新教材高一语文教学设计高一语文新教材教案(5篇)

第页共页最新新教材高一语文教学设计高一语文新教材教案精选(5篇)新教材高一语文教学设计高一语文新教材教案篇一学习目的：1、知识与才能：体味作者对“绿”的情感变化，学习反复、比喻等修辞方法的运用。2、过程与方法：反复诵读法学习主题，圈点批注法品味语言。3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。教学过程：一、导语：绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。它是多么使人迷醉，让人向往!中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文《囚绿记》，感受作者的囚绿情结。二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简单理解下作者情况陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，他1933年开场散文创作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。1942年4月被捕。在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰富，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。三、检查预习情况：接下来我们看一下同学们的预习情况给《囚绿记》的生字注音嵌(qiàn)瞥见(piē)了(liǎo)截爽直涸辙(hézhé)移徙(xǐ)揠苗助长(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)四、研读课文从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的。下面我们来研读课文。当老师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们答复)这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。一读：快速阅读课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调1、文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢?2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾构造的二字词语概括文章其他局部内容，理清全篇思路。3、通过阅读课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感?(感情基调)(1——4段)：“遇绿”;(5——7段)：“赏绿”;(8——12段)：“囚绿”;对绿的喜欢之情。(13自然段)：“放绿”;(14自然段)：“念绿”。二读，找出“绿”的特点，体味作者对绿的感情变化请同学们带着感情大声朗读课文，通过答复下面问题体味文章感情变化。1、绿有什么特点使作者对它如此喜欢?生命、希望美、青春绿色、爱、幸福渴望光明自由倔强固执、坚贞不屈永不屈从2、这种喜欢之情，文章通篇如湖水般平静还是有层次的变化?有什么样的变化?文章每一局部是如何表达这种情感变化的?喜欢之情逐层加深，不断变化的。第一局部，因绿而毫无犹豫地选择了一个矮小潮湿的房间。第二局部，从作者“思念着绿色把我的心等焦了”“我天天望着窗口常绿藤的生长……·(细节描写)作者像对自己孩子一样时刻关注常春藤每一个细微变化看出作者对绿的喜欢。第三局部，作者对绿已经爱的着魔，于是产生自私的念头，想把它单独占有，于是因爱而囚绿。第四局部，放绿并向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，表达喜欢之情。第五局部，一年后仍对其念念不忘表达喜欢之情。老师小结：同学们找的非常好，文章感情把握很到位，我们把同学们的发言梳理下做个小结：文章表现的对常绿藤的喜欢之情，自始至终紧扣一个“绿”字，遇绿、赏绿、囚绿、放绿、念绿，作者每一个意念与行动都表达着对绿的爱。文章最后，一年后还在思念并“期盼再见”曲折有致地表现了我与绿色生命的生活经历和心理经历。每一步都有感情的深化，一步步地把喜欢绿色生命的浪潮向前推进。还有一个细节不知道大家注意了没有?那就是作者对这绿常春藤的称呼的变化：绿影——绿色——绿友。这称呼的变化也充分表达出作者对绿的感情在不断加深。到“绿友”，作者已经把这常春藤枝条赋予灵性，把它人格化，当做自己的挚友，可见作者对它的爱之深。这也答复了我们刚上课时的疑问——为什么题目叫《囚绿记》。看来课文题目不但没有问题，而且很有新意——起的很别致，吸引读者阅读下文。这种写法值得大家写作文时借鉴。主题探究一下面请同学们考虑这样一个问题。假设你是那株常春藤，你承受作者“囚绿”这种表达爱的方式吗?你对爱有什么新认识?请同学们用小练习“爱不是……而是……;不是……而是……”或“爱不是……不是……;而是……而是……”来挖掘文章主题，表达自己对爱的理解。如：爱不是占用，而是付出;不是伤害，而是疼爱。我们用当代诗人汪国真的一句话做总结“爱，不要成为囚”(大屏幕内容)主题探究二作者不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态仅为了表达对绿的喜欢，有没有更深层的涵义?文章还有哪局部值得我们品读、挖掘，我们却没注意呢?请找到这些地方，深层挖掘文章主旨。(提示：我们再结合绿的生命特征以及作者创作背景来挖掘文章主旨。)卢沟桥事件发生了。点明写作的特殊背景，表现了作者对____侵略者的憎恨，使具有鲜明的现实感和深入的思想性。从历史课上我们知道卢沟桥事变是____全面侵华的开场更是中国人民全面抗日的开场。写于抗日战争爆发一年之后。当时，北京陷落，作者移居上海。____侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。打败____侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。作为一个爱国的作家，陆蠡作者看到祖国命运想到一年前被自己囚禁的常绿藤，不免感慨万千，写下借景抒情，托物言志。(大屏幕)小结：文章以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿给人以美感，使人愉悦安宁。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅通过写绿枝条抒发爱绿的情感，更赋予绿以时代需要的象征意义——它象征包括作者在内的广阔人民坚贞不屈的民族气节和对自由光明的向往(象征)。而作者最后的念绿，其实也是在思念苦难中的北平人民(暗示)。我们从中也窥见作者渴望光明、自由，呼唤永不屈从于黑暗的“崇高的灵魂”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》一文也起到了照亮民族心灵的作用。三读，品味语言本篇文章语言纯朴、清新，并运用多种修辞方法，非常优美。下面请同学们再读课文，圈划出自己喜欢的或能打动你的词、句，细细咀嚼、体会。详细语句如下：1、排比：“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”这句通过排比修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文提醒主旨作好铺垫。2、比喻：“我思念绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!”运用比喻，抒发了作者对绿的渴望和喜欢。3、反复：“我开场理解……我开场理解……”“我要借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……”4、拟人如：“有一天……会和我面生吗?”“淅沥的声音，婆娑的摆舞”等等这句话外表上写自己分开北平后还一直挂念曾被自己幽囚的绿色，极写了对绿色的思念。其实这句还含蓄地表达了作者对日蹄下的同胞的惦念与牵挂，也表达了作者对成功地无限期望。运用问句，言有尽而意无穷，给读者留下广阔的想象空间。5、临行时我珍重地开释这永不屈从于黑暗的囚人。比喻的修辞方法，由“绿色”到“绿友”到“囚人”，称呼的变化含蓄地表达了作者感情的变化。“珍重”一词，更是隐含了对顽强____精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使语言更加优美生动。优美生动的语言增强了文章的抒情性，使作者表达的情感更为真切感人。作业：这种语言表达方式，是我们同学在作文时都比拟欠缺的，我们要加以借鉴。下面我们做一个小练习。(看大屏幕：请同学们充分发挥自己的想象力，仿写“我要借……来比喻……，我要借……来比喻……”或“我开场理解……，我开场理解……”剩下时间请同学们大声朗读你认为写的最精彩的一段或你最喜欢一段。读时注意语调的抑扬顿挫和重音，细细品味语言，体味作者表达的感情。新教材高一语文教学设计高一语文新教材教案篇二《荷塘月色》教学目的1.理解作者的有关资料及本文的写作背景;2.赏析本文的画面美、语言美、情调美，掌握景物描写的方法;3.体会情景交融手法的运用;4.欣赏本文的语言风格。重难点：1.把握写作脉络，体会作者内心情感;2.赏析文中的画面美;3.学习本文朴实清新的语言风格。教学用具录音机朗读带多媒体课型诵读鉴赏课：教学流程：引人无限的遐思。古往今来，月成了情感的载体。月下漫步，情思无限，人生的万千思绪纷涌而来，也会缓缓散去。今天，我们来学习一篇散文佳作。作者在一个静谧的月夜，单独一人来到清华园的荷塘。静望明月，细嗅荷香，沉浸于无边的荷香月色中了。新教材高一语文教学设计高一语文新教材教案篇三《故都的秋》教学目的：1、能说出郁达夫生平及其创作风格。2、能抓住清、静、悲凉来赏析故都的秋，感受本文形散神聚的构造特点，初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。3、领悟作者在文中流露出来的主观感情。设计思想：以学生自读为主，老师点拨为辅，引导学生合作探究;读写结合。教学重难点：重点：体会故都的秋的清、静、悲凉的特点;掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法。难点：体会作者对故都的秋的赞美中所流露出的悲凉、伤感之情。教时安排：一课时教学方法：导读法，点拨法教学流程：一、由题导入，温故知新由题切入。回忆《荷塘月色》标题与文章内容的关系，品味本文标题。从题目可以得出写作内容是秋，而故都中的故字说明是旧的，含着历史厚重感以及作者深切的眷恋之情。引导学生聚焦在秋上速读全文。(意图：教给学生由题入文的读书方法)二、整体感知，归纳点拨要求学生带着课后练习第一题再读课文，圈点批注。学生通过自主阅读考虑，小组讨论交流后，老师通过板书点拨明确行文思路和内容构造。明确几幅秋景图。三、圈点批注，鉴赏语句要求学生带着课后练习第二题再读课文，圈点批注。全班交流，老师参与点拨，并由此引入作者生平介绍，知人论世，水到渠成的挖掘文章背后的主观情。四、合作探究，拓展迁移结合背景，提醒故都秋的特点。五、课堂小结，布置作业分组朗读全文，再次感悟文章构造和语言。作业：借鉴本文写法，运用情景交融的写作手法写一篇题为《江南的秋》400字左右的文章，力求写出秋的特征。(意图：照应完成课后练习第三题)新教材高一语文教学设计高一语文新教材教案篇四《谈中国诗》知识目的1.理解作者及其作品。2.理解中国诗歌与西方诗歌的异同。才能目的1.熟知中国诗歌特点，进步解读诗歌的才能。2.掌握比拟研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。德育目的：培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀的传统文化。多媒体投影1课时同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗?(学生试背三两首)那么，这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言：语言的形象性、凝练性，构造的跳跃性等)假如要更进一步理解诗的特点，那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。(板书课题《谈中国诗》)新教材高一语文教学设计高一语文新教材教案篇五《中国建筑的特征》教学目的一、知识教育目的1.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的构造提纲。2.帮助学生弄清文章的重点和难点。二、才能培养目的1.学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地