必备科学教案

第第页[必备]科学教案

科学教案篇1

一、活动目标：

1、激发幼儿探究黄豆与豆制品关系的欲望和爱好。

2、引导幼儿初步认识黄豆及其制品，并了解其营养价值。

3、培育幼儿运用多种感官辨别黄豆并区分豆制品的技能。

二、活动重点和难点：

1、重点：援助幼儿了解黄豆及其制品具有丰富的营养价值。

2、难点：引导幼儿运用多种感官、方式辨别黄豆，区分豆制品。

三、活动预备：

黄豆、红豆、绿豆等各种豆子，各种豆制品假设干，蔬菜、水果假设干，图片“黄豆爷爷”。

四、活动过程：

〔一〕开始部分：

1、请幼儿品尝豆制品，引出认识黄豆的课题。

2、老师与幼儿边品尝边相互沟通。

3、老师提问：这些食物都是用什么做的？

〔二〕基本部分：〔重点、难点部分〕

幼儿通过观测、比较及争论辨别出黄豆，掌控其形状特征，了解其营养价值，并能运用所学知识区分豆制品。

1、幼儿运用已有阅历，尝试性地查找出黄豆。〔老师提供黄豆、绿豆……请幼儿看、摸，并运用阅历找出黄豆。〕

2、认识黄豆形状特征。

〔１〕幼儿相互沟通，掌控黄豆形状。

〔２〕老师引导幼儿总结出黄豆形状特征。

老师提问：

a.黄豆是什么颜色的？

b.黄豆是什么外形的？

c.黄豆上有什么？

d.黄豆摸上去有什么感觉？

3．认识豆制品，了解它们的营养价值。

〔1〕幼儿利用已有阅历，理解黄豆与豆制品的关系。〔老师讲解什么是豆制品。〕

〔2〕引导幼儿通过生活阅历，说出豆制品。

〔3〕老师提问：你还吃过哪些豆制品？

〔4〕援助幼儿了解豆制品具有的.丰富营养价值。

４、引导幼儿在已有知识基础上，区分出豆制品。

〔1〕出示各种豆制品及非豆制品食物。

〔2〕通过游戏“豆宝宝找爷爷”让幼儿在众多食物中找出豆制品。

〔三〕结束部分：

1、观测豆芽，激发幼儿探究豆芽生长过程的爱好。

2、引导幼儿观测豆芽。

3、引起幼儿探究黄豆变豆芽的欲望。

〔四〕延伸活动：《发豆芽》

科学教案篇2

一、设计意图：

孩子们在游戏及日常生活中，会发觉一些古怪的现象如船为什么会浮在水上走？为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里？等等，为了使幼儿满意幼儿的的新奇心，在探究身边的的科学，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简约的分析、判断和推理，因此设计了这个科学学习活动。

二、活动目的：

1、引导幼儿观测、比较物体在水中的沉出现象。

2、引导幼儿积极思索，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。

3、引导幼儿尝试用简约的`图画记录观测和探究的结果。

三、活动预备：

1、小泡沫板、石头、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盘放在桌子的中间。

2、记录表、笔、水盆。

四、活动过程

1、教学活动的导入

幼儿进入课室室后，坐在座位上。

老师：小伙伴，我们来看看托盘中都放着哪些东西？

2、猜想物体沉浮状态并记录

老师：小伙伴，请你们猜一猜，这些东西放入水中后，有哪些东西会沉到水底，有哪些东西会浮在水面上？

老师：请你把猜想的写到记录表上，记录表已将托盘中的材料画好，表示下沉，表示上浮。

请你在相应的位置上画上勾，等会我们再来比比，你猜的和操作结果究竟是不是一样的。

3、实际操作物体，并记录沉浮状现象。老师予以指导。

老师：小伙伴刚才都将自己的猜想记在了记录表上，那小伙伴的猜得究竟对不对呢？请小伙伴对比记录将材料一个一个地放入水中，并将这个材料是沉还是浮记录在记录表相应的位置上。

4、幼儿对自己的试验总结及与小伙伴共享自己的试验过程、试验结果。老师给以鼓舞。

科学教案篇3

【教学目标】

科学概念：运用工具能够观测到很多用肉眼观测不到的环节

过程与方法：运用放大镜观测身体结构的细部和活动

情感立场价值观

1、认识到运用工具观测扩大了人们的视野，可以观测到更细小的物体

2、进展运用放大镜观测昆虫的爱好。

【教学重点】能通过放大镜观测到更多关于昆虫的环节

【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性

【教学预备】

分组试验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜

老师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料

【教学过程】

一、奇怪的身体构造

1、科学家故事导入：

师：在地球上有一个巨大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着非常的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，经常被我们忽视。但有一些执着的讨论者，他们常与这些小家伙为伍并以观测它们的生活为乐。比如法国闻名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观测，发觉了很多昆虫的趣事，写出了闻名的《昆虫记》。现代的讨论者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇异的昆虫世界吧！〔师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。〕

2、用肉眼观测昆虫肢体

1)师：昆虫世界如此奇异，看看我们能发觉些什么？把你们的发觉用图或文字记录在科学记录本上。

2)分组观测：提供应同学各种昆虫的标本或昆虫肢体的.标本。

3、用放大镜观测昆虫肢体

1)师：这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发觉，同样把你的发觉用图或文字记录在科学记录本上。

2)沟通观测发觉：同学通过实物投影仪展示自己的观测记录，沟通自己组的观测发觉。通过观测发觉，辅之以同学的相关课外知识，丰富同学对昆虫世界的了解，激发同学讨论昆虫世界的爱好。老师事先也可以预备一些关于昆虫资料，在同学沟通时用以补充。

二、昆虫的生活习性

1、阅读第6页观测实例：蚜虫和它的天敌——草蛉

2、课外观测实践：选择一种昆虫作为你们的观测对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发觉记录下来。可供观测的昆虫〔供参考〕：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂……

板书设计：

放大镜下的昆虫世界

奇怪的身体构造：复眼——由小眼组成

触角——外形结构各异

足——密布细毛，有钩爪

……

实践活动：借助放大镜观测昆虫的生活

教学后记：

科学教案篇4

活动目标：

1.体验数学活动与生活的紧密联系。

2.理解减法应用题中总数与部分数的'关系。

3.引导幼儿回顾生活情景，仿编："求剩下"的减法应用题。

活动预备：

1.阅历预备：熟识超市环境，熟识10以内的分解。

2.游戏阅历：会玩"马兰开花"3.环境预备：超市场景〔内有5个陀螺，7个桔子，5个苹果〕，情景表演，笔，图片。

活动过程：

1.游戏导入：马兰开花

2.集体活动

〔1〕请幼儿一起说一说超市里有什么物品？分别有几样？

〔2〕观看情景表演：超市里有5个陀螺，有一个"顾客"过来，对售货员说：您好！我要买2个陀螺。售货员给他2个陀螺说："给你，欢迎您下次再来！

〔3〕老师提问：超市刚才发生了一件什么事情？我们要把超市发生的这件事情编成一道减法应用题。

听老师完整示范讲解并描述"减法应用题"

〔4〕观看情景表演：超市里有7个桔子，有一个"顾客"过来，对售货员说：您好！我要买4个桔子。售货员给他4个桔子说："给你，欢迎您下次再来！

〔5〕老师提问：超市里刚才发生了一件什么事情？

〔6〕谁能依据这件事情再来编一道应用题呢？这个应用题可以怎么写算式？

〔7〕观看情景表演：情景表演。超市里有5个苹果，有一个"顾客"过来，对售货员说：您好！我要买3苹果。售货员给他3个苹果说："给你，欢迎您下次再来！

〔8〕老师提问："超市里刚才发生了一件买苹果的事情，谁能依据这件事情再来编一道应用题呢？这个应用题可以怎么写算式？"小结：孩子们，我们发觉在三道应用题中每次都问了一个什么问题？只要我们应用题里问还剩几个，那这个题就是减法应用题。

〔9〕请幼儿讲解并描述算式中哪个是总数？哪个是部分数？理解算式与应用题的对应关系。

探究发觉：

1.课件游戏〔幼儿用书p11，请幼儿看图，理解题意，仿编应用题，照着写减法算式。〕

2.请幼儿依据图意编应用题。

3.请幼儿依据算式编应用题。

延伸活动：

在活动区摆放一些减法算式卡，让幼儿自由进行游戏。

科学教案篇5

教学目标

知识目标：了解平面镜可以转变光的传播方向及平面镜成像的规律。

教学重点：认识光的反射现象。

教学难点：了解凸透镜和凹透镜的成像特点。

技能目标:.通过玩镜子的合作和沟通活动，体验到合作沟通的乐趣；积极查阅资料，通过了解镜子的进展史，认识到科学是不断进展的

学情分析：

情感、立场、价值观：

能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对镜子提出问题；能选择适合自己探究的问题，并提出探究活动的大致思路；在沟通过程中学会倾听和尊敬别人的看法，懂得沟通与争论可以引发新的想法。

课前预备：

1、有关镜子的资料。

2、课前搜集有关镜子的文字、图片资料。

3、预备各种各样的镜子〔三角形、圆形、长方形、正方形〕凸面镜、凹面镜、水槽、水、手电筒、火柴、树叶、剪纸。

教学过程

创设情境感知问题

一、情景导入。

同学们，生活中许多地方都会用到镜子，你见过哪些镜子？

课本中也为我们出示了一些镜子的图片，我们一起来看一看。〔边看边与同学沟通。〕

那么这些镜子都有什么用途呢？这节课为了了解镜子中的奥秘，让我们一起来——玩镜子。

〔板书：10玩镜子〕〔生沟通。〕

让同学通过照镜子，发觉镜子中的像与镜外物体的关系，为了让同学知道我们平常梳妆机子就是平面镜。

探究体验解决问题

二、探究新知。

1、认识平面镜。

〔1〕理解平面镜的概念

同学们平常我们都是从这面小镜子中观测自己，今日就让我们好好的观测一下这面小镜子。你可以用眼睛看、也可以用手来摸一摸，谁来告知老师你观测到了什么？

是呀我们平常用的这些镜子，镜面都是平的，那我们给他们一个共同的名称——平面镜好不好？〔板书：平面镜〕

课前老师请同学们搜集表面不平的镜子,同学们搜集到了没有?

哦,有的同学带来了小勺子,我们拿小勺子来照一照看看能不能成像?

两面都能吗?我们先摸一摸小勺子的里面,是平的吗?不是向里凹那我们称它为“凹面镜”,那外面对外凸的一面我们就可以称它为“凸面镜”

〔2〕引导同学观测反射现象及平面镜的成像特点。

那么，今日我们的玩镜子活动就从平面镜开始。〔边说边走向窗边，演示反射现象〕同学们请抬起头，你看到了什么。老师小时候常常这样玩镜子，你们会玩吗？

师：看来同学们都这样玩过。老师相信你们肯定还有许多其他的玩法。同学们你们还有哪些玩镜子的方法呢？下面请各小组同学争论一下你们都怎样玩过镜子。

那你在玩的时候有什么问题或疑问吗？请提出来

师：〔拿起一组的科学记录本〕大家把自己想讨论的问题写下来，然后小组之间争论，想想怎么玩，然后再玩。同学们可以选用自己课前预备的材料，也可以从老师为大家预备的材料中取材。

〔提出2点要求：一是留意安全，镜子很锐利简单划破手指；二是用你擅长的方式仔细记录，可以写、可以画。〕

三、汇报沟通：

在沟通中从以下几方面组织同学争论：①镜子里的像和实际物体的不同；②镜子靠在一起角度改变带来的镜子的像也是不同的；③镜子可以反光。

师：同学们下面我们来沟通一下，你在玩镜子过程中的`发觉。

别的同学汇报时，请大家把材料放入材料盒，仔细听，假如需要演示给大看，材料可以带到讲台上。

师：〔师把光射到镜面，反射到墙壁上成了“我爱科学”的正字〕大家回去可以试试。我还要考考大家，你在镜子前举左手，镜子里的你举的是哪只手？

师：大家试试。

〔同学纷纷拿出镜子对比着玩。〕

师：谁能总结一下镜子里的像有什么特点？

师：〔拿起一面镜子〕刚才一个小组玩的是镜子反光，当光射到镜子上，而光立刻涌现在另外的地方，你能比画出光的路径吗？

师：使光发生路径转变的是镜子，看来镜子能转变光的传播方向。

(板书：能转变光的传播方向。)

说到光的反光作用啊，课本中给我们讲了一个小故事，请同学们翻到课本32页。〔请一位同学为大家讲故事。〕

听了这个故事你有没有什么疑问？

模拟故事中的现象。请几个同学排成弧形用平面镜向温度计上反光。

小结：用平面镜同时向某一物体反光是该物体的温度会上升。

四、深入玩镜子。

〔1〕引入凹面镜、凸面镜的概念。

同学们，刚才通过玩镜子我们了解了许多平面镜的特点〔手指着黑板上的板书：平面镜〕，那么生活中还有一些镜子它们的表面不

是平的。请同学们取出你们课前预备的小勺子，同学们看看在小勺子中能不能看到自己的像？

师：勺子的两面都能成像吗？

师：那我们就也可以把它们当成两面镜子，表面平的镜子我们叫它平面镜，那么勺子向里凹的一面我们叫它什么镜？

〔板书：凹面镜〕

那向外凸的一面呢？

〔板书：凸面镜〕

〔2〕观测凹面镜、凸面镜的成像特点。

下面请同学们仔细观测凹面镜和凸面镜中所成的像，并记录好它们的成像特点。

〔板书：倒立、放大〕

在凸面镜中的影像是正立的、缩小的

〔板书：正立、缩小〕

引导同学说出凸面镜的反射范围大，凹面镜的反射范围小。

同学取出课前预备的小镜子。

〔生沟通。镜面是平的。〕

生；预备好了。

生：(能)

生：会玩。

〔小组争论〕

〔同学沟通。〕

生：为什么镜子能照亮物体？

生：镜子为什么能反射太阳光？

〔小组开始玩镜子。〕

a.生：我们组是把3个镜子靠在一起，然后在中间放一个笔帽，可以看到镜子里有许多笔帽，而且我们把镜子的角度变小，笔帽就更多。

b.生：〔上前演示〕我们小组讨论的问题是镜子为什么能反光，我们发觉跟镜子后面的这层灰色的东西有关，好象是漆，用小刀把它刮掉，镜子就跟玻璃一样了。

c.生：在镜子里的字都是反的。

生：反的

生：右手

生：镜子里的东西和外边是左右相反的。〔左右相反〕

生：光是先射到镜子上，然后被镜子反到墙上〔比画着光的行走路径〕是两条线。

〔生沟通〕

生：能。

生：是的。

生：凹面镜。

生：凸面镜。

同学汇报观测发觉。

小结：物体在凹面镜中的影像是倒立的、放大的。

第一个环节玩镜子是为了让同学在玩的过程中有所发觉。使同学对镜子的反光现象更感爱好，从而引发升入的探究和思索。

第二个环节让同学汇报自己的发觉，激发同学运用科学知识解决生活中的问题欲望。

为了让同学列举生活中人们对镜子的制造、发现或应用过程，让同学意识到科学与生活紧密相连

拓展延伸应用创新

1、凹面镜、凸面镜的图像特点和平面镜相比有相同的地方和不同的地方？

生：玩凹面镜、凸面镜。让同学知道凸面镜成的像是正立的。反射的范围大。凹面镜所成的像是倒立的。反射的范围小。

板书设计：直立的像、表面比较光滑、平的、像镜子一样的东西叫做平面镜

教学反思：通过本节课的学习，同学感到每天用到的镜子，竟然还有那么多的玩法，同学充斥了爱好，学得了许多，收获了许多，使同学增加了对日常生活的观测的爱好。

科学教案篇6

一、设计理念：

学习此课前，同学已经讨论了本单元的《我们吃什么》，对食物的主要营养成分有了清楚的认识，知道了我们的身体从食物中获得哪些营养成分，哪些给我们提供活动能量的食物，哪些使我们保持健康的食物。本课的探究性学习是建立在同学已有的生活阅历和知识基础上的。

1、同学是科学学习的主体。学习科学应当是同学主动参加体验的过程，对于食物搭配，老师不能生硬地把知识灌输给同学，而应创设各种情景，奇妙设计有趣的教学活动，让同学亲自搭配食物中体验到膳食营养合理搭配的重要。

2、科学学习以探究学习为主。本课教学遵循同学认知规律，以“科学探究为中心”，根据“生活导入—引出问题—争论解决—得出结论—实践模拟—沟通争论”的原则，以同学的体验来贯穿整个教学过程。

3、科学源自生活应用于生活。本课的教学内容与同学日常生活休戚相关，对于饮食，同学并不生疏，每天与食物打交道，故在教学设计上应从生活入手，着眼生活问题，最末解决实际的生活问题。

4、课外延伸，巩固科学知识。依据同学的年龄和心理特征，在把握好课程标准和本课教学目标的基础上，提倡性格化设计，对教材进行了一些合理化的调整与处理。将课中的学习活动连续到课外，让同学在家长的援助下设计一顿晚餐，留意膳食的营养搭配，自己尝试着买菜、做饭，完成一份特别有意义的课外作业。

二、教学目标

过程与方法：

1、能依据食物金字塔评价自己的饮食结构。

2、从适当的情境中，发觉问题和提出问题。

3、能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行沟通。

4、能设计一份科学合理的食谱。

知识与技能：

知道合理搭配食物的基本要求。

情感立场与价值观：

乐于用科学搭配食物的方法改善自己的饮食结构。

教学重点：

认识食物金字塔，学习科学合理搭配食物的方法。

教学难点：

依照金字塔结构设计自己一天的食谱。

三、教学预备

1、老师预备：各种食物的图片、“食物结构金字塔”课件、小组合作活动记录表。

2.、同学预备：纸餐盘、卡纸、直尺、彩笔等。

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

〔一〕激趣导入引出问题

1、谈话：同学们，你们都很倾慕篮球明星姚明，你了解他的一日三餐吗？

〔课件展示姚明的一日三餐〕但在我们学校就有一些这样的同学〔课件出示“豆牙菜”和小胖墩型同学〕

2、提问：看了以上三个资料你觉得什么样的人是健康的？〔看书P43〕

同学各抒己见。

3、谈话：过胖或者过瘦、过矮都不能称为健康的人。看来如何科学搭配食物、合理饮食，也存在许多学问，我们今日就详细了解怎样搭配食物。〔板书课题〕

〔二〕合理搭配解决问题

1、了解班级非常同学的食谱

〔1〕实物投影同学一天食谱

〔2〕同学争论：你认为这几份食物的搭协作理吗？请说出你的理由？

2、出示课件食物金字塔：“这是一个有趣的食物金字塔，你们能说说这食物金字塔有什么特点吗？

3、同学观测后小组争论沟通。

a小组沟通：怎样的'饮食才算合理？饮食中要包括那些营养成分？〔淀粉、维生素、蛋白质、脂肪等〕

b引导同学把自己平常常常吃的食物按营养分类填在表格中。

c争论：这么多食物，你认为哪些应多吃？哪些应少吃？

d、引导同学认识“食物金字塔”。〔课件出示〕分组争论：

〔1〕金字塔分几层？

〔2〕每层有哪些食物？各是哪类食物？

〔3〕一共有几大类食物？

〔4〕金字塔的结构有什么特点？我们在搭配食物时应留意什么？

e、同学汇报，老师小结：我们每日的食物应包括这几大类食物，各类食物要搭配着吃，而且下面的食物〔如粮食类〕要多吃，上面的食物〔如油脂类〕要少吃。

〔三〕运用原则设计食谱

1、同学们已经是一个合格的小营养师了。下面请你们露一手，用食物卡片配出一日三餐，把结果填在表格上，然后小组进行汇报，看看哪个小组的食物搭协作理、好吃、省钱。

我们的营养食谱

早餐

午餐

晚餐

我搭配的食物

牛奶250g

馒头100g

萝卜烧猪肉200g

米饭100g

蔬菜150g

水果150g

猪肉100g

蔬菜250g

面条100g

这样搭配的理由

2、汇报沟通：各小组派代表汇报自己的食物配餐，并说一说这样搭配的理由。

3、老师小结：同学们很会思索，找出了好多问题。我们每天的饮食应当有荤有素，各层食物都要吃，下层吃多点，越往上吃得越少，平常留意营养全面，做到不偏食、不挑食，养成良好的饮食习惯。

4、同学对比“食物金字塔”分组讨论自己的饮食结构

〔1〕分析自己一天的食谱，看是否科学合理，并修改。

〔2〕小队相互看，选择一份食谱，再修改。

〔2〕每组汇报一个同学的食谱，及分析看法。

5、实践活动：小队设计自己的营养食谱

〔1〕老师提竞赛要求：科学、合理、好吃、省钱。

〔2〕分组先设计食谱，然后利用水彩笔将食谱抄写在大卡纸上，老师巡察指导。

〔3〕展示，沟通，小队互评。

〔四〕趣味活动课外延伸

1、这节课，同学们有什么收获呢？

这节课我们学习了怎样搭配食物，就是要用科学搭配食物的方法改善自己的饮食结构。这里有营养学家的提示〔课件〕

2、课后合理设计一周的食谱。留意科学、合理、营养的多样化。

3、回家用自己设计的食物金字塔食谱，为家人预备一份晚餐，在爸妈的援助下完成。

科学教案篇7

教学目标：

知识：能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。

技能：能通过试验探究小车运动的快慢与哪些因素有关，并在老师的指导下能用掌握试验条件的方法设计试验。

情感立场与价值观：能够与小组其他同学分工合作探究小车运动状况；情愿把本组让小车跑得快的方法告知其他组。

教学重点难点：

教学重点：如何描述一个物体运动的快与慢。

教学难点：在比较试验中学习如何掌握试验变量。

教具预备：秒表、玩具小车、资料卡片

教学过程：

一、复习导入

复习“动物的运动”单元，初步认识动物运动的快慢。

二、感受快慢

1、把同学带到操场进行分组，每4至6人为一组，在规定的一段距离内，进行竞赛，看谁跑得最快？

2、回到课堂沟通、争论：你们小组谁跑得最快，为什么？

引导同学总结：在同等距离下，谁最先到达终点谁跑得最快。通过这些活动让同学知道速度是用来表示物体运动得快与慢的。

三、比较列车的快慢

1、引导同学阅读教材的“列车运行时刻表”，明确表中所列的车次、始发地点、到达各站的时间等信息。

2、计算每列火车的运行速度，最末依据快慢给列车排序。

3、相互沟通，说明自己排列的结果及理由。

通过活动，引导同学感受物体运动的快慢是相对的，一个物体运动的速度是快还是慢，关键是看比较的对象。熬炼同学的运算技能和比较分析技能。援助同学认识“T”字头的列车一般为特快列车，以加强同学外出时的生活技能。

第二课时

教学设计：

一、检查课前预备状况

检查同学自带的玩具小车的运动状况。

说明自己的小车是怎样动起来的。

二、讨论小车的运动快慢

1、引导同学如何定量地判断小车运动的快慢。〔参照教材所给出的方法，引导同学依据自己的.状况进行选择〕

2、同学分组活动

根据自己选择的方法，分组进行试验，测量各种数据。

沟通试验结果，分析测量数据，比较哪组的小车运动的最快，并说明理由。〔引导同学从两方面说明理由，即相同时间内小车经过的距离最长，或在相同距离下所用的时间最短。〕

3、讨论“小车运动的快慢与什么因素有关？”

同学提出假设，试验验证假设

〔在进行对比试验时，引导同学每次只转变一个条件，其他条件不变，才能精确观测这一条件对小车运动快慢的影响。

依据讨论结果，改造自己的小车，让它跑得更快一些。

评：探究的材料符合同学的认知水平，也有利于调动同学已有的感性阅历，材料的层次性还有利于对同学有层次的提出和解决问题，同学在运用径直生活阅历时发觉探究障碍，感到感性认识的不足，并急于查找解决的途径，从而变被动的思索为主动的探究，学习热忱极大的调动，为后续学习打下良好的基础。

三、收集资料，加深理解

引导同学通过多种渠道搜集资料，并记录在卡片上。可利用教材中第2页的资料卡片进行记录。拓宽同学对物体运动快慢的知识面。

课后小记：

一种想参与到同学的讨论团体中的商量的口吻，使同学对讨论更有信心、有激情，同学确定会由于老师的加入感到做此件事的意义重大而倍加仔细认真

八快与慢

教学目标：

科学探究目标：

1、能用两种方法描述物体运动的快慢程度。

2、能用简约工具测量一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。

3、能用简约的图表或图形来表示物体运动的距离与所需要的时间的关系。

4、能通过试验探究小车运动的快慢与哪些因素有关系。

5、在老师的指导下能用掌握试验条件的方法设计试验。

情感立场与价值观目标：

１、能够主动地通过多次测量，照实记录所获得的相关数据。

２、能够与小组其他同学分工合作探究小车运动的状况；情愿把本组让小车跑的更快的方法告知给其他组。

科学知识目标：

能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。

其它目标：

能举例说诞生活中物体运动的快与慢的现象，并尝试利用所学的快与慢的知识和技能解决生活中遇到的有关物体运动的问题。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

比较列车的快慢

1引入课题。播放相关课件，援助同学意识到不同动物运动的方式和快慢不同。在同距离的条件下，跑完全程，谁用的时间短，谁的速度越快。

2让同学感受运动速度的快慢。在操场上分组进行竞赛，让同学知道用速度来表示物体运动的快慢。

3认识列车时刻表。

4比较列车的快慢。每列火车运行的时间用到达的时间减去出发的时间，依据快慢给列车排序。

第二课时

玩小车

1争论怎样使小车动起来。记录自己的方法。

2讨论小车运动的快慢。从课文中给出的方法中选取一种方法。

3同学分组活动。引导同学小组之间进行比较，找出哪个小组的小车跑的最快，并说出理由。

4猜想小车运动的快慢与哪些因素有关系？在做这一类对比试验时，每次只转变一个条件，其他条件保持不变，才能精确观测这一条件对小车运动快慢的影响。这是进行科学的对比试验的重要条件。

5利用影响小车速度的诸多因素，改造自己的小车，是小车