日外行星与地外生命教学课件

天文学导论日外行星与地外生命Extra-SolarSystems(planetsaroundotherstars):astrangeandunexpectedstory日外行星与地外生命天文学导论日外行星与地外生命Extra-SolarSystems(planetsaroundotherstars):astrangeandunexpectedstory本讲内容引言:日外行星存在的证据历史:不该有行星的脉冲星3.方法:寻找日外行星的主要技术和结果4.未来:寻找类地行星的宏伟计划5.目的:搜寻地外生命和智慧生物1。引言我们的太阳有一个行星系统,即太阳系但是我们的太阳只是一颗极其普通的恒星,我们的银河系有大约一千亿个非常类似于太阳的恒星而且银河系也是目前宇宙中已知的数万亿个星系中的一员,每个星系都大约有一千亿个恒星实施素质教育，培养创新人才，已成为当今生物教育改革的主旋律。在新课程改革不断深入的背景下，高中生物教学中各种教育教学理念与创新层出不穷，有效地提升了生物教学的效率。广大高中生物教师在这场教育教学改革中，要能够高瞻远瞩，贯彻落实新课程理念，激发学生的学习潜能，优化教学过程，有效提升教育教学成效。首先，在授课时要注重并改进导入方式，提高学生的学习兴趣。1.联系实际生活导入这就要求教师有丰富的生活经验、丰富的生物知识。教师在教学生物时，要紧扣学科特点进行导入。生物教学内容与学生所生活的环境具有紧密的联系，教师如果从学生熟悉的生活环境切入新课教学，也可以收到意想不到的效果。例如教学"生物多样性的保护"时，教师就可以结合当地环境保护面临的严峻形势导入新课，学生的学习探究欲望会明显提升，这样有助于教师顺利开展教学活动。2.前后联系导入这就要求教师在生物教学中要对学生的认知基础具有全面的了解。尤其是初高中内容的衔接上，有些教学内容在初中生物教学中已经初步涉猎过，在高中生物教学新授内容教学时，可以进行前后联系，自然地过渡到新课教学。例如，在开展"生物的基本特征"教学时，教师就可以引导学生对以前所学的相关知识进行简要回顾，以便进入新课学习时缓解学生的畏难情绪，激发学生的求知欲望。其次，要改革教学方法，优化生物教学过程。1.运用演示法开展教学例如在"有丝分裂、减数分裂"过程演示、"染色体、染色单体、DNA行为变化"详细分析等内容的教学过程中，教师运用动画模拟方式，将细胞分裂过程以及染色体、染色单体、DNA周期性变化过程这样复杂的内容形象直观地展示在学生面前，加深了学生对教学内容的理解与掌握，提高了教学成效。2.运用探究法开展教学高中必修模块2第6章第2节《基因工程及其应用》这一部分知识，教师如果纯粹地按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤，学生的理解和记忆必定是肤表浅的，即使记住了，也只是"囫囵吞枣"。为了使学生认识与理解基因工程技术，我是这样设计处理的：首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程。传统育种方法一般只能在同种生物中进行，而难以将一种生物的优良性状移植到另一种生物上。有何方法能够实现不同种生物之间的基因交流，打破远缘杂交的不亲和性，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思考、讨论，有的学生想出了"植物嫁接"。嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样的，然而假如只要物种的某个优点而非全部的时候又怎么办呢？这样的问题让学生去讨论，他们想出了诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。学生想到了这些，至此我的教学目的也就实现了。在此基础上，我再要求学生进行假设、设计：怎样来完成这个基因的"嫁接"技术？这样的处理不但能使学生更好地掌握知识，而且能培养他们大胆假设和创新的科学精神。3.科学运用类比方法，开展教学例如我在教学高中模块一第四章第3节《物质跨膜运输的方式》中"主动运输"的知识点时，就利用一个学生很常见的事例去进行类比：当我们来到河边要到对岸时，需要船工用船渡过对岸。其中，河相当于膜，船相当于载体，我们必须付钱相当于能量。这样一类比，学生对主动运输的过程及特点有了看得见、摸得着的感觉，然后就可以进一步分析主动运输需要载体、需要消耗能量和逆浓度梯度的跨膜运输方式。我在平时的教学中经常用到类比这种教学方法。4.运用辩论法开展教学生物教学中，教师往往会遇到学生的一些不同观点。针对这种情况，教师可以因势利导，将学生的注意力集中到观点与理念的交织与碰撞之中，运用正反方辩论的方式，增强学生对教学内容的理解，同时培养了学生的思维能力，提升了生物素养。再次，要拓展教学空间，培养学生的生物素养。1.创立生物兴趣小组教师可以将学有余力或是对生物学习具有强烈欲望的学生组织起来开展兴趣小组活动，让学生的个性化学习需求得到满足，促进学生的差异性发展。2.举行知识技能竞赛活动在一段教学内容结束之后，教师要结合学校整体工作安排，相机进行一些知识竞赛或是实验技能操作竞赛等，以比赛的方式促进学生学习，营造浓厚的教学竞争氛围。3.走进社会开展实践活动高中生物教学内容具有广阔的实践空间，教师要为学生创设一些实践的机会，适当增加实习作业和研究性课题，培养学生的实践能力及创新精神，提高学生的动手能力，把生物学习从教室引向社会，使学生在充满合作机会的群体交往中学会沟通、互助、合作、分享，更好地培养学习的兴趣。综上所述，在高中生物教学中，教师要不断注重理念创新，优化教学过程，为学生创设良好的学习环境，促进学生全面发展。语文新课标指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”近几年来，国家越来越重视创新能力的教育，家长们也特别重视孩子创新能力的培养，创新能力来源于孩子取之不尽、用之不竭的想象力。我们教师，特别是语文教师，在教育教学活动中要注重培养学生的想象力，给学生自由想象的空间，树立他们敢于想象的自信，提供给他们实践想象的平台。一、想象力来源于生活积累想象力不是无本之木，无水之源，想象力来源于对生活的积累，对生活的感悟。鲁班发明了锯子就是想象力来源于生活的典型例子。鲁班从事的是木工工作，所以草割破了手，才会激发他的想象力和创造力。如果他不从事木工工作，没有丰富的生活积累和对生活的感悟，发明锯子的可能性也就微乎其微。要教育学生小到一个词语、一句话，大到一篇优美的文章，觉得吸引，就要摘抄积累；小到一个微笑，大到建设楼宇，都要仔细观察，品味感悟，这才会有课文中如梦如幻的仙境，戴嵩笔下冲劲十足的牛，韩干纸上一跃千里的马，曹雪芹书中神态各异的笑……正所谓：厚积而薄发。试想：如果他们没有来源于生活的积累，没有认真观察，会创造出如此栩栩如生的形象吗？可见，想象力的发挥离不开生活，只有勤于积累，善于观察，加上丰富的想象力，才能在脑海中生成一个高于生活的完美形象。我们教师也要从生活积累入手，培养学生认真观察生活的能力，学会积累，学会思考，为丰富想象力的再现和生成打下坚实基础。二、培养学生的兴趣爱好是激发想象力的关键吴克杨在《创造之秘》中提道：“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。”既然想象力不是先天的素质，那么我们就要培养孩子的想象力。在教育教学中，通过培养学生的兴趣爱好来激发想象力，并且把想象力的培养提升到一定高度，正如现代科学巨匠爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”兴趣是最好的老师。兴趣是老师，兴趣也是动力。两个同时打工的人，一个人感叹，在这么火辣辣的太阳下暴晒，什么时候是个头呀？而另一个人则说，我们正在建设美好的新生活。若干年之后，感叹建设美好新生活的这位打工者成了工程师，而那个人还在太阳下盖楼房。一个人无论干什么事，只要激发了他的兴趣，就会产生丰富的想象力和源源不断的动力，哪怕困难重重，荆棘满途，他也会勇往直前，所向披靡。在教学活动中培养学生的兴趣，教师的作用不可忽视。一次，我布置的作业是写会生字词。在巡视时学生的兴趣不是很高，于是我说，给大家10分钟时间，等一会我要测验。学生一下子来了精神，纷纷低头练习。听写后我采用超过100分的计分法，当我念分数的时候，每个学生都惊诧不已。以后每次的听写学生都很高兴，我也会变换不同的测验方式，激发学生的兴趣，让他们发挥源源不断的动力。我们还应注重学生在其他各方面的兴趣培养，激发无限的想象力和创造力，让学生从中找到乐趣，体会到快乐，发展为他们自觉的行为。三、树立自信是想象力发展的重要支撑“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并实现自己的意志。”高尔基说的这句话肯定了自信的力量。也正如这句话所说，想象是一切希望和灵感的源泉……万万不可因怕出洋相或怕他人说“想入非非”而放弃自己的设想。发挥学生的想象力，树立自信是很重要的一步。记得在上作文课――“二十年后的我”时，让学生小组讨论，大胆发挥自己的想象力。汇报时，一位平时不太引人注目的学生想要举手，但是唯唯诺诺，我发现后，心想：这是一个让他表现的机会，有可能会树立他的自信心。他站起来说，二十年后我想当一位农民。同学们听后都哄堂大笑，我立即制止，并充满疑惑地问为什么，同时给他鼓励的眼光。他小声地说，二十年后同学们都去大城市了，我们农村就没几个人了，我想把所有的土地都种上经济作物，这样土地就不会浪费了。很真实的想象，我被感动了，表扬后示意他坐下。鼓励学生为他二十年后的农业耕作出谋划策，这个说，要用自动化机器人操作。那个说，用自动直升机喷洒肥料……你一言，我一语，各抒己见，情绪澎湃。他还说，要种上好多漂亮的树木，把我们的北山绿化得像兴隆山一样。在雷鸣般的掌声中，这个学生的脸红了，头垂得更低了。这次的作文，这位学生写得很好，尤其是他，还在全班进行了范文展示。在以后的学习中，他逐渐拾起了自信，我相信他会活出更精彩的人生。自信是动力，自信是加速器，自信是精神源泉。有了自信，才敢于想象、善于想象，才能发挥出无限潜力，创造出更大的价值。四、要创造条件和机会为想象力的实践提供平台想象力和实践的关系如同说和做的关系，光说不做假把式，光做不说傻把式，要在实践中勇于、敢于证明自己的想象，才是又说又做的真把式。古希腊哲学家亚里士多德说，想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。儿童的想象力极其丰富，我们要创造条件和机会为儿童想象力的实践提供平台，为发明、发现及其他创造提供有力的保障。儿童想象力的培养不是一朝一夕形成的，也不是一蹴而就的。只有在观察生活，积累生活的基础上，激发学生的兴趣爱好，引导他们敢于想象、善于想象，提供实践想象的平台，才能给他们的想象力插上腾飞的翅膀，才能让他们前进的道路越来越宽阔。本讲内容引言:日外行星存在的证据历史:不该有行星的脉冲星3.方法:寻找日外行星的主要技术和结果4.未来:寻找类地行星的宏伟计划5.目的:搜寻地外生命和智慧生物1。引言我们的太阳有一个行星系统,即太阳系但是我们的太阳只是一颗极其普通的恒星,我们的银河系有大约一千亿个非常类似于太阳的恒星而且银河系也是目前宇宙中已知的数万亿个星系中的一员,每个星系都大约有一千亿个恒星所以宇宙中有大量的恒星,但是它们中的大多数都有行星(系)吗?假如有,这些行星会是啥样子?我们的太阳系很特殊吗?或者说我们是孤独的、奇怪的吗?对此,目前我们还没有答案,但是最近十多年取得了令人惊骇的进展Whydoesitmatter?个极端:太阳系可能是宇宙中的唯一,其它的恒星都是裸露的:一个燃烧着的气体球别无它有。果真如此的话,可以肯定我们在茫茫宇。宙中是孤独的:因为生命需要行星另一个极端:每一颗恒星都可能有数十个行星环绕着。我们的行星是数不清的行星大家族中的普通成员,并且其它的行星也许不同于我的太阳系。太阳系仅是几个环绕太阳的由岩石和气体组成的大块物体。谁能预料在浩瀚的宇宙中会有什么令人惊呀的事情正在发生哪?Theproblem■为什么不用最好的望远镜去看一看邻近的恒星有没有行星?问题是行星很黯淡,十分靠近它们的恒星,恒星比行星要亮109倍ButhavingitsstarnearbymakesitalmostcompletelyThisplanetinvisible:likeseeingquitefaintacandlenexttofullbeamheadlightsanywaylyamilliontimesWorseFirstclue:Dustdisks尘埃盘■目前最好的望远镜实际上看不到恒星周围的行星。许多天文学家已经在秘密地试图弄清楚是否有看不见的行星第一条线索是太阳系形成的理论:太阳系被认为是产生于一个巨大的由恒星和气体尘埃组成的自旋着的吸积盘所以,如果我们的理论正确,我们应该在宇宙中别的地方看到类似的盘,行星可能从中产