数学教育心理学-九十次课课件

上次课的内容要点斯金纳箱实验经典性条件反射与操作性条件反射的比较三.两种学习的类型四.强化与惩罚五.程序教学六.对数学教学的一些启示四.强化与怎罚(一)强化(Reinforcement)1.强化物(Reinforcer)是指使反应发生的概率增加、或维持某种反应水平的任何刺激强化物的第一种分类:原始强化物(primaryreinforcers):满足生物需要的刺激,如食物、水、性等第二强化物(secondaryreinforcers:没有内在价值但有强化作用的刺激如金钱、赞扬、关注等强化物的第二种分类:1)消费性强化物:牛奶、曲奇、糖果、水果、汽水、可乐、冰激淋、2)活动性强化物:看电视、看电影、看连环画购物、郊游、手工制作、过生日、3)操作性强化物:玩具汽车、画画、迷宫、布娃娃、电子游戏、乐器4)拥有性强化物:宠物、漂亮衣服、鲜花、邮票钢笔、笔记本、MP3、军刀、5)社会性强化物:赞美、微笑、关注、倾听、与你聊天、逗你玩、讲故事、2.强化:通过强化物增强或维持某反应行为的过程3.强化原理(Reinforcementprincipal):在一个操作行为(即反应)后接着呈现一个强化物,操作再次发生的可能性就会增加1)正强化(Positivereinforcement):在环境中增加某种刺激,使得反应概率增加这时的刺激物叫做正强化物2)负强化(NegativeReinforcement),指的是当某种刺激在有机体的环境中消失时,反应概率增加此时的刺激物叫做负强化物普雷马克原理(PremackPrinciple),即用高频的活动作为低频活动的强化物,或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动(二)强化的安排最佳的强化安排:最初安排连续强化,然后安排固定间隔强化,最后安排变化比例强化(三)惩罚惩罚(Punishment)是一种导致反应减少的过程1)正惩罚:反应后呈现厌恶性刺激2)负惩罚:反应后消除奖励性刺激惩罚与强化的区别:强化是增加或维持反应概率,而惩罚则是抑制反应发生的概率惩罚的作用:只起暂时的抑制作用而不能消除这种行为惩罚可能会引起负效应,如逆反心理、攻击性行为、暴力倾向、撒谎、回避行为、双向负效应惩罚的运用原则:1)在需要给予惩罚时,与其给予厌恶性刺激(正惩罚),还不如不给予奖励性刺激(负惩罚)2)要注意利用怎罚后的反应抑制期,即要尽可能通过强化加强其它的行为反应;3)惩罚一定要在不良反应后立即给予,延迟的惩罚可能是无效的4)何氏定理:惩罚是年龄的减函数;爱是年龄的增函数。惩罚的类型:1.体罚:个体出现不良行为后给予厌恶刺激的过程(鞭打、电击、刺耳的声音、令人厌恶的气味等)2.谴责:个体出现不良行为后给予强烈否定的言语刺激或警告语的过程3.隔离:个体出现不良行为后撤出其正在享用的正强化物,或把个体转移到正强化物较少的情境中的过程程序教学的原则:1)积极性原则:必须使学生始终处于积极的学习状态.(积极强化)2)小步子原则:程序教学所呈现的材料是被分解成若干小的步子,编成程序,材料一步步地呈现,每完成一步就给予强化3)及时强化原则:在每个学生作出反应后,必须使学生立即知道其反应是否正确4)自定步调原则:让学生按自己的能力和速度进行学习5)低错误率原则:在教学过程中应尽量避免学生出现错误的反应六.对数学教学的一些启示(一)教学要考虑学生的个别差异,适合个人的特点,使不同程度的学生在学习过程中充分发挥自己的潜力(二)在教学中要充分运用积极有效的强化手段,要及时总结,及时讲评,使学生及时知道自己的学习效果强化正确的学习行为,抑制不良的学习行为尽