古诗词诵读《无衣》课件2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

无衣诗经·秦风岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！知识回顾诗经中国古代最早的诗歌总集，汇集了从西周初年到春秋中叶500多年间的诗歌305篇。内容《风》：各地的歌谣;《雅》：正声雅乐;《颂》：宗庙祭祀乐歌形式赋：铺陈直叙，即是人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。如“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”比：比喻、类比，如“手如柔荑，肤如凝脂。领如蝤蛴，齿如瓠犀。”兴：“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”

即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。感受诗意公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是周平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。当时的秦国位于甘肃东部及陕西一带，西多有强大的游牧民族，且常会侵扰，东紧邻周朝都城镐京，秦就是中原与外族之间最牢固的屏障。一方水土养育一方人，木深土厚的秦地滋养出厚重朴直的民性。朱熹《诗集传》：“秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死”。题目解读秦风·无衣选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌。全诗共三章，章句对应；诗句大同小异，在重章复唱中诗意递进。一边歌唱，一边行军，一往无前。知识解读重章叠唱重章叠唱是诗歌的一种常见手法也叫复沓，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。重章叠唱的作用：1.在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题2.在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。感受诗意岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！无衣感受诗意袍：长衣。行军者日以当衣，夜以当被。就是今之披风，或名斗篷。戈：长柄的兵器，戈平头而旁有枝。矛：长柄的兵器，矛头尖锐。泽：同“襗”，贴身穿的衣服，汗衫。戟：兵器名。古戟形似戈，具横直两锋。偕：共同。裳：（cháng）下衣，此指战裙。甲兵：铠甲和兵器。问题探究岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！诗中运用了什么修辞手法？体现了战士们遇到什么困境？无衣。一是战争突然，物资一时无法准备齐全，一是秦国的兵制。问题探究在困难前士兵没有退缩，体现了他们怎样的精神？百姓宁可“同袍”“同泽”“同裳”也要奔赴战场，共同杀敌，誓死卫国的精神。“王于兴师”在全诗中有何作用？①交代事件发生的直接原因。②突出为国而战的爱国精神。岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！问题探究全诗三章中有哪些字句不同？表达了什么感情？岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！“同袍”“同泽”“同裳”“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”“同仇”“偕作”“偕行”表现战士克服困难、团结互助、同仇敌忾的豪情。表现出齐心备战、准备奋勇杀敌的斗志。表现出同仇敌忾的爱国情怀和大无畏的精神。问题探究“同袍”“同泽”“同裳”是否能调换顺序？岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！诗中之“衣”从外到内，从上至下，是战时士兵必不可少的装备。以“无衣”衬出彼此不分、同心同德、并肩御敌，有衣共享。问题探究岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！“同仇”“偕行”“偕作”是否可以调换顺序？“与子同仇”，是情绪方面，指是我们有共同的敌人。“与子偕作”，作是起的意思，这才是行动的开始。“与子偕行”，行是往的意思，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。问题探究岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！诗人内在情感上的一种递进关系。“同袍”“戈矛”“同仇”。“同泽”“矛戟”“偕行”。“同裳”“甲兵”“偕作”。战服兵器思想行动问题探究岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！分析重章叠句在本诗中的作用①形成了回环往复的音乐美，同时强化了诗歌的情感。②每章第一、二句，反复写“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景；“戈矛”“矛戟”“甲兵”也是一致的，表现战士齐心备战的情景。③渲染紧张的战斗气氛问题探究岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？