中班科学活动教案汇总8篇

第第页中班科学活动教案汇总8篇

中班科学活动教案篇1

设计意图：

我们班的值日生每天需要做得一件事就是给花浇水。这天，我发觉一个小伙伴在给花儿浇水时浇了一遍又一遍，我赶忙过去制止他：“浇这么多水，花儿会死的”。可他却说：“我一倒下去，水就跑了，我怕花儿没喝够，所以多浇一点”。孩子的想法是多么天真、可爱呀!他这一句“水跑了”引发了我的思索，“水为什么会跑了，不见呢?”这不正是一个引导幼儿去探究、去发觉的切入点吗?

于是我紧紧抓住这一教育的契机，引导幼儿通过试验、操作自己探究“水跑了”的缘由。孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的有趣和奇异，有益于保持孩子们的新奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观测和发觉，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。老师应成为幼儿探究活动的支持者、合、引导者，要时刻关注幼儿的行为，擅长发觉幼儿感爱好的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，制造宽松的'探究环境。

活动目标：

1、让幼儿通过动手操作发觉生活中有哪些东西是简单吸水的。

2、激发幼儿的探究爱好，使幼儿乐于在活动中动手操作。

3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备：

1、每位幼儿一个八宝粥的瓶子里面装上毛巾(盖子上开一个小口，能灌水但不能看见里面有毛巾)和一个杯子;

2、每组一盆水;

3、海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料假设干;

4、图表一张。

活动过程：

(一)、以变魔术的形式，引起幼儿爱好。

1、出示一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗?(结果是将水倒了回来)

2、出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样?(是一样的)再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗?(能)结果水倒不出来了，老师把水变不见了，水跑了?

3、请幼儿猜猜水跑到哪里去了?

(二)、请幼儿自己变魔术，找出水跑了的缘由。

1、老师为每个小伙伴都预备了一个八宝粥瓶子和一个杯子，请幼儿象老师一样变魔术，(做试验)看看水是不是也会不见。

2、幼儿试验后发觉水真的变不见了，请幼儿把瓶盖子打开找出缘由。(原来里面有一条毛巾.)

3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。(一条是干的，一条是湿的)得出结论：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出来了。

4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西简单吸水，可以帮我们来变魔术。

(三)为幼儿提供一些材料，请幼儿再次试验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。让每位幼儿选择一至两种材料进行试验。

(四)沟通试验结果，以图表的形式表现出来。

请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了，跑了没有?水变跑了用√表示，水没有跑用×表示。

(五)请幼儿说说这些简单吸水物品有什么作用。

布吸水可以抹桌子、拖地;纸吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗脸;棉花做成棉签，打针的时候用等等。

活动延伸：

1、在活动区中为幼儿提供更多的材料，引导幼儿探究还有哪些东西简单吸水。

2、活动过程中，有两个小伙伴是用水果网做的试验，一个说水果网不能变魔术(不简单吸水)，另一个说水果网可以变魔术(简单吸水)。通过再次验证发觉水果网的确不能变魔术(不简单吸水)。而那个小伙伴由于水果网塞太满，水倒得太少，所以使试验涌现偏差。由此使我想到可进一步引导幼儿探究物体吸水饱和度的问题。

活动反思：

不足之处：

1、没有提前让幼儿接触一下这些材料，以至于活动时有部分幼儿的爱好在操作材料上。

2、在活动中还应仔细观测每一个孩子，倾听他们的谈话，从谈话中发觉他们的爱好，激发孩子们主动学习。

胜利之处：

这节科学活动设计符合中班幼儿的年龄特点，全班幼儿积极参加。胜利的地方在于活动一开始就以变魔术的形式涌现，不仅调动了幼儿的积极性，而且也吸引了他们的留意力，大家对自己亲眼所见的情景产生了深厚的爱好。明明看见一杯水倒进了空八宝粥瓶里，再想把水倒回杯子时，水却倒不回来了，水跑到哪里去了呢?带着这样的疑问请幼儿自己变魔术来验证老师的试验结果，和老师一样，他们也将水变不见了，这时幼儿的探究欲望更加剧烈，迫不及待的想知道水不见了的缘由，此时再请幼儿打开瓶盖找出瓶子里藏着的奥秘，原来瓶子里藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉跑了。发觉缘由后，老师趁热打铁，引导幼儿将刚刚获得的阅历扩散到生活中，为幼儿提供了生活中常见的、丰富的可操作材料，让幼儿继续在变魔术的情景中去探究、发觉生活中有些东西是简单吸水的;然后再引导幼儿将试验结果进行沟通并以图表的形式呈现出来。整节活动过程中幼儿完全融入到魔术师的角色中，处于一种积极的探究的状态中，自觉的去查找“水跑了”的缘由，表现得很专注、很投入。

新奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件欢乐的事情。幼儿在剧烈探究欲望的趋使下，主动地去探究“水跑了”的缘由，并将获得的阅历迁移到生活中，通过试验、操作来发觉生活中有些东西是简单吸水的。活动中幼儿不仅充分体验到了发觉的乐趣，而且使幼儿形成了擅长观测生活中的现象并乐于探究现象缘由的探究精神。而老师始终以一个引导者、支持者的身份涌现，自始自终保证了幼儿在探究活动中的主体地位。

中班科学活动教案篇2

活动目标：

1、通过"买菜"活动，了解常见菜的特点，体验买菜的欢乐。

2、在操作与游戏中，使幼儿获得分类、数数及数物对应的阅历，并促进交往技能的进展。

活动预备：

1、课前带领幼儿进行买菜的实践活动及开展买菜的角游活动。

2、假设干蔬菜、肉类、水产品的实物。

3、幼儿用卡片、篮子、电话机等。

活动过程：

一、回忆沟通买菜的经受。

〔了解常见菜的特点，共同共享买菜的欢乐〕师：前几天，陈老师带我们一起到菜场上去买菜了，你们觉得快乐吗？那让我们一起来看一看吧。

1、播放课件师：看了刚才的录象，谁来说一说，你那天买了什么菜？为什么买这种菜？你是怎么买的呢？

2、幼儿沟通〔老师引导幼儿从菜的名称、特征、营养、买菜的阅历等方面加以沟通〕

3、师小结：菜场上的菜可多啦，有的买了蔬菜，有的买了鱼，有的`买了肉类。由于每样菜都有它不同的营养，所以，我们小伙伴要样样菜都爱吃，我们的身体才能长得棒。

二、给菜宝宝分家。

1、师：今日，送菜叔叔把送往菜场上的菜都混在一起了，这样，买菜的人就觉得很不方便，你们有什么好方法吗？〔让幼儿回忆菜场上的菜是怎么摆放的？引导幼儿说出把菜分类放开〕师：按小伙伴的方法要安好几个家，可陈老师只安了三个家，你们同意不同意？〔与幼儿一起争论，了解蔬菜类、肉类、水产品类中的常见菜。〕

2、幼儿操作活动"给菜分家"师：现在请小伙伴援助叔叔把菜送到菜场去，送菜时看清晰你拿的是什么菜，应当放在哪个家？并把家里的菜放整齐。

3、老师带领大家巡回检查

三、角游：买菜预备〔创设菜场环境〕

〔一〕协商4名幼儿为卖菜的叔叔阿姨，老师和其他孩子为买菜人

〔二〕"顾客"每人一蓝子，内有数物卡。

1、师：刚才我们把菜送到了菜场，可菜场上还没有叔叔阿姨卖菜呢？怎么办？〔协商4名幼儿做卖菜人〕

2、电话铃声介入：阿姨："你是中2班的陈老师吗？我是厨房里的阿姨，今日厨房里的菜不够了，阿姨请中2班的小伙伴帮帮忙、买点菜，行吗？"

3、阿姨给我们开好了购菜的"菜单"〔老师出示两种"菜单"〕：看看菜单上说的是什么？看清晰了以后，你可以自己按菜单径直去买菜，不行的话可以问菜场上的叔叔阿姨怎么买？〔引导幼儿观测争论，理解菜单的含义〕

4、幼儿游戏〔对第一次很快完成任务的幼儿给其提供第二次机会，难度加大〕

5、买完菜的幼儿相互沟通：你买了什么菜？买了多少？也可相互检查是否正确。〔还可以鼓舞幼儿向客人老师去沟通〕

中班科学活动教案篇3

活动预备：

1、小圆镜假设干

2、室内设置4个游戏区：“吹球”、“套圈”、“闻气味”、“听声音”，相应的游戏材料假设干。

活动目标：

1、进一步识五官，知道五官的正确位置，学会比较自己与同伴脸部的异同。

2、尝试在操作活动中，进一步感知五官的用途。

3、能迁移已有阅历，进行简约的音乐仿编活动，进一步提高探究五官的爱好。

活动过程：

1、游戏活动指五官

采纳老师发指令，幼儿指五官的方式，加强幼儿对五官位置认识，训练幼儿反应的灵敏性。

2、幼儿认识自己脸部的'器官，比较自己与同伴的异同。

(1)每人拿小圆镜照自己的脸(眼睛、鼻子、耳朵和嘴巴)，说说脸上有哪些器官。

(2)相互观看对方的脸，找找什么地方是一样的，什么地方是不同的，渐渐引导幼儿发觉微小或内在的不同点(如大眼睛、小眼睛、胖、瘦、眉毛粗细、长头发、短头发等)。

3、通过操作活动进一步感知五官的作用。

(1)设置4个游戏区，幼儿自主选择活动。

吹球：只能用口，将乒乓球由起点沿路轨吹动至终点。

套圈：用眼睛瞄准套圈。

闻气味：嗅装有不同气味的小瓶，如醋、香水、酒、水等。

听声音：听录有不同声音的录音带，辨别自然界中不同的声音，犹如声、雨声、流水声、动物的叫声等。

(2)共同沟通游戏阅历，知道五官的重要作用。

4、师生共同争论：怎样爱护好自己的五官。

5、音乐仿编活动《眼睛、鼻子、耳朵、嘴》。

音乐起，师生一起随着音乐表演唱《头发、肩膀、膝盖、脚》，引导幼儿依据歌曲原有的曲调，我们一起来指一指，唱一唱：《眼睛、耳朵、鼻子、嘴》好吗?启发幼儿根据从上到下的顺次表演唱歌曲。

活动建议：

1、在美工区放置镜子，让幼儿面对镜子尝试做出不同的表情，观测五官的改变，将自己最喜欢的表情画下来，将幼儿画的脸谱贴在墙上，布置专栏“可爱的我”。

2、进行拼小脸的桌面游戏。

3、日常生活中继续组织幼儿争论怎样爱护自己脸上的器官，通过图片、故事等形式，使幼儿进一步了解爱护五官的正确方法。

中班科学活动教案篇4

活动目标：在制作、探究的过程，初步感受力与平衡之间的关系。

活动预备：纸蝴蝶、橡皮泥等

活动重点：初步感受力与平衡之间的关系。

活动难点：在多次的尝试、调整后，能初步积累相关阅历。

活动过程：

一、出示"纸蝴蝶"，引起幼儿的爱好。

1、关键问题：你能想方法让"纸蝴蝶"停在我们的'指尖上吗？

2、老师演示，让"纸蝴蝶"站立在指尖上。

3、小结：只要在"纸蝴蝶"的翅膀上加两块橡皮泥，就能让"纸蝴蝶"站立在指尖上。

二、幼儿尝试制作

1、关键提问：这两块橡皮泥应当怎样摆放呢？

2、鼓舞幼儿反复尝试、调整橡皮泥摆放的位置。

三、沟通争论

1、关键问题：你是怎样摆放橡皮泥，让"纸蝴蝶"平稳地站立在指尖上的？

2、鼓舞幼儿大胆表述，沟通尝试操作的过程。

3、结合生活中的事例，说明试验现象。〔平衡木、跷跷板等〕

4、小结：保持平衡，"纸蝴蝶"就能平稳地站立在手指上了。

中班科学活动教案篇5

一、活动目标：

1、通过自由探究活动了解纸的特性，感知不同的纸有不同的用处。

2、培育幼儿探究的爱好和疼惜纸张，变废为宝，敬爱劳动人民的情感。

二、活动预备：

师生共同收集各类纸，剪刀、笔、水等

三、活动过程：

〔一〕各式各样的纸

1、看一看、摸一摸。我们身边都有哪些不同的'纸？〔引导幼儿用眼睛观测颜色的不同并用手触摸感觉光滑与粗糙。〕

2、折一折、吹一吹。〔引导幼儿发觉纸的硬软及厚薄不同〕

3、]撕一撕，比一比。〔引导幼儿观测哪种简单撕破及撕纸过程中纸的改变。〕

4、说一说，你还见过哪些纸？

〔二〕水中的纸娃娃〔分组活动〕

1、通过自由探究，看一看，比一比，什么纸会吸水？什么纸不会吸水？为幼儿预备各式各样的纸张，让幼儿将各式各样的纸张放入水中试一试，看看哪些纸湿了，哪些纸不会湿。老师有意识的引导幼儿分类，并作记录。

2、比一比：老师为幼儿预备同样大小的各种纸张，让幼儿将纸分别放入水中，比一比什么纸吸水快，吸水强？

3、比一比：鼓舞幼儿将纸折成各式各样的船，放入水中，看哪艘船在水中停留的时间最长？

〔三〕沟通争论，共享同伴的阅历。

引导幼儿沟通探究的过程与结果，探究纸的用处，沟通幼儿已有的阅历。

〔四〕情景感知体验理解。

观看录象，向幼儿介绍纸的发现者，造纸的过程，激发幼儿对科学的爱好和对科学家的崇敬之情。

说一说：我们应当怎样疼惜纸张？

〔五〕好玩的纸制体育玩具。

老师提供多种纸制玩具，有纸棒、纸球、报纸等，让幼儿自由选择玩具，进行探究创新，老师鼓舞幼儿想出不同的玩法。

老师引导幼儿合作玩。

中班科学活动教案――特种车

中班科学活动教案篇6

活动内容：中班科学活动《纸杯漏水吗》

活动目的：

1、使幼儿通过探究发觉涂蜡的纸杯不漏水，知道一次性纸杯是既卫生又方便的饮水用具。

2、激发幼儿对四周事物的探究爱好。

活动预备：

1、一次性纸杯假设干，其余各种纸〔新闻纸、马粪纸等〕制作的纸杯假设干。记录卡，笔。

2、各桌一壶水，一个小桶，一块抹布。

活动过程：

一、分组探究，了解不同纸杯盛水后的不同反应：

1、请幼儿往纸杯中倒水，观测水在各种纸杯中的改变。发觉有的杯子漏水，有的不漏水。

2、让幼儿往各个杯子里倒入等量的水，观测，记录不同杯子的漏水现象。

3、提问：全部的纸杯都漏水吗？哪种纸杯漏水快？哪种纸杯漏水慢？哪种纸杯不漏水？

展示各组的观测记录结果，小结。

二、引导幼儿观测不同的纸杯，探究饮料纸杯不漏水的缘由

1、组织幼儿相互观测比较、争论：为什么有的`纸杯不会漏水，有的纸杯会漏水？

2、启发幼儿通过探究发觉不漏水的纸杯内涂了一层蜡。

三、组织幼儿争论一次性纸杯的用处

1、提问：你们在哪里见过这种纸杯？他们都有什么用处？〔请幼儿相互沟通、回答〕

2、老师小结，引导幼儿认识这是常见的一次性纸杯，它制造方便，既卫生又廉价，因而在日常生活中越来越普及。

四、活动延伸

引导幼儿做试验，给一般的纸上涂一层蜡，检验其漏水程度。

中班科学活动教案篇7

活动目标：

1、尝试用看一看、摸一摸、捏一捏的方式了解海绵的特性。

2、乐于参与探究活动，愿意用语言来表达自己在活动中的发觉。

活动预备：

盒子、海绵。

活动过程：

一、开始部分

导入：老师今日给你们带来了一个伙伴，我们来认识一下，出示一个海绵玩具：好可爱的宝宝，老师这还有好多呢！

1、幼儿通过看一看、玩一玩、摸一摸，感知海绵的特性。现在每人发一个，拿到之后看一看、玩一玩、摸一摸，你们玩过这个吗？在家里见过吗？

2、进一步感知海绵的特性是粗糙的，轻轻地。

你们自己摸摸看，它们是硬硬的还是软软的？往这边看，老师可以在前面拿一个玩具捏一捏，让幼儿观测，摸一摸是什么样子的？〔老师示范摸一摸〕

幼儿：软软的。〔这是假如有幼儿说出这是海绵，老师就要请幼儿说出：你认识这个材料，这是什么？幼儿：海绵。假如没有幼儿说出，老师就要提问提示幼儿：这个软软的东西是什么？幼儿：海绵。〕

我们摸一摸自己的小脸，滑不滑？幼儿：滑。

师：滑滑的。再摸一摸手里的海绵玩具是滑滑的吗？幼儿：不是。老师：那是怎样的？幼儿：粗糙的。

老师：海绵是粗糙的。我们再来甩一甩，是重重的，还是轻轻地？幼儿：轻轻地。

老师：海绵是轻轻地。

二、基本部分

1、和海绵宝宝玩游戏。

〔1〕藏在衣服里

现在让海绵宝宝休息一下，海绵宝宝要和我们玩游戏了。刚才我们的海绵宝宝摸上去怎么样？幼儿：软软的。〔假如有幼儿说硬硬的，老师总结：有的说软软的.，有的说硬硬的。我们摸一摸，他是怎样的？"软软的"师：软软的，摸上去没有我们的皮肤那样光滑，我们还可以说他是粗糙的。今日海绵宝宝要和我们玩捉迷藏的游戏，海绵宝宝说他想藏起来，藏哪呢？藏到小伙伴的衣服里。〔老师示范把玩具藏到衣服里〕然后捂起眼睛说我来找了，藏好了吗？幼儿：藏好了。摸摸看，摸上去"软软的"老师：咦在这软软的！这也有，这也是软软的。两个小伙伴相互摸一摸，然后老师问幼儿摸上去怎么样？"软软的"老师：你也找到了，摸上去怎么样？"软软的"

〔2〕藏在背后面

把海绵宝宝拿出来，刚才我们把海绵宝宝藏哪了？"衣服里"他摸上去是怎样的？"软软的"现在继续捉迷藏，我们把它藏在哪呢？背后面。老师示范倚一倚什么感觉？幼儿：靠上去也是软软的。你呢？"海绵宝宝靠在后面什么感觉？"幼儿：软软的。老师："你觉得还有什么时候靠起来是软软的？在家里的时候靠起什么是软软的？"〔床、沙发等〕他们靠起来感觉软软的，它的里面确定有"海绵"

〔3〕藏在屁股下面

海绵宝宝休息一下，〔老师示范把海绵宝宝放在大腿上〕海绵宝宝又要藏了，这次他要藏在哪呢？〔有乱的小伙伴，老师可以说，让海绵宝宝休息我就告知你。〕这次他要藏在屁股下面，〔老师示范把玩具放到屁股下面〕上下动一动、掂一掂，感觉怎么样？幼儿：软软的。老师：舒畅吗？幼儿：舒畅。老师：给你的感觉有点像坐在什么上面了？幼儿：坐在沙发上。老师：软软的，感觉很舒畅！

2、幼儿两次尝试用盒子装海绵宝宝。

〔第一次〕幼儿运用自己的感知选用大盒子装海绵宝宝。

海绵宝宝和我们玩了这么多的游戏有点累了，让他休息一下。海绵宝宝还想藏一个地方，藏在什么地方呢？看一看，这里是什么？〔老师吧桌子上面的布掀开〕猜一猜，这次海绵宝宝藏在哪里？幼儿：盒子里。老师：想想看，你的海绵宝宝会藏进那个盒子里？能藏进去吗？谁来试一试？

〔请小伙伴上来选盒子，小伙伴上来后选一个盒子〕你觉得你宝宝能放进去吗？幼儿：能。老师：为什么？幼儿：由于盒子大，宝宝小。我们来比一比〔老师两手分别那盒子和玩具，举起来让幼儿观看说出结果〕老师：怎么样？能放进去吗？幼儿：能。老师：盒子和海绵宝宝谁小？幼儿：盒子大，海绵宝宝小。老师：所以海绵宝宝能放进去。

老师拿出一个小盒子问幼儿：为什么不选这个盒子呢？幼儿：由于它太小了装不进去海绵宝宝。老师：一会我们试一试。

现在每个人到前面来选一个盒子，想方法把海绵宝宝放进去，女孩先来，坐在座位上试试看，把海绵宝宝藏进去。〔有的小伙伴觉得盒子太小了，就到前面换盒子，老师就要问幼儿：你觉得宝宝藏不进去是吗？幼儿：是。老师：那你选一个回去试试吧。

老师巡回观看问幼儿：都装进去了吗？幼儿：都装进去了。老师：你觉得你的盒子怎么样？幼儿：我觉的我的盒子正合适。老师：你的呢？幼儿：我的盒子也正合适。

〔观测找一个把玩具宝宝藏到小盒子里的幼儿，假如装不进去，老师发觉了就援助他一起装进去，然后问幼儿装进去了吗？幼儿：装进去了。〕老师：你刚才装进去的时候用了一个什么动作？海

绵宝宝总是跑出来，你是怎么把它放回去的？〔幼儿回答不出来，就请这个幼儿到前面来〕你到前面来给我们做一做，老师两手分别拿盒子和玩具，举起来比一比，让幼儿看出来玩具大，盒子小。然后请上来的这个幼儿装宝宝。〔幼儿边做