人教 七年级上册Unit3section A1a1c 教案

/七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil?SectionA〔1a-1c〕教学设计教学理念让学生们在轻松愉快的环境中,获取知识,寓教于乐。到达预期的目的,完本钱节课的教学任务,掌握本节课的知识学会在日常生活中,进行简单的询问物品,学会运用my,your,her.his,mineyourshers这些物主代词,这是我的教学理念。通过本节课的学习,并让学生在日常生活中,发现同学的物品学会询问,给同学提供帮助,从而增进同学间的友谊。设计思路通过用学生都熟悉的吴一凡的照片,引出一个初中生要上初中所需要的学习用品,一个个地引出本节课所要学的生词。使学生在轻松愉快的环境中学习并掌握这些生词。利用播放学生所熟悉的动画片中的人物,既可以激发学生的学习兴趣,又能很自然地导入新课。让学生在原本熟悉人的人物关系的根底上掌握这些生词既简单又容易记住,从而突破记单词的难点。在学生们掌握这些生词之后,逐步引出本节课的语言功能句型,Isthis/thatisyour/her/his...?Yes,itis./No,itisn’t.../Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.最后让学生拿着事先准备好的自己的学习用品询同伴,从而把课堂推向高潮,到达预期的目的。教材分析:教材背景分析

本单元围绕询问学习用品开展听说读写教学活动,中心话题是询问有关学习用品,学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。并把“形容词性的物主代词和名词性的物主代词的用法〞这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料,同时也表达了语法工程与交际情景自然结合的特点。教学内容分析

中心话题是Isthis/thatyour/her/his…?Arethese/those...。本课是Unit3的第一课时。这是一节听说课,主要目的是让学生会用Isthis/thatyour/her/his…?Arethese/those...。的句型进行问答,进一步提高听力能力和英语语言表达能力；也为后面的读写做铺垫。本节课以学习用品展开话题,通过学生观察,体验,自主探究,听说为途径来掌握目标语言Isthis/thatisyour/her/his...?Yes,itis./No,itisn’t.../Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.Theyarehis/hers/mine/yours教学目标：1、知识目标：.指导学生学习有关学习用品的单词、及语法知识myyou’rehishermineyourshishers的用法。(1)Keywords:schoolbagpencilboxeraserrulerdictionarybook,hishersmineyours(2)Targetlanguage:Isthis/thatisyour/her/his...?Yes,itis./No,itisn’t.../Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.Theyarehis/hers/mine/yours2、能力目标：(1)学会在日常生活中,进行简单的询问物品,学会运用my,your,her.hishersmineyours这些物主代词,2)根据相关信息区分名词性的物主代词和形容词性的物主代词的用法,指导学生在自主探究和任务型教学模式中,让学生学会用英语询问物品的话题,以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力。3、情感态度目标：通过学习本课,增强师生之间、学生相互之间的了解和沟通,教会学生学会询问物品,相互学习和帮助,提高认知水平。教学重点：学生学习有关学习用品的单词和形容词性的物主代词和名词性的物主代词的用法,Isthis/thatisyour/her/his...?Yes,itis./No,itisn’t.../Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.Theyarehis/hers/mine/yours的习惯表达。教学难点:区别运用形容词性的物主代词和名词性的物主代词教学方法：1、直观教学法、情景教学、任务型教学法

2、突出交际性、趣味性,注重启发式

3、从学生的实际生活经验出发,在用中学、在做中学学法指导1、指导学生做好预习

2、通过小组讨论等形式,让学生确立“用中、做中、交流中学习英语〞的理念。教学准备学生准备：准备日常学习用品教师准备：认真专研教材,科学安排教学内容。精心制作课件。积极准备电脑,录音机等。教学课型：新授课教学过程：Step1.Warming-upandlead-inT:Goodmorning,boysandgirls!I’m...Nicetomeetyou!Whataboutyou?S:I’m...Nicetomeetyou,too.Askastudenttoreportthedutyreportertotheclass.(设计思路；复习旧知,引入新知,学生们用已学知识做值日生报告。同学们会积极踊跃的发言,既快速复习了简单介绍自己的知识,又拉近了老师和学生的距离,已紧紧抓住了学生的兴趣点,为引入新课做好了充分的准备。)Step2.PresentationT:用多媒体展示吴一凡背书包上学和一副学校的图片图片,Thenask:who’sthis?Hewillgotoschool,whatdoesheneed?引出本课的新词schoolbagpencilboxeraserrulerdictionarybook,hishersmineyours等,然后领读,学生齐读,个别读,(设计思路：本局部重在学习新单词,借助多媒体直观形象生动的特点,利用一些学生喜爱的动画人物的图片激起学生学习的兴趣,也使他们能一目了然的体会新词的意思,留下深刻印象。〕Step3Gussinggame)然后通过让学生们看图猜单词的游戏,稳固本科的单词,让男孩女孩PK激发孩子的兴趣。在电脑上依次播放出一个被遮盖的物孩的图片,让学生猜是谁？从而呈现出Isthis/that…?Yes,itis./No,itis...然后让学生操练这些句型。(设计思路：此活动是在激趣环节上的再一次升华,不仅反应于前面环节的活动,也让同学们灵活运用所学的目标语言。正所谓学以致用。激发学生动口动脑的积极性,充分利用所学的目标语言询问物品,将课堂推向高潮。)Step4ListeningPractice3Thenshowthepictureinthelessononthecomputer.引导学生一起完成1a.〔设计思路:通过听,进一步稳固本科的新单词。〕Step5ListeningPracticeListento1b,asksstosaytheiranswers.(设计思路:让学生通过听,给所听到的对话编号,完成听力局部。还可以让学生通过做听力训练熟悉介绍用语。)Step6Practice在电脑上呈现出Whodoesbest?事先把游戏规那么写在上面这样介绍,利用手中的学习用品进行问答likethis:Isthis/thatyourruler?...然后看谁表现的最好？按这样的方式训练本课句型。(设计思路:稳固练习本节课的新单词和Isthis/thatisyour/her/his...?Yes,itis./No,itisn’t.../Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.Theyarehis/hers/mine/yours..句型)Step7Practice把训练题巧妙地设计在树上的单词里,让学生们选择自己喜欢的单词,有的单词里面藏的练习题,有的单词里面藏的小礼物,比比他们的运气！〔设计思路：通过让学生比运气的方法激发他们学习的兴趣,把课堂气氛又一次推向高潮。真正做到寓教于乐。〕Step8:SummaryInthisclass,we’velearntsomekeywordsandhowtousepron.Afterclasspleasegivemorepractice,.Ihopeyoucanstudyharderthanbefore.andreadthekeywordsandtargetlanguageandlearnthembyheart.“Step9Homework:Readandmemorizethenewwordsin1athreetimes.Makeaconversationwithapicture.(设计目的：进一步复习稳固所学目标语言,也使所学语言落实到笔头上,也为下一课时读写做铺垫。)DesignontheBb:Unit3IsthisyourpencilSectionA1a-1cKeywordsandphrases:schoolbagpencilboxeraserrulerdictionarybook,hishersmineyoursSomeusefulexpressions:--Targetlanguage:Isthis/thatisyour/her/his...?Yes,itis./No,itisn’t.../Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.Theyarehis/hers/mine/yours教学反思本节课,学习的主要话题是关于用英语询问物品。教学内容大多以学生整体感知课文为主。在本课中,我采用了“任务型〞的教学途径。在热身复习之后,我通过利用学生喜欢