高中-高考物理-气体和热力学定律教学课件

高中高考物理气体和热力学定律36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生高中高考物理气体和热力学定律高中高考物理气体和热力学定律36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生教材回顾(二)气体和热力学定律口备考基础要打牢■教材为本⊙基稳才能楼高气体1.气体分子运动的特点(1)气体分子很小,分子间的距离很大,除碰撞外不受力(2)气体分子的速率分布表现出“中间多,两头少”的统计分布规律。(3)气体分子向各个方向运动的机会相等(4)温度一定时,某种气体分子的速率分布是确定的,速率的平均值也是确定的。温度升高时,气体分子的平均速率增大但不是每个分子的速率都增大2.气体的状态参量(1)温度(T或t)①物理意义宏观:表示物体的冷热程度微观:是物体分子热运动的平均动能的标志填充:冷热程度平均动能培养学生的口语表达能力是语文教学的现实需要。小学阶段是学生身心发展的关键期，必须要以口语表达训练为突破口，培养学生的创新思维，为学生综合素养的提升奠定基础。农村小学教学中，教师只注重语文知识的学习，忽视对学生综合能力的培养，这对学生核心素养的提升是极其不利的。一、解析文本插图，点燃学生的口语表达兴趣文本插图集直观、形象于一体，是非常好的口语表达训练资源，可以为学生提供丰富的想象空间，构建生本之间的交互式语言平台。在教学实践中，教师要充分利用插图特点，点燃学生口语表达的兴趣。部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》一课，教学伊始，教师出示文中出现的三幅插图导入：“大家仔细观察这三幅图，找一找在每幅图中，你看到了哪些动物？”学生细心观察，认真寻找，不一会儿，就将插图中出现的鲤鱼、小蝌蚪、小乌龟、小青蛙等小动物找了出来。教师继续引导：“请大家再次观察这三幅图，这些小动物之间是不是发生了一些事情，它们好像在交流着什么？它们在聊什么呢？你能分别将这三幅图的内容表述出来吗？然后再将这三幅图中的内容串联起来，编写一个故事。”学生学习积极性高涨，纷纷借助插图内容进行口语表达。有的学生说：“小河里出现了一群小蝌蚪，它们不畏汹涌的池塘水流，奋力向前游着，它们在一处相对安静的水域中看到了一条鲤鱼，小蝌蚪们围上去喊妈妈，鲤鱼被吓了一大跳……”借助文本插图，学生口语表达的兴趣被点燃。农村小学语文教学中，教师必须突破传统教学模式的束缚，创造性地运用文本插图，让学生观看插图内容，发挥想象力，对插图展开表达，帮助学生尽快走进文本。二、挖掘文本主旨，激活学生的口语表达思维文本是学生学习的依据。文本中蕴藏的口语表达主题众多，是口语表达训练的重要依据。要想引导学生顺利完成口语表达，教师必须以文本主题为基点，深度挖掘文本主旨，拓宽口语表达的维度。部分教师将文本主旨与学生口语交际训练割裂开来，这种教学方式是不科学的，更是不可取的。学习《小壁虎借尾巴》后，教师根据文本内容设计了一个口语表达活动：“被蛇咬掉尾巴后，小壁虎找了哪些小动物去借尾巴，它们为什么不愿意把尾巴借给小壁虎？你认为它们做得对吗？”有的学生说：“小壁虎遇到了小鱼姐姐，它看到小鱼也有尾巴，就向小鱼借尾巴。当它说明事情的原委后，小鱼对它的遭遇感到很同情，但是它不能把尾巴借给小壁虎，它也需要用尾巴拨水。如果没有尾巴，小鱼在水底根本无法活动……”还有的学生说：“小壁虎爬啊爬，正当它沮丧之时，遇到了牛伯伯，它忽然来了精神，心想：‘牛伯伯的尾巴这么长，借给我一点总是可以的吧。’于是，小壁虎向牛伯伯讲述自己的经历……”借助这样的口语表达训练，学生对文本内容有了更深刻的认知。在开展口语表达训练时，教师要深度挖掘课内资源，以文本主旨?槌龇⒌悖?设计相关的训练活动。这样的教学方式既能让学生感知文本主旨，又可以拓展口语表达训练的维度，学生的综合素养也能逐渐得到提升。三、填补文本空白，升级学生的口语表达品质小学阶段是学生想象力和思维发展的关键时期，教师必须抓住学生的思维特点，开展口语表达训练活动。在文本叙写的过程中，作者故意留出某些空缺，或者写得比较含蓄，让读者在想象和回味中体会文本的深层内涵，这就是文本留白。文本留白是一种常用的写作方法，它能够启发学生思维，给学生提供丰富的想象空间，对学生语言表达能力的提升有着重要影响。学习《吃水不忘挖井人》时，教师问：“沙洲坝没有水井，乡亲们吃水很不方便。面对这一现实，假如你是村子里的一员，乡亲们派你去向毛主席反映情况，你会如何表述？”学生一听要向毛主席反映情况，学习热情高涨，纷纷举手回答。有的学生说：“毛主席，我知道您日理万机，也不想耽误您太多时间，我就想向您反映一下我们村子里吃水难的问题。人离不开水，我们村人口又多，且大都是老弱病残，必须去很远的地方挑水，真是太不方便了……”教师对学生的表述给予及时评价并继续引导：“为了解决乡亲们的吃水问题，毛主席带领战士们和乡亲们挖了一口井，乡亲们再也不用到很远的地方挑水喝了。乡亲们要选派一个代表去感谢毛主席，假如他们选择了你，你会如何表达？”学生认真思索，有的说：“毛主席，谢谢你！”农村学生语言表达能力较差，教师对其进行鼓励，同时进行点拨：“你这样表达过于简单了。毛主席为我们做了什么事，事情的结果如何，村民们的心情如何，这些都可以作为表达的内容。”学生补充道：“毛主席，您可真伟大！在您和战士们的努力下，我们村终于有了一口属于自己的井，我们也终于喝上了清澈甘甜的泉水，真是太感谢您了！今天我代表乡亲们给您送来一口泉水，希望您喝了以后身体健康、长命百岁！”农村口语交际教学中，教师要充分把握文本留白，引导学生将作者未写出的内容填补出来，升级口语训练内容，在补白的过程中建立起学生与文本沟通的桥梁，提升学生的语言运用能力和人文素养。四、理清文本思路，培养学生的口语表达技巧培养学生解读文本的能力和口语表达的能力是语文教学的重要目标。小学语文教学中，教师不仅要讲授相关的语文知识，还要带领学生厘清文本的写作思路，为口语表达训练奠基。每一篇文章都有自己的写作思路、行文脉络。理清文章思路，能够让学生从宏观上把握文本内容，不仅对帮助学生掌握文本内容、主旨、情感有着重要意义，对培养学生的口语表达技巧也有着重要影响。掌握了文本写作思路，学生在表达时就会按照写作思路进行表述，这样表达的条理性更强。学习《曹冲称象》时，教师谈话导入：“大家知道自己有多重吗？你是如何知道的？”学生纷纷回答：“知道，用电子秤称啊。”这时教师又问：“可是在古代，没有秤，他们要称东西时该怎么办呢？”学生眉头紧锁，不知怎么办。教师让学生阅读文本，了解故事内容。学生读完后，教师问道：“你能讲一讲本文讲述了一件什么事吗？”学生七嘴八舌地讨论起来，但表述得比较单一。于是，教师给出指导：“在复述记叙文内容时，可以从记叙文六要素出发，找出时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。本文也是按照这样的思路叙写的。”在教师的点拨下，学生再进行表述就更加顺畅了。理清文本思路是口语表达训练的前提。教师要为学生提供良好的学习环境，及时对学生的学习思维给予引导，让学生迅速掌握文本的行文脉络，实现口语表达的条理性、科学性。农村小学生对口语表达训练存在一定的畏惧心理。对此，教师要在教学设计上下功夫，从解析文本插图、挖掘文本主旨、填补文本空白等方面着手，进行积极引导，帮助学生尽快进入学习状态，使学生敢于表达、乐于表达，实现表达个性化，为他们语文素养的提升奠定基础。[减负即“减轻学生过重的课业负担”。减负是学生翘首期盼的,增效更是老师梦寐以求的。减负的另一个层面还要减轻学生过重的心理负担,这对减负提出了更高的要求。心理负担是看不见,摸不着的,而我们老师要研究的是如何让学生明确学习目的,积极主动地学,轻松愉快地学,变学会为会学,变苦学为乐学,所以说减负增效实际对老师提出了更高的要求。一、教师要注重自身专业素质的提高俗话说:教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息高速发展,教育系统的新事物新理念层出不穷,大多数老师都能熟练使用多媒体、制作多媒体课件,教学方法也在不断优化和创新,但我们还得不断学习充电,吸取先进的教学理念,提高自身素质及教育教学能力,而认真钻研教材,认真备课是提高教学质量的保证。实践证明备课愈充分,教师上课主动性就愈大,教学效果就愈显著。因此作为教师我们必须做到:1.钻研教材。弄清教学目的、教材体系、编写意图、知识结构、各章节的重难点,认真学习教学大纲,阅读有关参考资料以便更好地驾驭教材。2.了解学生。了解学生的知识基础、智力水平、自学能力、兴趣爱好、学习态度、学习方法、学习习惯、思想情况、健康状况等,做到课堂教学有的放矢。3.考虑教法。根据学生的认识规律,选择恰当的教学方法。二、控制讲课时间,改灌输式教学为启发式教学学生获得知识的主要渠道是课堂,上好每一节课是减负增效的关键。既要保证教学质量,又要减轻学生负担,这就要求老师一定要改传统的灌输式教学为启发式教学,从学生实际出发,激发学生学习的内在潜力。课堂上除了要重视学生的学法指导,更要重视学生对课堂所学知识的及时反馈,不要把过多的内容放到课外,要灵活地处理教材。牛津初中英语教材每个单元的话题几乎都和学生的学习、生活有着密切的联系,老师在教学中驾驭教材的能力对学生应试能力,应用英语进行交际能力的提高有着不可估量的作用。本人在教授9AUnit1《Starsigns》(星座)时,了解到学生对此很感兴趣,所以上完第一节课后我布置的作业是让学生根据自己出生年月判断自己的星座、属相并查找资料归纳出这些星座、属相的性格特点,用英文或中文准备,结果全班每个学生都完成了作业(平时有6、7名学生作业不能完成)。有个英语很不理想的同学还写了“I’malovelyboy.Ilikedoinghousework.”我给予了充分的肯定。见作业效果很好,第二节课我便趁热打铁要求同学们至少用五句英文写出自己或好友的性格特点,对能够按老师要求完成作业的几名后进生给予了小小的物质奖励。到第二天上新课时,我把课本上本单元的最后一课时《Arecommendation》提前来上,并邀请班主任听课。让学生根据上节课学过的描述人物性格的词汇,先自我介绍,然后再推荐出一名品学兼优的学生担任值日班长,不在乎学生说得好坏,只在乎有没有发言。大家对这种自主学习方式产生了浓厚的兴趣,基础好的同学争先恐后,而很多以前表现不太出色的同学也都跃跃欲试,想借此展示一个崭新的自我(因为还有班主任听课),所以整节课气氛热烈,效果良好,同学们的表现欲和成就感得到了极大的满足。笔者认为根据学生学情灵活处理教材,不断激活他们的思维,让他们尝到学习英语的乐趣之后,我们减负增效的目的就不难达到。三、以教师的“增负”来换取学生的“减负”教师的努力是为了学生的终身发展。学生的健康成长离不开教师的精心培养,让学生少走弯路,少流汗水,就要老师多长智慧。现在来自社会家庭各方面的压力,使许多老师为了提升教学质量,每天都布置大量的作业,而学生在繁重的作业压力下,成了缺乏创新的低能者,要使他们从题海中跳出来,教师就必须先跳进题海。只有建立在爱之上的教育才不会把学生当作装知识的容器,才会为学生考虑,才会和学生更贴近,学生也会因“亲其师”,而“信其道”,才能真正促发“增效”的原动力。所以用教师的“增负”来换取学生的“减负”,让所有的学生都过得既轻松又有收获,那么我们减负增效的目的也就达到了。四、树立正确的作业观,把握好课堂作业与家庭作业的布置笔者曾对自己所任教的初三(1)班学生进行问卷调查,结果汇总如下:从调查结果可以看出,真正能够做到作业目的明确、每次作业都能认真完成的学生还不到全班人数的三分之一,所以对作业进行科学设计是新课改背景下势在必行的改革与创新。与其它学科相比,英语作业中选择题、填空题所占比例很大,往往是题目一大段,答案只要一个字母、一个词、一句话,即使有同学忘了做或不想做,在几分钟之内自己就能胡乱填满,所以某个学生要抄作业,一般不会抄英语作业。在办公室经常会发现这样的情况,老师辛辛苦苦一本一本地批改作业,批改完毕后常说一句“批改这作业简直是浪费我的时间”。有一次,我儿子告诉我,他们班的寄宿生因为作业来不及完成(学校到规定时间会熄灯),就分工合作、互相抄袭,这样的作业有多少效果就可想而出了。所以我们老师必须在备课时有针对性的对作业进行分类分块,算好作业的时间,让学生尽量在课堂完成,留一小部分作业课后或回家完成。这就要求我们布置的作业要有针对性、趣味性、层次性、综合性及实践性,这不仅有利于学生独立思考,减轻学生课外作业负担,而且会使学生养成“乐学”的良好习惯。当然对英语作业的布置,每个老师都有自己的方法,适合你的学生的才是最好的,学生心甘情愿接受的才是最佳的。“减负增效”旨在切实推进素质教育,优化课堂教学,提高课堂效率,培养一代具有好学、乐学,具有和谐个性的学生,并力求使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的专业型、复合型人才。教材回顾(二)气体和热力学定律口备考基础要打牢■教材为本⊙基稳才能楼高气体1.气体分子运动的特点(1)气体分子很小,分子间的距离很大,除碰撞外不受力(2)气体分子的速率分布表现出“中间多,两头少”的统计分布规律。(3)气体分子向各个方向运动的机会相等(4)温度一定时,某种气体分子的速率分布是确定的,速率的平均值也是确定的。温度升高时,气体分子的平均速率增大但不是每个分子的速率都增大2.气体的状态参量(1)温度(T或t)①物理意义宏观:表示物体的冷热程度微观:是物体分子热运动的平均动能的标志填充:冷热程度平均动能②两种温标(摄氏温标和热力学温标的关系a.两种温标温度的零点不同,同一温度用两种温标表示的数值不同,但它们表示的温度间隔是相同的,即每一度的大小相同,M=△Tb.两种温标的数值关系:T=t+273K注意:绝对零度(0K)是低温的极限,只能无限接近,但不可能达到。(2)体积(v)指气体分子所能达到的空间,即气体所能充满容器的容积。(3)压强)①定义:作用在器壁单位面积上的压力叫做气体压强。②产生原因:由于大量气体分子无规则的运动而频繁碰撞器壁,形成对器壁各处均匀、持续的压力③决定气体压强大小的因素宏观:决定于气体的温度和体积微观:决定于分子的平均动能和分子的密集程度(单位体积内的分子数)。④压强单位及换算关系a.国际单位:帕,符号:Pa,1Pa=1N/m2b.常用单位:标准大气压(atm);厘米汞柱(cmHg)c.换算关系:1atm=_76cmHg1013×105Pa≈1.0×105Pa。3.气体的三个实验定律玻意耳定律查理定律盖吕萨克定律定质量的某种气一定质量的某种气一定质量的某种内体,在温度不变时,体,在体积保持不变气体,在压强不变容压强p与体积v成时,压强p和热力学时,其体积v与热反比温度T成正比力学温度T成正比续表玻意耳定律查理定律盖—吕萨克定律T1T2或表达