乐高活动的意义（一）培养幼儿的科学认识这一教育思想运用在乐高活动中，可以帮助教师有意识的引导幼儿形成科学认识。简单来说，乐高有不同的形状，认识这些形状就是科学的一部分。幼儿通过实际触摸了解到这个形状是正方体，那个形状是长方体，这是一个不规则的立体图形，这都是幼儿通过实际触摸和观察了解到的。幼儿还可以通过乐高认识不同的颜色，这一种是蓝色，另一种是红色，当幼儿对照“说明”组装乐高的时候，他们就能对应找到相应的颜色。这些对我们来说非常简单的事情，其实都是有科学依据的，让幼儿在乐高活动中去玩，去发现，去观察其实就是在培养他们认识世界的过程，培养他们的科学认识。再比如，乐高只有将圆柱对应才能插在一起，如果不对应即使在费力气也不能实现组装，这是这个玩具的客观规律，要完成各类乐高活动，就必须遵守这个客观规律，而规律本身就是科学的一部分。所以，在这一教育思想的影响下，教师会更有意识的培养幼儿的科学认识。（二）提高幼儿的动手能力技术与工程内容的存在，无疑是对幼儿动手能力提出的要求。比如，我们说让幼儿搭建一座桥，幼儿对“桥”的认识各不相同，但是归根结底是大同小异，这是幼儿科学认识的表现，而要将头脑中的概念转变为真实存在的模型，就需要动手实践。幼儿在这个过程中不断尝试搭建，一方面他们想让这个桥的样子无限贴近自己的想象，另一方面这个桥还需要有坚固的特点，因此，他们会在这个过程中不断尝试。他们尝试的过程，就是他们动手能力的过程，而且，还会涉及到下文提到的思维能力。这座桥到底能不能称之为“桥”是他们一次次尝试才能得出结论的，正所谓没有实践就没有发言权，他们的发言权绝对来自于他们一次次的实践。（三）提升幼儿的思维能力从理论认识到实践操作，这就是幼儿思维能力培养的过程。STEM教育作为一个有机整体,其课程整合需要超越知识分支与学科分化的视界,从学科本质属性出发深度融合[2]。当幼儿听到一个概念，比如车，船，苹果的时候，他们的脑海中开始出现这些物品的具体形状，这是思维，是将抽象的概念具体化为他们理解的画面，找到一一对应的对象。而在幼儿实际操作中，怎么组装乐高才能达到自己想要的效果，他们需要经常停下来，想一想。这也是我们在教学活动中最常见到的，时不时就会有小朋友停下来思考，甚至几个小朋友在完成一个作品的时候，他们相互之间会有比较多的商量讨论。然后他们将讨论的结果付诸实践，如果成功了皆大欢喜，如果不成功又会有其他小朋友出谋划策。因此，将这一教学理念运用在乐高活动中，教师会关注到幼儿思维的变化，肯定幼儿思维的活动。二、在STEM背景下，幼儿园乐高游戏活动实践建议（一）重视幼儿科学素养的培养乐高活动中，要注重幼儿科学素养的培养，教师在乐高活动中，能及时抓住科学素养培养的机会，帮助幼儿形成科学意识。比如，幼儿在搭建乐高的时候，两脚支架晃晃悠悠，后来幼儿变成了三角支架，稳定了很多，是不是支架的脚越多支架就越稳定呢？试一试四角，五角，其实发现并不是，三角是最稳定的。这就是一个科学知识，当幼儿发现了之后，教师稍微帮助幼儿进行总结，强化他们刚刚对实践的认识。再比如，他们在摆放带有支点的小棒的时候，支点摆放在什么位置才能保持平衡，幼儿自己要不断的去尝试去调整位置，直到他们发现，支点在小棒中间的时候可以保持平衡。那么，如果支点发生了偏离会出现什么情况呢？这就会涉及到杠杆。包括在其他一些设备的运用、构建中，杠杆、滑轮等出现的频率比较高，教师要能够抓住这些物品的特点，给予幼儿及时的讲解，培养他们的科学认识。（二）关注幼儿动手能力的培养乐高活动中，教师要关注幼儿动手能力的培养，千万不要“越俎代庖”。乐高组装过程中，很多时候都不能一次成功，幼儿就需要进行多次尝试，不断尝试的过程是他们一次次发现错误并且能够一次次接近正确的过程，虽然这些活动对大人来说比较轻松，但是我们也不能随意去帮助他们，我们要让幼儿自己动手最终成功，培养他们坚毅的品格，让他们感受到坚持不懈之后收获成功的喜悦。比如，在一处位置需要放置一块正方形乐高，但是正方形的乐高太多了，大小，厚薄都不相同，幼儿就需要通过观察之后进行尝试，然后找到最适合的那一块，放在这个位置上，完成整体的搭建。家长、教师在这个过程中不要过多参与，要注重培养幼儿的主动性，给予幼儿最大的发挥空间。当幼儿出现错误的时候，大人不要着急告诉幼儿他的做法是错误的，这只会降低他动手实践的乐趣，让他们自己去探索发现，然后找到最合适的方法，组装自己需要的物品。培养幼儿动手能力的过程，也是更大程度激发幼儿好奇心和求知欲的过程，幼儿不断尝试，探索到底哪一个才是合适的，到底怎么做才是合适的。当他们组装完成后，往往可以对着自己的作品进行一番“演讲”，这些都是他们对自己经验的总结，没有什么能够比这个更珍贵。（三）重视幼儿数学思维的培养数学思维是解决动手实践过程中出现问题的手段，所以，在这个过程中，要注重幼儿数学思维的培养，让幼儿能够用数学的观念去解决问题发现问题，进而提高动手实践能力。比如，幼儿在组装的时候需要一块较长的零件，但是找到了最长的一块也仍然不能满足幼儿的需要。怎么办呢？教师引导说，两个数相加可以大于一个数，也就是告诉幼儿，可以根据自己需要的长度，找到两个零件拼接在一起使用，达到自己想要的长度。这是数学思维的运用。其实还有很多，比如拼装三角形，要知道两边之和大于第三边，如果三个边一样长就是等边三角形，如果一个角是九十度就是直角三角形。这一类的知识对幼儿来说现在不能理解，但是，不影响教师告诉幼儿这些数学概念，很多时候我们不要小看幼儿对知识的掌握，下一次的不经意间可能就会运用到那些我们认为“高深”的数学思维，解决当下他们遇到的问题。所以，在这一教育思想的影响下，在乐高活动中重视幼儿数学思维的培养是有必要的。结语STEM新型教育模式得到广泛应用,在实际应用的过程中发挥了较为理想的效果,这是教育模式变革的一次重要突破[3]。STEM思想运用在幼儿的乐高游戏活动中意义是丰富的，它能够帮助幼儿形成科学思维，提高幼儿的动手能力，提升幼儿的思维能力，让幼儿在乐高游戏活动中，思维形式和思想认识会潜移默化的发生变化。而且，将这一教育理念运用在幼儿乐高游戏活动中具有一定的可行性，幼儿已经有了一定的认识世界感受世界的前提，加上有教师和家长的适时引导，可以帮助幼儿拓宽思维，时时补充知识。而且，幼儿本身对世界充满好奇，他们愿意去尝试和思考，当面对幼儿充满兴趣的内容的时候，我们在引导幼儿认识客观世界，培养数学思维的时候，幼儿就会更有参与乐趣。在今后的教育实践中，希望教师在培养幼儿科学素养，关注幼儿动手能力，培养幼儿数学思维上花费更多精力，给幼儿一个相对自由的空间，让他们自己整合几种能力，在乐高活动中将其融合，促进其综合能力的提升