初高中新生心理弹性现状及对策研究 论文

初高中新生心理弹性现状及对策研究摘要：研究中采用“心理弹性量表简版”（10-itemConnor-DavidsonResilienceScale,CD-RISC-10）对阜阳市623名初中和高中新生测查，利用SPSS17.0进行数据分析，持对个体来说是一种非常重要的保护因素。对于学校方面，教师可以多对学生关心和支持，非常重要的保护。关键词：初中高中新生心理弹性一、问题提出做心理弹性，可以保护个体能够更好地应对生活。一个新的挑战。和童年期相比，青少年面临的负性生活事件林林总总，而此时，良好的人际关系和心理弹性是帮助个体应对困境，以及规避焦虑的有效因素。效适应的能力或特质。研究者Pietrzak[1]等人发现，心理弹性越高的人，生活求支持的水平越高,个体的心理弹性水平就越高，那么情绪和行为问题的产生就会越少。这些都为我们研究如何提升中学生心理弹性提供了参考。Connor和Davidson编制的心理弹性量表（Connor-DavidsonResilienceScale,CD-RISC），该量表的信度shills等从中提取10个题项，形成使用简单方便的CD-RISC-10[3]。入学不适应的状况，这对学生的心理健康成长也有重要的指导作用。二、研究方法1.研究对象680问卷数量是62391.6%30132126935312.4814.20±1.62,如表1显示。表1被试基本情况分类人数（人）分类人数（人）百分比(%)男30148.4女32151.6初一26943.2高一35356.8年级2.研究工具研究中采用的量表是“心理弹性量表简版（10-itemConnor-DavidsonResilienceScale,CD-RISC-Wang10个题目，弹性现状调查。问卷是采用5点记分的方式，其中1代表“完全不符合”，5代α0.87，说明量表的有良好的信度。结构效度指标则是各个分量表和总量表的相关系数，结果表明，各个题目与总量表的相关系数大于0.6，（p值均<0.001），这些相关系数可以很有效地展示本问卷具有很好的结构效度。3.施测研究者采用统一的指导语，按班对学生进行集体测试，个体独立进行答题，当场收回所答答卷，征求学生同意后，自愿填写问卷。4.统计处理主要采取以下科学研究方法：文献分析、问卷调查法、SPSS17.0软件工具三、研究结果1.初中新生和高中新生心理弹性现状表2与中等临界值进行了配对样本T检验。初中新生心理弹性水平的总平均分（M=32.54）显著高于中等临界值5.04分（t=10.18,p<0.001）；高中新生心理弹性水平的总平均分（M=32.57）显著高于中等临界值5.07分（t=13.59,p<0.001）；初高中新生心理弹性的总平均分（M=32.55）显著高于中等临界值5.05分，（t=16.81,p<0.001）。其中男生和女生的心理弹性水平高于中等临界值的百分比分别是81.06%和69.16%，初一和高一学生的心理弹性水平高于中等临界值的百分比分别是71.75%和77.34%。表2初中新生和高中新生心理弹性水平的平均分和标准差M±SDt初中新生心理弹性高中新生心理弹性初高中新生心理弹性32.54±8.1132.57±7.0132.55±7.5010.18***13.59***16.81***注：*代表p<0.05,**代表p<0.01，***代表p<0.001,下同。表3初中新生和高中新生心理弹性水平高于均值基本情况分类人数（人）分类人数（人）百分比(%)男24481.06女22269.16初一19371.75高一27377.34年级2. 不同性别学生初高中新生心理弹性的对比采用独立样本t检验来检验初高中新生心理弹性水平在性别上是否存在4男生的心理弹性水平显著高于女生（p<0.01）表4不同性别学生在初中新生和高中新生心理弹性的对比男（N=301）女（N=321）t初中新生心理弹性高中新生心理弹性初高中新生心理弹性33.02±8.2033.93±6.6233.54±7.3232.11±8.0531.24±7.1431.63±7.560.913.671***3.21**3.不同年级学生在初高中新生心理弹性上的对比采用独立样本t检验来检验初高中新生心理弹性水平在年级上是否存在差（M=32.57，SD=7.01）没有显著差异。四、讨论及对策1.本研究发现初中新生和高中新生的心理弹性水平处于中等水平，本研究中有76.8%的学生的心理弹性水平较高，而且被调查的初中和高中生的心理弹性为面对更多的学业压力，他们的情绪波动大，使得他们的心理弹性水平下降。究者王鑫强，张大均[10]指出家长和孩子的有效沟通以及家长运用支持、尊重、宽容的方式对待青春期的孩子，更有利于维护孩子的心理弹性水平。3.本研究发现有77.34%的高中生的心理弹性水平高于中等临界值。这与程一步发展，他们思考问题或者做事更能够深思熟虑，也有了很好的调节能力，能够拥有比较好的心理弹性。但是同时李贺[5]在对高中生的横断面研究中发现，高中生的心理弹性会随着年级的增长而下降，其中高三学生的心理弹性水平最低，高一学生的心理弹性水平最高。有研究者发现，心理弹性是一种积极的品质，而其焦虑抑郁情绪会比较少。丁慧思[13]等人发现，心理弹性可能是一种保护因素，理弹性会起到保护性作用。这也提示我们，对于高中生而言，家人的支持与陪伴很重要。4.本研究发现，总体被试中，初一男生和女生的心理弹性水平没有太多差异，男生的心理弹性水平显著高于女生的心理弹性水平。高一学生的和初一学生的心理弹性水平差异不显著，这与有些研究者的发现相反[5]。可能对于研究中的想更好地进入一个自己期待的环境，所以他们的心理弹性水平还是不错的。本研究还表明，高一男生的心理弹性水平显著高于女生的心理弹性水平，说明女生更需要家长和老师的支持，帮助他们度过高中新阶段。5.研究中的被试来自于安徽省阜阳市某四所学校，因此研究结果不能代表致地探讨心理弹性的影响因素。参考文献：[1]PietrzakRH,JohnsonDC,GoldsteinMB,etal：Psychologicalresilienceandpostdeploymentsocialsupportprotectagainsttraumaticstressanddepressivesymptomsinsoldiersreturningfromoperationsenduringfreedomandiraqifreedom.DepressionandAnxiety,2009,26(8):745-751[2].中国临床心理学杂志，2013，21(1)：114-118[3]ConnorKM,DavidsonJR：Developmentofanewresiliencescale:theConnor-DavidsonResilienceScale(CD-RISC).DepressionandAnxiety,2003,18(2):76-82[4]Wang,L.,Shi,Z.,Zhang,Y.,&Zhang,Z：Psychometricpropertiesofthe10-itemConnor-DavidsonResilienceScaleinChineseearthquakevictims.Psychiatry&ClinicalNeurosciences,2010,64(5),499-504范大学硕士学位论文.2017师范大学硕士论文.2016[7]郭焱：高职新生心理弹性及其与学校适应的关系研究.[D].硕士学位论文.广西师范学院.2012[8]张光珍,王娟娟,梁宗保,邓慧华：初中生心理弹性与学校适应的关系.心理发展与教育.2017,33(1):11-20[9]朱慧慧，卢国华，刘海涛：中学生复原力与应激、学校适应的关系探讨．医学与社会，2012，25，71-73.[10]王鑫强，张大均：初中生生活满意度的发展趋势及心理韧性的影响:2年追踪研究.心理发展与教育2012,1(16