塑胶缺陷改善对策教学课件

人的差异在于业余时间塑胶缺陷改善对策塑胶缺陷改善对策人的差异在于业余时间塑胶缺陷改善对策注塑工艺调机指南概述所谓调机是指对具体模具而言,不断调整注塑机的各种参数,直到做出合格的塑胶件。塑胶机的各种参数大致可以分成如下几项初步综合参数对于一套具体模具,在上模试作之前,首先需考虑下列三个参数即为注塑机的MohoMovex(Mothma-Mothma)。它的各项必须大于模具与之相对应的各项Mwid×MlenxMthi(宽x高x厚)创造性思维是创造力的核心内容之一，它是人们在创造过程中产生的前所未有的思维过程，它是人类高级思维形态，是智力的高级体现，它具有求异性、灵活性、变通性、深刻性、批判性和独创性等特点。培养学生的创造性思维，提高学生的创造能力，有利于学生思维能力的发展，是教育改革的方向，是教师的义务和责任，同时更是培养国家创新人才的需要。如何在数学教学中，培养学生的创造性思维呢，本人就多年的教学实践谈几点做法。一、创设学生创造性思维情境，著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”教学是一种认识过程，如果没有发挥学生主观能动性，认识就无法进行。因此，教师在教学中应精心钻研教材，寻找富有创造性的知识点，挖掘教学知识的本身魅力，创设生动活泼、采用灵活多变的教学方法，着力营造一种轻松、愉快、和谐的教育氛围，使教学过程始终对学生有一种吸引力；用妙趣横生的数学问题，吸引学生主动去探索问题，探求新知，，鼓励学生大胆说出自己的发现，使学生时刻处于积极，主动的学习情境之中。二、唤起学生创造性思维欲望从创造教育的角度来讲，教学的核心在于养成学生的创新精神，而创造思维的火花往往是在思维最积极、最活跃的时候才能迸发出来。心理学家鲁布纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”因此，在教学中要使学生处于最佳心理状态，教师必须想方设法去触及学生的情绪领域，唤起学生心灵的共鸣，让学生因情感的驱动而产生兴趣，情不自禁地打开了创造性思维的大门。为此，在教学中，我坚持把激发学生的学习兴趣、动机放在首位，给学生创造“异想天开”的机会，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解决数学问题，激发他们勇于探索，大胆创新的欲望。例如，教学“三角形按边分类”，我先让学生回忆按角分类方法。接着，引导学生思考：从三角形的三条边的长度特征来考虑，又可以分成哪几种情况呢？激发学生探索的欲望后，我要学生凭着已有的生活经验进行想象和推测，让思维先发散一下。然后让学生从学具盒中拿出四种长度不同的小棒各十余根，围出各种不同的三角形。此时，学生的思维得到了充分的发散。他们兴趣盎然，一会儿动手创造了形形色色的三角形。这时，我让学生以小组为单位展开讨论，对众多的三角形进行观察，比较和归类，概括出三角形按边分类的方法。在小组讨论中，学生们畅所欲言，各抒己见，争着把自己的想法、观点呈现在大家的面前。在操作活动中，学生不仅可以得到教师的指导，还能和同桌一起观摩，互相启发，从而在群体中，在师生互动、生生互动中通过观察、分析、归纳，获得丰富的感性认识，完成由感性认识向理性认识的转化，正确掌握有关的几何知识。这样，让学生在“活动”中感悟，在“探究”中创新，使学生品尝到成功的喜悦。三、扎实学生创造性思维基础因为创造性思维需要学生把学过的数学知识、思想和方法，按照自己理解的深度和广度，结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等认识特征，在头脑中形成一个具有内部规律性的整体结构，这是一个具有内部联系的认知结构积累。这种个人积累的量越大，则联想、类比和想象的领域就越广，从而得到创造的机会也就越多。所以学生的创造性思维能力的培养应当建立在“双基”教学的基础上。这就要求教师必须培养学生具有扎实的基本功，否则，培养学生的创造思维能力就会变成无本之木，无源之水。但是这并不等于有了“双基”后再进行创造性思维能力的培养，而应当在进行”双基”教育的过程中就予以渗透.使二者相辅相成，如在数学教学中教师可以采用启发式，诱导学生积极思维、探索、寻求解决问题的途径和方法。这样既能使学生学到了知识，又锻炼了学生的思维能力，也正是教师要着力培养学生创造性思维能力的基础。四、教给学生创造性思维方法1、鼓励学生求异求新求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没想到，去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，善于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。学起于思，思源于疑，疑则诱发创新。教师要创设求异的情境，鼓励学生多思、多问、培养学生勇于质疑，在探索和求异中有所发现和创新。2、教给学生发明方法通过对古今中外许多科学家、艺术家的发明创造过程的研究，人们找出了许多有规律的创造发明的方法，掌握这些方法可以提高学生的创造思维能力。例如格兹尔的“问题分类法”，以及劳福德的“特征列举法”、奥斯本的“头脑风暴法”等。通过对学生这些方法的训练，使学生掌握这些科学的培养创造思维能力的方法。总之，人贵在创造。培养有创新意识和创造的人才是中华民族振兴的需要，数学课堂教学中，要依据创设情景，编出各种问题，教给学生方法。总之，要培养学生的创造性思维能力，在课堂教学中，教师要结合教学内容，紧密联系学生的生活实际，始终把学生放在学习的主体地位，给学生一个广阔的空间，给学生一个自由的天地，在和谐平等的教学环境中，放手让学生自己去发现问题，自己去探究规律，自己去探索创造；让学生乐学、会学、善学，让学生的创造性思维在数学课堂教学中得到进一步的发展、提升。新课标中关于学生语文素养的要求，是知识的建构、能力的培养及人文价值的体现[1]。这就说明了语文素养的重要性，拥有了高水准的语文素养，不但可以使学生在学习中具有优秀的学习能力、在生活中建构完善的认知能力，还可以让学生拥有终身自主学习的优秀素养。语文能力的来源对于大部分应试教育下的学生来讲，都是源于课堂教学。优秀的教师有丰富的课堂组织经验，让学生通过完善的课堂教学提升语文素养，但是具体的操作又如何呢？下面我谈谈如何从课堂教学组织的优化出发，提高学生的语文素养。一、设定教学主题，调控教学过程教学的主题很重要，一些一线教师认为，经验丰富就可以很好地控制一堂课的节奏，因为在多年的从教中，已经有了一些职业倦怠，总是用相似的导入、分析进行一节课的设置，但是这种忽视学生不同时代特征的方式，已经不适合当代的教学观念，如果想通过课堂组织的优化提升学生的素养，首先要明确教学目标。（一）教学主题的明确传统课堂教学关注的只是正式上课时的教与学，而且教学目标的设定是从教师的视角设定的，学生是被动参与教师的教学计划，在短时间内学生的主体性没有得到认同，语文信息素养的提高就缓慢而实效性差了。课堂教学是一个相对广义的概念，需要教师从教案的设计开始，一步一步安排教学内容及环节，教师的主导性与学生的主体性都要有所体现，预习及课堂的流程都需要注意，让学生在预习的过程中找到自己最想解决的问题，和教师沟通表达自己的想法，在课堂教学中有侧重、有层次地跟随教师学习，而教师也了解学生的兴趣点。要尽量发挥学生的主体作用，切实提高学生的语文素养。（二）教学过程的调整很多教师注重课堂的秩序，要求学生一板一眼地跟随教师的提问、讲授进行，课堂秩序很重要，这是课业进行的保障，但是有时候，秩序是相对的理念，教师只需要掌握节奏即可，善于引导，不随便打断学生的思路，以不变应万变。教学过程是需要教师调控的。首先，教师需要课堂的反馈，学生理解到了什么程度，有什么难题，在讨论中最大的争议是什么，教师要及时了解并且反馈给学生；其次，教师对调控课堂教学的调整和掌握是全方位的。[2]对以下三个方面的控制最关键：环境控制，主要是控制课堂情绪，积极是好的，但是绝对不可以失控；知识控制，所讲授的知识点要从学生的接受水平出发；思维控制，这样做的目的在于让学生的思维状态集中，处于最佳的积极状态。二、兼顾知识传授，注重素养提升（一）传统课堂模式的弊端在这个信息飞速发展的年代，教师的认知已经不能停留在授课这一单一的领域，尤其是语文教学，语文教学从学生入学开始，一直是一门基础性强、变化小的课程，它肩负着从识字到认知到内化的过程，也就是说，语文的基础是教会学生字词，之后是运用所学知识进行理解，这里的理解不单单是理解字面上的、各个科目的题目，而是感触社会，建立自我价值观的一种方式，最终，陪伴大家最久的语文，会内化为学生行为处世的方式。传统的语文课堂教学缺少相应的关联性，逐字逐句地教，学生接受的是主体性缺失的填鸭式教育，课堂沉闷，交流少、反馈少，师生沟通不畅，课堂机动性差，从而导致教学效果差。如苏教版的教材改革前，关于《师恩难忘》这一课文的学习，教学目标依旧是字词的积累、中心思想的学习、主要段落的分析等等。学生缺少体会，学习效果自然不好。改革后的教学目标虽然变化不大，但是情境的创设大大满足了学生参与学习的积极性，通常教师会鼓励学生通过朗读、表演体会什么是师恩，为什么难忘。（二）语文素养的表现特点提升学生的语文学习素养，并不只是简单地多认识些字，阅读作文水平提高，等等，大家喜欢用一些可以量化的方式考量，这本是无可厚非，但用于评价一个学生的语文素养太笼统，评价一个学生的语文素养，主要看他是否可以创造性地运用语文知识；在平时是否能在理解的基础上熟练地表达；将所学知识运用于理解其他科目的学习中，等等，这些都是一个学生语文素养的最基本表现。华东师大中文系巢宗祺先生曾经指出：语文素养包括了积累词句，思维方式的展开，学习方法的运用和交际能力及文化品位，在生活中的审美情操。[3]经过教学实践，笔者认可一些教育专家针对文素养提出的新概念，即我们应正确的认识素养二字，它不仅仅是一种认知能力、学习能力，更是价值观的正视、人格的养成。三、完善教学手段，注意方法得当（一）教学手段的完善方式首先，语音是一种教师在教学中经常使用的教学技巧，使语言的表达更传神，集中学生的注意力。当课堂气氛难以控制的时候，教师可以运用短暂的沉默，观察下面的学生，让学生产生愧疚的情绪，认识到自己的行为过火，打扰到其他人的学习，影响到教师的教学，从而自己安静下来，集中注意力学习。比如，讲完一个知识点后就停顿下来，或者课堂气氛失控时暂停一下，然后慢慢地重复一遍，有意地停顿，不但加深学生的记忆，而且是一个回想的过程，给学生时间，紧跟教师节奏。其次，学生是需要鼓励的，教师不能一味地保持严厉，要配合亲切的语气、平和的神态，给予学生肯定，让学生有一种老师对我很满意的感觉，从而达到以学生为主体的授课状态。当然，课堂纪律也很重要，教师的言行要适当，宽严有致，与知识点一起注入学生的脑海。注意手势语的运用，手势语在教学中可以起到调控课堂节奏的作用，握拳收声，挥手朗读，举手示意提问，等等，需要老师自己总结。最后教师要有自我调控的能力，在授课过程中，板书要安排得合理科学，速度要适应学生的平均水准，讲授时的语言一定要足够精准，字迹工整，以满足学生的模仿需求，反馈要及时，适当地使用幽默感，但要收放自如。（二）教学方法的选择教学方法应具有灵活性及确实性的特点，遵循三个原则：基于学生水平、认识知识难度、了解学生兴趣点。提高学生的语文素养，要认识到课堂的主体是学生，学生只有体会到自身受到重视，才会有学习的兴趣，才会配合教师完成教学目标，这是语文素养的提升在课堂组织形式方面的硬性要求。应该说只有教师的教学方法适当，学生主动地学，才能取得良好的教学效果。知识的难度不会因教学方法的选择而降低，但是教师结合学生的兴趣进行教学，要相信在兴趣指导下的学习，学生学习能力的提高一定超出你的想象。以苏教版的诗词《所见》来讲，教师都了解这首诗很有趣，充满了童趣的氛围，一静一动描写出了孩童的天真，不过最有趣的应该是他闭口之后的所想，前面的表现与后面的表现进行对比。单纯的讲述很难引起学生的兴趣，因为缺少画面感，这样教学目标就达不到，更不要说培养学生的语文素养、人文情怀，这时候教师如果合理利用多媒体手段，则会使学生很快融入情景，激发模仿的兴趣，从而理解诗词内涵。应选择适合的教学方式，让学生的知识学习在自主的状态下进行，潜移默化地促进学生的语文学习，提高学生的语文素养。注塑工艺调机指南概述所谓调机是指对具体模具而言,不断调整注塑机的各种参数,直到做出合格的塑胶件。塑胶机的各种参数大致可以分成如下几项初步综合参数对于一套具体模具,在上模试作之前,首先需考虑下列三个参数即为注塑机的MohoMovex(Mothma-Mothma)。它的各项必须大于模具与之相对应的各项Mwid×MlenxMthi(宽x高x厚)调机指南概述即为注塑机所能射出的最大塑胶的重量weight(g)。所做产品的每模总重必须小于(或等于)85%weight,大于(或等于)15%weight。(当每模总重>85%weight会降低注塑质量)即为模具合模后所能承受的最大分开力。它的大小约与所注塑胶件的投影面积成正比,粗略计算公式如下锁模力(吨≥=型腔的投影面积(英寸2)材料压力系数其中材料压力系数PS、PE、PP类为1.7;ABS、ASPMMA类为2;PC、POM、NYLON类为3。对具体的模具而言,实际应用的锁模力≤塑机额定锁模力ⅹ90%,锁模力过大对塑机无益,且会造成模具变形调机指南概述、温度参数(T)注塑生产过程中的温度,根据不同胶料其设置不同,它可分为如下几种注塑生产时需要将原料中的水份含量烘干到一定百分比以下,称之为烘料。因为水份含量高过一定比例的原料会引起冲花、剥层等缺陷。炮筒由料斗到射嘴可分为:输送段、压缩段、计量段,每段的加热温度统称为炮筒温度。炮筒温度由低到高。另喷嘴温度通常略低于计量末端(前段)之温度调机指南概述指模腔表面温度。根据模具型腔各部分的形状不同而设定温度不同。一般是难走胶的部位模温要求高一点前模的温度略高于后模温度。当各部位设定温度后,要求其温度波动要小,所以往往需使用恒温机、冷水机等辅助设备来调节模温。三、位置参数螺杆的射胶速度、压力的分段转换位置,称之为螺杆位置。具体分段如S。其中王一啤所需用的熔胶量,SS不能小于1mm(一般在1.5-4.0mm之间为螺杆位置分段根据熔胶流经模腔的位置而具体设定,S。S1S2S3S为射胶段调机指南概述当螺杆回料完停止转动后,螺杆有一个直线向后抽空的动作称之为后松退(因为计量结東后,料筒内熔融的树脂的压力提高,所以模具打开后,从喷嘴前端部分会发生树脂流涎。为了防止发生这种现象,螺杆需要有减压/松退动作。减压动作是指螺杆在不回转的情况下,使其后退。),而抽空的距离即为松退距离。一般情况在5mm以下,抽空的日的是为了防止熔胶从炮咀流涎;抽胶要适当,抽空量太大会使成品产生冲花、气泡等缺陷后模面离开前模面的距离,称之为开模距离。其大小为能顺利取出胶件为宜,过大会延长周期时间即为模具顶针顶出后模面的距离。使产品顶离后模面且能顺利拿下为宜。注意不可使顶针到尽头,必须留有足够余量,以免造成模具顶针板弹簧被顶断。调机指南概述四、压力参数螺杄给予熔融塑胶的推动力,称之为射胶压力。根据螺杄位置的各个分段,可设置螺杄不同的推进力给熔融塑胶。如SS1为IP1;S1S2为IP2;S2S3为P3。各段推进力大小的设置,主要取决于熔胶在模具型腔内流经的位置,当流经的模腔形状复杂、晈位薄,熔胶受到的阻力就大,则需要较大的推进力;当流经的位置形状简单,熔胶受到的阻力小,则可设置小的推进力,从而减轻塑机的损耗。调机指南概述当熔胶注满模腔后,为了补偿胶料冷却收缩使模腔形成的空间和压实胶料,这时螺杄还需给予熔胶一定的推进力,该力即为保压。这里螺杆的位置移动为:S3,SS。保压用HP表示,一般大胶件用中压,小胶件采用低压。(一般情况下HP小于IP)。当射胶、保压完成后,螺杆开始旋转,这样,原来在螺杆槽内和料斗内的胶料通过螺杆槽被压入炮筒的前端(计量室),这时熔胶对螺杆有反作用力迫使螺杆向后退,称之