15自相矛盾 一等奖创新教学设计-2

15自相矛盾一等奖创新教学设计自相矛盾教学设计

【教学目标】

1．基于预学情况，借助课文注音，读准“鬻、誉、弗、夫"等字音，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.通过看注释、联系上下文、组词等方法，了解文言文大意，并能用自己的话讲这个故事。

3．通过思维导图，了解楚人话中矛盾之处，了解楚人和路人的思维过程，让思维可视。

【教学流程】

板块一：猜字，了解作者

1.猜字“矛、盾”。（出示PPT）猜一猜，这两个字是什么？矛和盾都是象形字，根据字形就猜出来了，你真善于观察。“矛"是用来进攻的兵器，“盾”是用来防守的。这两字放在一起意思就变了，就组成了一个词“矛盾"。

2.今天，我们要学习的文言文是《自相矛盾》（齐读），这是一则古老的寓言故事——（再次齐读），作者是韩非，谁读一读他的介绍？（出示PPT）2200多年前，韩非写下了这个故事。

板块二：通读，感知文言

1.请同学们借助注音和注释，至少读两遍，读把课文读正确。指生读，评价（字音准确；读得清楚，声音响亮）。

2.读准字音。文中“鬻”这个字笔画多，且不常见,怎么读？什么意思？（板贴：看注释）看注释是学文言文非常重要的方法，要常用。这句话的意思就是？理解了意思，读得就流畅了，指生读。人物后面停一停，声断气连。谁再来读？预学单上，许多同学圈出了这些字，一起读两遍。

3.读好重点句子。（出示PPT）夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。这个长句子不好读，有挑战性。你想提醒大家注意什么？①“夫"：读音fú；借助注释理解“夫”，就是我开始要讲话了，引起大家的注意。这样的词叫发语词。读的时候，要要稍作停顿。范读，这样一拖音，大家就会更关注下面的内容。

②这句话讲了哪两样东西？（盾和矛）什么样的矛？什么样的盾？指生读。把停顿读准确，使人一听就明白意思。齐读。

4.读好难读的字，会帮助你读通课文。谁愿意完整地读一遍？

5.文言文读起来朗朗上口，老师也想和你们一起读。师生合作“回声读"。换过来读一读，我听一听你们学会了吗？评价：读好关键语句，课文就读得有滋有味了。

板块三：理读，了解文意

（一）回顾两种方法：看注释，组词

1.刚刚我们理解着读准了“鬻、夫”，借助注释，你还知道了哪些词的意思？（或，陷），这两个字在古文中的意思，跟现在的意思大不相同，要特别关注。

2.你还知道哪些理解文言文的好方法？我们之前还学过一种简单又实用的的好方法。一起来读一读。（板贴：组词）道旁李（道路）冀复得兔（重复）溺而不返（返回）试着给这几字组个词，你就明白意思了。吾盾之坚（坚固）吾矛之利（锋利）其人弗能应也（应答）楚人认为自己的盾有多坚固？（板书：莫能陷）矛呢？锋利到了什么程度？（板书：无不陷）指生读。抓住这个人想要表达的意思，再来读一遍。（生齐读）

（二）学习一种方法：联系上下文，猜测

1.理解“誉"。我想，你一定能猜出“誉”是什么意思？说说你的想法。看来，要联系上下文猜，可不是乱猜。（板贴：联系上下文）

2.读出夸赞的语气。如果你就是那个楚人，夸赞自己的盾和矛时会有怎样的表情？语气怎样？把你想到的读出来。（指生读，练读）联系上下文猜测，我们懂了“誉"的意思，读出了夸耀的语气。用这个方法，你能读懂“弗”的意思吗？

（三）学习任务一互学，明大意

1.同桌合作学习，出示学习提示：

齐讨论：解决不明白之处。合作说：一人读文，一人说句子意思，互相提出建议。

2.交流汇报，师点评。（讲得是否清楚）

（四）接力讲故事读懂故事并不难，如果加入合理的想象，故事会更吸引人。接下来咱们接力讲故事，比一比谁是讲故事的高手。

1.时光的年轮载着我们，回到两千多年前的楚国集市上，这里上人来人往，一个卖兵器的商人，举起自己的盾，大声吆喝——

2.眼看围观的人越来越多，楚人很得意，他又拿起矛，更加大声地吆喝道——他的吆喝一声赛过一声——

3.听了这样的吆喝，你信吗？（问夸口的人）真是这样吗？

4.真相来了，这时有人问——

5.此刻，楚人尴尬极了，你会想到哪一个词来形容他的样子？（哑口无言、张目结舌、无言以对，目瞪口呆）

板块四：悟读，探究思维

1.这个楚人为什么“弗能应"了呢？问题出在哪里？回过头来，再分角色读读对话。（出示PPT）

2.楚人认为自己的盾莫能陷，夸盾的时候想到自己的矛了吗？矛无不陷，夸矛的时候想到自己的盾了吗？楚人是这样分开想的，路人却是怎样想的？（联系着想的）学习任务二目光聚焦这个“陷”字，请将他当时心中所想填到思维导图上，用上合适的关联词，把楚人的思维过程说清楚。评价标准：思维准确，表达清楚。

同桌讨论，一人负责记录，轮流说楚人的心中所想。展示汇报。

3.正是因为有这样的结果，所以作者最后感叹，一起读：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（板书：不可同世而立）

4.如果你就是围观的路人，会怎样劝劝楚人呢？

5.其实这样的现象，生活中经常遇到。读读看，这个卖橘子的人，自相矛盾之处在哪里？今有鬻橘者，誉之曰：“吾橘甚甜，无一不甜也！"又曰：“如若不甜，分文不取也！”或曰：“汝既曰橘无一不甜，何来不甜之橘焉？"因此韩非子这样警醒世人：“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”生活中，你有没有遇见这样的人或事？你该如何劝告他们？

6.真好。后来这个寓言故事就变成了一个成语——自相矛盾，用来形容那些说话做事相互抵触，前后不一的现象。让我们记住这个经典故事，齐读。

7.这是个古老的寓言故事，更是一种思维方式。它跨越时空，照亮昨天、今天、明天。（齐背）

板块五：延读，感知文化

1.《韩非子》这本书中像这样的寓言故事还有许多，如：《郑人买履》《滥竽充数》《楚人买鸦》.....