醉翁亭记教学简案 醉翁亭记教案共3个课时(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——醉翁亭记教学简案醉翁亭记教案共3个课时(四篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那终究该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。

醉翁亭记教学简案醉翁亭记教案共3个课时篇一

1.理解“与民同乐〞的思想。

2.理解本文景物描写的方式和作用。

3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

1理解文章内容和主题。

2积累文言词汇。

理解本文景物描写的方式和作用。

1.准备课文的朗读录音带。

2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

两课时

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为便利好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别名“醉翁〞为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾画出一幅太守与民同乐的图画，抒发了的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的繁杂感情。

二、读课文

1.听读。

(播放课文朗读录音。)

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2.正音。

(幻灯出示以下字词，请学生读准字音。)

滁()壑()琊()潺()酿()

僧()辄()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

偻()朝()而往

3.学生试读课文。

朗读课文。朗读时要注意21个“也〞语气不尽一致。“也〞大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

(2)确定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

(3)慨叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也〞字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而〞字，读时应分辩轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而〞和有调整音节作用的“而〞，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，顺耳动人。

三、疏通全文大意

1.合作学习。

2疑难解析

林壑尤美：壑，山谷。尤，特别，特别。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。饮少辄醉：辄，就。

若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·〞“像那……〞

歌于途：倒装，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐〞字是动词，其次个“乐〞字是名词。

四概括课文内容

第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

其次段：写山间朝暮和四季的风景。

第三段：写滁人、客人、太守游山的情形。

第四段：写宴罢归去并点著名姓。

五作业：熟读背诵课文

教学内容：赏析课文，理解课文主旨

一导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的幽美图画。

二、逐段分析，探究鉴赏

1、分析第一自然段：

齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，是从哪里落笔，如何观测按什么顺序写的?写亭子的命名是如何一步一步结合抒情的?

总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观测环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观测，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最终峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，依照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了寄情山水的感情。

2、分析其次自然段：

让同学们结合课下解释阅读课文弄清文意，思考：写了哪些风景?依照什么顺序写的?你的感受如何?

总结：依照朝暮，四季的顺序来写。在的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清早，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，入夜谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋每日高气爽，霜色纯洁，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。

3、分析第三自然段：

"一切景语皆情语"在的眼里，他周边的景物无一不美，这也说明白他的心情是十分开心的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?

思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?

总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周边的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，开心无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

4、分析第四段：

在第四段中，用两个一致的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?

“太守之乐其乐〞是点睛之笔，在这里含蓄的抒发了自己的繁杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的开心(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。

三、总结全文，深化主题

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的表达，表达了对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的繁杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐〞不能看作是消沉堕落的表现。由于，本文描摹山水，抒写游宴，看似在政治上遭遇挫折后的沉沦表现，实质上，笔下如此美好的胜景，抒发的自满其乐的迷醉之情，是“醉翁之意不在酒〞，胜景、享乐折射出来的是治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐〞的积极思想。

四、板书设计

引入……滁洲琅琊酿泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

写景……朝暮四时之景乐亦无穷山水乐

醉翁亭记写人……滁人游太守宴众宾欢太守醉游宴乐

归来……禽鸟乐/人之乐/太守了(与民同乐)

醉翁亭记教学简案醉翁亭记教案共3个课时篇二

1.这是一篇幽美的抒情散文。以思想感情——一个“乐〞字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐〞这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

2.本文采用了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景抒情，三者是怎样紧凑结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术境界。要结合时代背景和个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的繁杂感情。

3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也〞字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而〞字使文章流畅幽美，冷静委婉。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也〞“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。

4.自读这篇文章，首先要根据“自读要点〞和课文前的“自读提醒〞，结合解释细心疏通文字，把握课文大意，通过探讨，解决疑难。在这基础上完成课本的“练习〞和本.教案设计的“自学作业〞。自学过程中还要擅长把新旧知识联系起来，做到“温故知新〞。还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。最终，就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至背诵全文。

1.这篇文章的脉络十明显了。试根据你的理解在下边的横线处填上适当的话。（已附答案，下同）

（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

（2）中间部分描写醉翁亭的风景，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同风景，先用“若夫〞一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。〞第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于〞一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而〞一词表示语意的转换。

2.课文里连用21个“也〞字作句尾。这些“也〞，表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也〞的不同表达作用填在相应括号中。

a望之蔚然而深秀者，琅琊也。

b作亭者谁？山之僧智仙也。

c环滁皆山也。

d山水之乐，得之心而寓之酒也。

e而乐亦无穷也。

啤…故自号曰醉翁也。

恰÷陵欧阳修也。

①表示判断的语气：（a、g）

②表示解释的语气：（b、f）

③表示确定的语气：（c、d）

④表示结住一层意思：（e）

3.翻译下面的句子。

（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。

（3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

译文：喝醉了能和大家一同享受开心。酒醒后（又）能用文章来表达这种开心的，就是太守。

4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最终改成：“环滁皆山也〞5个字。对于这5个字，有下面几种探讨，选出不确凿的一项。

a这5个字高度凝练，高度简单，是锤炼字句的典范。

抡5个字省却大量文字，而意未尝不尽。

谜5个字虽则简单，但意犹未尽。

恼5个字言简意赅，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。

答（茫

5.如何理解“太守之乐其乐〞？选出分析恰当的几项。

a“太守之乐其乐〞是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己繁杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的开心，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

b“太守之乐其乐〞是衬托前面的“山林之乐〞和“人之乐〞的。

谩疤守之乐其乐〞是“与民同乐〞的政治理想的反映。

摹疤守之乐其乐〞是被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映，是以乐写哀。

答（a、c）

1.贯穿全文的主线是什么？是如何围绕它层层展开记叙的？明确：全文围绕“乐〞这一主线展开：

（2）在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚风景变化，抓住“明〞“晦〞的特点，用“日出〞“云归〞写出“林开〞“岩暝〞的变化景象，成为对比显明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

3.为什么在写“太守宴〞前要先写“滁人游〞？

明确：为了写“太守宴〞创设一个开心的气氛，并蕴含着与民同乐的旨趣。

4.本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，其次层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐〞为主线贯穿起来。景中四处有情，真是情景交融。

5.为什么可以把本文看作是一篇幽美的散文诗？

明确：这是由本文的内容和语言特色决定的，详见本文“自读要点〞第3点。

背诵全文。

(选自黄岳洲主编：《新编中学语文.教案》)

醉翁亭记教学简案醉翁亭记教案共3个课时篇三

1．学习和积累文言词汇，把握文中的实词、虚词，正确翻译并背诵全文。

2．理解“与民同乐〞的思想。

3．理解本文景物描写的方式和作用。

引导学生感受对醉翁亭周边美好的自然风光和人物开心场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

理解“醉〞与“乐〞之关系，理解“与民同乐〞的政治理想。

学生自主交流、师生合作探究。

两课时

一、自主尝试

1.熟读课文2遍。对照解释解释加点的词。

2.给加粗字注音或据音写汉字并抄写2遍。

环滁（）皆山林hè（）尤美琅琊（）（）水声潺潺（）

饮少辄()醉林霏()开岩穴暝（）晦（）明变化

山肴野蔌（）宴酣（）之乐觥（）筹交织树林阴翳（）

3.了解。

4．背景介绍。

二、互动探究

（一）导入：（二）预习成果展示。

（三）学习课文

1.大声朗读课文，要求读准字音、节奏。

2.师朗读课文，学生自读。

3.学生读第一段，对照解释翻译，难点小组探讨解决。

探讨交流：

（1）醉翁亭具体的位置在哪？试用自己的语言概括。

（2）这段按什么顺序写出醉翁亭的位置环境？这样写的表达效果怎样？

这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州周边环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最终写建在酿泉边上的醉翁亭。这样不仅让读者了解醉翁亭所在的方位，而且层层衬托，突出了醉翁亭之美，引人入胜。

（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。〞“山水之乐，得之心而寓之酒也。〞如何理解？

明确：醉翁的情趣不在酒上，由于饮酒只是内心开心的一种外在表现，不是由于饮酒而开心，而是由于内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有认真。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐〞。这两句将景与情直接联系在一起。

（4）概括本段的主要内容。

4.学习第2段，借助书下解释翻译。

探讨交流：

（1）第2段主要写什么？

（2）描写朝暮之景的句子是什么？四时之景的句子是什么？用文中的原话回复。

（3）在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？

写早晚抓住“明〞“晦〞的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。

（4）找出本段的对偶句和散句。体会骈散结合的抑扬顿挫之美。

三、反馈检测

阅读课文第1自然段，回复问题。

1．解释加粗词的意思。

（1）有亭翼然临于泉上者（2）名之者谁

（3）醉翁之意不在酒（4）得之心而寓之酒也

2．翻译下面的语句。

（1）山水之乐，得之心而寓之酒也。

（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

3．文中哪句话概括描述了滁州地理环境的特征？

4．文中哪些语句描写了远景？

5．文中哪些语句描写了近景？

6．文中借释亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是什么？

7．概括本段的大意。

四、作业布置

阅读课文第2自然段，回复问题。

1．解释句中加粗的词语。

（1）若夫日出而林霏开（2）佳木秀而繁阴

2．翻译下面的语句。

（1）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。

（2）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

3．用简单的语言概括这段文字的主要内容。

4．文中是这样描写春季的风景的：

5．文中是这样描写秋季的风景的：

6．本段文字中含有一个成语，请把它概括出来，再说说它现在的意思。

一、互动探究

1.学习第3段，结合解释疏通课文。质疑。

2.探讨交流：

（1）在第三自然段描绘了四幅图画，请用几个短语概括出来。

(2)文中不仅写了太守与众客人的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？

为下文写太守之乐作铺垫，反映欧阳修治理有方，这里政通人和，人民安居乐业。

（3）太守为什么“醉〞呢?请用自己的话概括。

太守不胜酒力；迷醉于四季山水风景之美；迷醉于太平盛世，政治清明；与民同乐。

3.学习第4段，结合解释疏通课文。质疑。

4.探讨交流：

（1）本段点出了三种“乐〞，分别是什么?这些乐中谁的“乐〞境界最高？为什么？

禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的开心作为自己的开心。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。

（2）如何理解“太守之乐其乐〞？

“太守之乐其乐〞是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己繁杂的感情，既包含娱情山水、排遣郁闷的开心，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐〞是“与民同乐〞的政治理想的反映。

5．小结：（1）写景、叙事、抒情相结合。第1段写亭之概况，其次层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐〞为主线贯穿起来。景中四处有情，真是情景交融。

（2）语言精练幽美，流畅传情。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也〞“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞等等。

二、反馈检测

阅读课文第3自然段，回复问题

1．解释以下句中的加粗词语。

（1）泉香而酒冽（2）伛偻提携

（3）临溪而渔（4）觥筹交织

2．把以下语句翻译成现代汉语。

（1）宴酣之乐，非丝非竹。

（2）苍颜白发,颓然乎其间者，太守醉也。

3．文中能享受山水之乐的人有哪些？请用一个字概括出他们共有的心情。

4．宴酣之乐表现在哪里？

5．用简单的语言概括段意。

6．联系全文，可从以上语段中看出表达的感情是（）

a．被贬后的抑郁心情。b．与民同乐的思想感情。

c．山水之乐。d．“醉〞与“乐〞的统一关系。

三、作业布置

(一)翻译句子。

1.望之蔚然而深秀者，琅琊也。

2.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

,;

3.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

4野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

5.伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

6.醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

（二）阅读以下语段，回复问题。

⑴至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交织，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

⑵已而夕阳在山，人影散乱，太守归而客人从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫。有风飒然而至者，王披襟当之，曰：“快哉此风！寡人所与庶人共乐矣！〞宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之？〞玉之言，盖有讽焉。①共：共同（享受）。

19.解释以下加点词语在文中的意思。（4分）

⑴杂然而前陈者⑵宴酣之乐

⑶有风飒然而至者⑷庶人安得共之

20.下面是选文中划线的语句，请翻译成现代汉语。（4分）

⑴醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

⑵玉之言，盖有讽焉。

21.乙选文中楚襄王所谓的“与民同乐〞与甲选文中欧阳修的“与民同乐〞有何不同？（2分）

课文翻译：

环绕滁州城的都是山。城西南方的各个山峰，树林和山谷特别秀丽。远远望去，那草木繁茂幽深秀丽的地方，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，从两峰之间飞泻而出的是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯。有一座四角翘起，像鸟儿展翅飞行似的亭子坐落在泉水边上，这就是醉翁亭。造亭子的是谁?是山里的和尚智仙。给它命名的是谁?是太守用自己的别名（醉翁）来命名的。太守同客人来到这里饮酒，稍微喝了一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己取个别名叫“醉翁〞。醉翁的意趣不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。

又如太阳出来，树林里的雾气散了；云气围拢来，山谷就昏暗了。或明或暗，变幻不定之时，就是山间的清早和入夜。野花开放，散发出清幽的香气；美好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴；天高气爽，霜露纯洁；水位低落，石头显露。这是山中的春夏秋冬四季。早晨进山，入夜回来，四季的景物不同，乐趣也是无穷无尽的。

至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人召唤，后面的人允许，老老少少，来来往往，络绎不绝，这是滁州人在游览。在溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水酿酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各种各样地在面前摆着。这是太守举行酒宴。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐；射的射中了目标，下棋的'下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，或起或坐，大声喧哗，这是客人们尽情地开心。一个脸色苍老，满头白发，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守醉了。

不久夕阳落到山顶，人影稀稀落落，太守下山回家，客人跟在后边。树林里渐渐昏暗了，鸟雀四处鸣叫。游人离去，鸟雀就开心起来。但是鸟雀只知道山林的乐趣，却不懂得人的乐趣；人们只知道跟着太守游玩开心，却不知道太守自有他的乐趣。喝醉了能同大家一起开心，酒醒后又能用文章来记述这种乐事的人，是太守。太守是谁？就

醉翁亭记教学简案醉翁亭记教案共3个课时篇四

(-)知识教学点

l.正确理解文中的难词、难句，了解文意，醉翁亭记教案例如。

2.进一步体会文言虚词“也〞“而〞的作用。

3.稳定对“骈散结合〞句式特点的理解。

(二)能力训练点

1.引时学生反复诵读、感受幽美的语言，力求熟读成诵。

2.扣住“文眼〞认真思考，理解文章主旨。

3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的幽美意境。

(三)德育渗透点

让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

(四)美育渗透点

引导学生感受本文流畅委婉，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。

本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的幽美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析情感脉络来完成。

l.正确理解文章意思，体会本文委婉化美的语言特点，欣赏构造的幽美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。

2.理解在文中，写“醉〞是表象，写“乐〞是实质，以“醉〞写“乐〞的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。

3.欧阳修的“山水之乐〞，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐〞的思想的表达?这一疑点需要教师联系写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

1课时.

录音机，投影仪

1.学生利用工具书，书下解释，自学文章，读懂文意。

2.教师介绍“而〞“也〞在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。

3.教师设计思考题，帮助学生理解“难点〞消除“疑点〞。

(-)明确目标

了解文章，感受精致的语言，感悟幽美的意境，理解文章主旨

(二)整体感知

欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相)革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州，初中三年级语文教案《醉翁亭记教案例如》。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁〞文中屡屡提到“醉〞字，其实“醉〞是表象，“乐〞是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而高傲的。

(三)教学过程

1.由对成语“醉翁之意不在酒〞的介语，引入课文。

2.学生自学课文，利用工具书，书下解释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学探讨，明确。

3.指导诵读

(l)听朗读录音，学生轻声跟读。

(2)教师介绍“也〞“而〞在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也〞、“而〞的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。

本文共用21个“也〞字，语气不尽一致，大致有以下几