五年级下册数学教案第一单元观察物体三人教新课标

第一单元察看物体（三）单元教课总述单元内容简析本单元的主要内容有依据给出的从一个方向察看到的形状图，用给定数目的小正方体摆出相应的几何体；依据给出的从三个方向察看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何体。察看物体是《数学课程标准（2011）》中“图形与几何”领域的内容，对三个学段有着不一样的要求，本单元要修业生“能依据察看到的形状图复原几何体”。教材依据学生已有的经验及心剪发展规律按从易到难的原则进行编排，关于发展学生的空间观点有着不行忽略的作用。教材在学生已有知识经验的基础上，经过丰富而现实的数学活动，让学生获取研究新知的体验，在前面学习辨识从不一样方向察看到的物体的形状图的基础上，让学生依据察看到的形状图复原该物体，培育学生的推理能力和空间想象能力。单元学习目标能依据给出的从一个方向察看到的形状图，用给定数目的小正方体摆出相应的几何体，让学生领会可能有不一样的摆法。能依据给出的从三个方向察看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何体，领会摆法确实定性。经过合作沟通，培育学生互帮、合作的意识，提高学生的数学沟通和表达能力。经过用小正方体拼搭几何体的活动，经历察看、操作、想象、猜想等过程，累积活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观点。单元要点、难点要点：1.能够从不一样的方向察看拼摆的几何体，并辨识察看到的图形。明确从不一样地点察看物体，所察看到的图形可能是不一样的。难点：1.能辨识从正面、侧面、上边察看到的一组几何体的形状图。能依据从不一样方向察看到的图形拼摆几何体。单元编排构造课时教课方案察看物体（三）学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师：课题察看物体（P2例1、例2）课型新讲课计划学1时教课内例1教课的是依据从一个方向察看到的承前启辨识或画出从不容剖析形状图，用给定数目的小正方体摆出相后同方向看到的物应的几何体；例2教课的是依据从三个体的形状→依据方向看到的形状图复原相应的几何体。看到的形状图还原几何体→物体的三视图教课目1.能依据给出的从一个方向察看到的形状图，用给定数目的小正方体摆标出相应的几何体，让学生领会可能有不一样的摆法。能依据给出的从三个方向察看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何体，领会摆法确实定性。在实质的拼摆活动中进一步学习利用实物或模型进行思虑的方法，发展初步的空间观点。重难点要点：能依据从三个方向察看到的图形化解措着手操作，合作交摆出所察看的物体，领会摆法确实定施流。性。难点：依据图形推断拼摆的方式，培育空间观点，提高抽象思想能力。教课设着手操作，导入新课→合作沟通，研究新知→应用规律，解决问题→课计堂小结，拓展延长思路教课准教师准备：PPT课件、相同的正方体若干备学生准备：相同的正方体若干教课过教师活动学生活动同步检测程一、动1.让学生利用手中的小1.取出学具，依据教1.察看下边的两个几手操正方体，摆出从正面看师提出的要求着手摆何体。作，导到的图形是的一摆。入新几何体。2.依据自己摆出的几（1）从（正）面和（侧）课。（52.组织学生报告：摆出何体进行报告。面看，看到的图形完分钟）这个几何体，你用了几3.带着问题进入新课全相同。个小正方体?的学习。（2）从上边看，看到3.引入新课：你能只用4的图形是（不一样）的。个小正方体摆一摆吗？二、合1.教课例1。作交（1）组织学生着手操流，探作，用4个相同的小正究新方体，按次序不遗漏、知。（20不重复地摆出从正面观分钟）察到的图形是的几何体。（2）组织学生展现不一样的摆法，全班沟通。（3）组织学生议论：怎么放第4个小正方体，才能使其从正面看到的图形不变。（4）拓展。①出示问题：假如再增加1个相同的小正方体，

（1）明确要求，利2.先用3个相同的小用学具着手摆一摆，正方体摆出下边的长小组合作找出不一样的方体，再按要求添1摆法，边摆边说明自个相同的小正方体。己操作的原因。（2）拿着自己的学具（1）从正面看到的是在同学们的眼前展，有（6）种示，相互学习，相互借鉴。领会从同一位摆法。置看到相同视图的几（2）从右边看到的是何体能够有多种不一样，有（3）种摆法。的摆法。（3）经过察看多种不（3）从上边看到的是同的摆法，明确：先，有（1）种摆确立3个小正方体的法。地点，第4个小正方3.用5个相同的小正要保证从正面看到的图体只需放在随意1个方体摆一摆，要求从形不变，那么你能够怎小正方体的前面或许正面看到的是样摆？后边即可。，从左面看②指引学生着手操作，（4）思虑教师提出的再次体验物体摆放方法问题，并着手操作，到的是，从上的多样性。拼摆几何体。面看到的是。2.教课例2。2.（1）明确要求，利请你画出这个几何（1）课件出示例2，让用手中的学具，依据体。学生利用手中的学具，自己的想法着手摆一复原几何体。摆。（2）鼓舞学生到台前展（2）勇敢到台前展现示自己的拼摆成就，其自己的作品，全班交他同学赐予评论。流。3.指引学生思虑：为什3.明确：察看物体时，么例1有好多种摆法，从同一方向察看到相而例2只有一种摆法同视图的几何体，可呢？以有不一样的摆法，综合三视图的形状，可以正确摆出立体图形中小正方体的地点。三、应1.达成教材第2页“做1.先按要求进行拼4.一个几何体，从正用规一做”。摆，再展现沟通。面、左面和上边看到律，解2.达成教材第3页第22.着手用小正方体学的都是，它是由决问题。具摆一摆，并沟通各（4）个相同的小正方题。（10自的想法。体摆成的。分钟）四、课1.这节课我们学习了什么？指引学生回首总结。教师个人增补意堂小2.在同一地点看到相同视图的摆放要领：见：结，拓展延伸。（5分钟）板书设计

察看物体在同一地点看到相同视图的几何体，能够有不一样的摆法。依据从三个不一样方向看到的形状图复原几何体，往常摆法是独一的。培优作业教课反思微课设计点

如右下列图，假如再添上1个相同的正方体，从侧面和上边两个不一样的地点察看时，看不到的图形都不变，那么这个正方体应放在什么地点？能够放