社区常见疾病的预防与护理课件整理-002

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思社区常见疾病的预防与护理社区常见疾病的预防与护理6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思社区常见疾病的预防与护理社区常见疾病的预防与护理生海交通大学护理学院2008.5.20提要:社区常见的三种疾病◆痴呆◆高血压◆慢支2008.5,20引言在小学体育教学过程中，队列队形教学虽然是一些基础的内容，但是在体育训练当中却有着重要的作用。能够帮助学生正确的站立行走及跑动，可以使学生更加有效地开展体育锻炼，所以这就要求小学体育教师应该认识到队列队形训练在小学体育教学过程中的作用，积极探索有效的教学方法，结合学生的实际情况开展队形队列训练，从而使学生的体育综合素养得到提升，促进学生的全面发展。鉴于小学体育队列队形教学的重要作用，教师应该加强教研，找到有效利用队列队形训练开展体育教学的方法，起到很好的教学效果。[1]一、队形队列训练的积极作用1.避免学生运动损伤，起到很好的防护作用在小学体育教学过程中，队列队形的练习属于一种常规的教学活动，往往会放在一节课的开始部分。但是其作用却贯穿于整堂体育课教学，对学生体育课学习和锻炼交流着重要的影响。体育课教学主要就是使学生通过身体锻炼来增强体质，促进身心的发展。使学生能够在掌握体育基本知识和技术的基础上，培养学生良好的社会适应能力，促进学生的全面发展。所以通过有效的队列队形练习，可以使学生在课堂学习中更加遵守纪律。培养学生良好的遵守纪律的习惯，这样教师在把握课堂教学节奏方面也会更加容易，同时保证队形更加合理，由于小学生的年龄比较小，自制能力比较差。因此，教师通过加强队列队形训练，可以使学生避免从体育体育锻炼过程中受到损伤，从而大大降低事故发生的概率。[2]2.更加有效调动队伍，提高教学的合理性在评价一节体育课是否成功的时候，体育教学各个环节的流畅性会作为重要的评价标准。而体育教学过程中，教学的流畅性很大程度上会取决于队伍调动的合理性。在体育课中，学生队伍调动是否合理，既能够体现教师的教学组织能力，同时也是提高体育课堂教学有效性的重要保证。队列队形练习内容虽然比较简单，但是它在教学中占据的重要作用却是不容置疑的。体育教师通过一定时间教学积累，使学生能从队列队形中获得一定的认知，形成特定的规定意识。这样能够使学生在参加体育课堂的时候能够更加有效地遵守课堂纪律，保证课堂教学井然有序。同时节省教学时间，提高教学效率。例如在开展小组合作学习的时候，总是把学生分成不同的小组，这种分组的依据就是平时的队列队形练习。由此可见，队列队形练习对提高小学体育教学效率，促进学生身心发展有着重要的作用。[3]二、提高队形队列教学效率的策略1.教师进行正确标准的示范由于小学生的模仿能力比较强，同时学生的模仿积极性也比较强。学生获得技能的重要途径就是模仿，而且学生模仿的的主要对象就是教师。因此，在小学体育教学过程中，教师在开展队列队形教学的时候应该充分重视自身的示范作用。在训练的过程中，使自己能够更加正确、优美、大方的进行示范动作，让学生有更加标准的动作可以参考。这样学生在开始学习的时候会受到教师的感染，会更加积极努力地模仿教师。就是在示范的时候，应该保证全体学生都能够看到自己的动作示范，从而有效避免学生由于没有看清动作，出现模仿差错，学生对于教师示范动作的整过程有所了解，能够保证学生参与教学的积极性得到提升，从而起到预期的教学效果。2.因材施教，结合学生性格特点开展教学在小学体育教学过程中，开展队列队形教学要求，教师应该注重结合学生的性格特点来开展教学，保证因材施教。教师在教给学生知识和技能的时候，还应该使体育教学的教育性和人文性得到凸显。从而更好地结合新课标的标准，促进学生身心的全面发展。在体育锻炼过程中，队形队列训练的每个动作都有一定的标准，所以教师应该充分结合学生的实际情况，落实队列队形训练的标准和要求，这样能够使学生，避免因为压力大而影响队列队形的训练。因为队列队形标准基本是按照军事训练的相关标准制定的，这与学生的年龄特点不相符。就是在落实这些规定和要求的时候，应该更加灵活的进行调整。例如在进行原地踏步走的时候，对于双臂摆动的角度和幅度，教师应该进行灵活的调整，对于小学生来说能够实现，双臂自然摆动，动作协调一致，就可以达到教学的要求。这样既能够使学生队列队形训练的积极性得到激发。还能使学生更加积极主动参与到小学体育教学过程中，从而实现学生体育综合素养的提升。[4]3.完善评价，采用激励教学法在小学体育教学过程中，开展有效的队列队形教学，教师应该注重通过完善的教学评价，激励学生更加积极主动地参与到队列队形训练当中。一方面，教师应该注重对学生在队列队形训练当中的表现进行评价，注重对于学习的过程进行评价。从而使学生能够对于自己的训练成果有更加深刻的认识，同时能够认识到自身存在的各种不足，采取有效的方法加以弥补，有效提高队列队形训练的效果。另一方面，教师应该注重采用激励教学法，激励学生更加积极主动地参与到队列队形教学过程中，使学生的主体性得到发挥，能够实现快乐学习。这样对于促进学生的身心发展，实现素质教育的目标有着重要的帮助作用。结语综上所述，在小学体育教学过程中开展队列队形训练，对于提高体育教学的效率，促进学生的身心发展有着重要的帮助作用。因此，这就需要教师在教学实践中，应该充分认识到开展队形队列教学的积极意义，加强对于队形队列教学的研究。同时，应该注重创新教学模式和教?W方法，激发学生参与体育锻炼的兴趣。只有这样，才能够避免队形队列训练的枯燥感影响学生学习的效率。在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体性作用，使其积极主动参与其中，加强身体锻炼，促进学生身心发展。随着新课程改革的深入，化学课堂教学出现了许多新的教学设计和教学行为。实验探究式教学就是一种既有利于发挥学生的主体作用又有利于培养学生的学习兴趣的教学模式，实验探究的合理运用能迅速激发学生学习化学的内在动力，帮助内化化学知识、掌握实验技能；同时启迪学生思维、体验科学探究、培养探究意识。作为一名一线教师，对化学实验探究教学有着浓厚的兴趣，下面结合自己的教学经验就实验探究教学谈谈自己的一些看法。1实验探究教学的实施原则1.1趣味性原则兴趣是最好的老师，化学学科与学生的衣食住行有着千丝万缕的联系。在探究教学中要充分发掘探究内容与学生已有生活经验之间的关系，以此类问题作为切入点最大程度上引起学生的兴趣，激发探究的乐趣。1.2循序渐进的原则初中学生掌握的化学知识不够充分，实验探究问题不可全部扔给学生去解决。如实验室制取氧气的原理，学生尚不能从含有氧元素的物质的角度去分析选择何种物质在实验室中制取氧气，水电解实验中学生对氢气的性质毫无了解的情况下很难想到负极产生气体的检验方式等等。在这种情况下需要教师的讲解引导作为铺垫，而后才是学生的探究或验证实验。对于初学化学的学生来说，实验操作本身，奇妙的实验现象等等这些可以给学生从感官上带来新奇和刺激的信息，同样可以激发他们极大的认知兴趣。然而当学生有了一定的实验探究经验之后就可以放手将实验探究交给学生。如十一单元中探究碳酸钠，碳酸氢钠是否与碳酸钙有相似的化学性质时就可将实验方案设计，表格设计，现象记录，实验分析，讨论交流等实验探究过程全部放手给学生。教师只要起到引领作用即可，实验探究教学的优势就可更好的体现出来。1.3灵活性原则实验探究教学根据教学内容的不同可以是教师演示实验进行，也可是学生探究方式进行。课堂的容量也可根据学生具体实验的情况而定，不能为完成教学任务单纯让学生完成要求的实验。2教学中的几点体会2.1探究课前准备是否充分是实验探究课成功与否的关键因素实验探究教学与传统教学模式相比课堂突发问题多，学生可控性差。因此在实际上课中往往会出现完不成教学目标的现象。这就要求教师在实验探究课进行之前对学生情况及实验情况进行充分的预设。探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导；应强调教师适时的、必要的、有效的指导，为学生指明探究方向和传授方法，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。此外学生分组合作中的成员分工，实验环节的时间控制等等。这些细节的准备是否充分在很大程度上影响着整堂实验探究课的成败与否。下面以二氧化碳的制取和研究为例说明实验探究的课前准备。学生自学课本P113完成表格（见表1、表2）。基于前面对氧气制取的学习，我预设学生可以根据反应物状态及反应条件选择出合适的反应装置，根据气体的性质选择正确的收集方法。但学生对具体实验装置中的细节问题可能出错会较多。如长颈漏斗的液封问题，导管伸入锥形瓶中的长短，导管末端选择何种形状的玻璃管连接来制取气体，玻璃管伸入集气瓶的位置等等都可能是具体实验中会出现错误而影响实验结果的地方，这些地方应作为实验前强调的。此外小组内成员的分工协作是否合理也是实验探究的成功与否的关键。实验课之前小组内的分工需细化。2.2根据教学内容对实验内容进行适当的调整规划实验中真正的放手让学生去探究是实验探究教学永葆生命活力最有效的方法。因此根据学生的认知规律和课堂教学的内容我对一些实验进行了适当的调整。如第十单元课题一常见的酸和碱中学生虽然对常见酸、碱性物质遇指示剂变色较为感兴趣，但课本P51页探究自制酸碱指示剂更能激发学生探究的兴趣。该实验中以紫甘蓝为探究对象，让学生自主探究，这极大的激起了学生的热情，组内讨论出的方法更是五彩缤纷，有的组建议放在碾钵中碾碎然后用纱布包裹挤出汁液，有的组建议放在水中煮，使汁液浸出，更有的小组建议用压汁机即可将汁液压出。此后的实验探究中组内成员都热情高涨，学生体会到了探究的成就感和满足感。该单元课题2酸和碱的中和反应，在教学中发现部分同学对课本实验只用酚酞做指示剂而不用石蕊是有疑问的。并且如果单纯用于验证氢氧化钠和盐酸是否能发生反应，石蕊也是可以的。因此在该实验中我给学生提供了石蕊，酚酞两种指示剂，学生自主选择首先验证两者能否发生反应，然后教师归纳方案如图1所示。在学生透彻的了解了几个实验方案的原理后解释石蕊的变色范围较大不作为恰好完全反应的指示剂，根据肉眼对颜色判断的敏感性选择往滴有酚酞的氢氧化钠中滴加稀盐酸作为最合理的实验方案。接下来学生具体操作该滴定实验，实验探究教学的效果明显提高了不少。3恰当改进实验方案，丰富学生实验情感我国著名无机化学家戴安邦说过：“实验室是培养全面化学人才的最好场所。”挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。在实验的过程中及时的捕捉学生信息，鼓励学生挖掘实验，改进实验也是非常重要的实验探究精神。例如，在第三单元课题1分子和原子，分子运动现象探究实验，实验问题反馈和讨论中学生提出浓氨水的气味太大，污染空气。如何进行改进呢，课堂上就这一问题展开了讨论，小组内各抒己见制定出合理的实验改进方法。最后教师总结提升，将实验装置做了如下改进（见图2）。通过方案一改进方式不但可以避免空气污染而且可以同时探究出温度对分子运动速率的影响。方案二与常规实验相比起到了节约药品的作用。第八单元“金属和金属材料、金属活动性顺序”活动与探究中：把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？打磨干净的铝丝与硫酸铜溶液反应可以观察到有紫红色固体附着在铝丝上，但是反应较慢，短时间内产生铜的量比较小，不能形成铜树，并且溶液的颜色改变也不明显，不过，如果在CuSO4溶液中加入少量可溶性盐酸盐（如食盐、氯化钾等），即向CuSO4溶液中添加少量Cl-，反应就会迅速被启动，可在10s之内形成漂亮的铜树，溶液很快由蓝色变为无色。4实验探究教学恰当运用，不可喧宾夺主实验探究是很好的调动学生积极性主动性的方式，无论学生实验还是教师演示实验都会引起学生很多的注意。提到实验学生必会兴趣盎然。但是实验也要讲究必要性和针对性，切不可让实验喧宾夺主。如在探究分子之间有间隔的性质时，教师完全可以给学生举例向装满小石块的烧杯里倒沙子，让学生思考能否倒进去。学生根据生活经验可以立马回答出正确答案：可以。那么此处再设计专门的实验让学生去动手做一下就完全没有必要。再比如比较溶质的质量对溶液浓度的影响时，用生活实例向一杯子水中加入一勺糖，与两勺糖哪个糖水的浓度会更大，学生是可以理解的，没有课堂上配这两种不同浓度的糖水然后品尝一下的必要。也就是说我们的实验探究要有思考价值，才能真正的起到提高学生探究能力的作用。总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关、多姿多彩的化学世界，形成持续的化学兴趣，积极探究化学的奥秘，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的动手学习机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔社区常见疾病的预防与护理1社区常见疾病的预防与护理生海交通大学护理学院2008.5.20社区常见2提要:社区常见的三种疾病◆痴呆◆高血压◆慢支2008.5,20提要:社区常见的三种疾病3老年性痴呆(Alzhemer,sdisease)老年人出现记忆力,分析判断思维能力,日常工作生活能力,语言情感、性格、精神活动等大脑皮层高级功能全面损害的疾病称为老年性痴呆。痴呆是后天的智力功能和行为及人格持续性障碍的一种临床综合症。2008.5,20老年性痴呆4老年期痴呆分型阿尔茨海默型◆血管性痴呆◆混合性痴呆:1、2型的混合表现◆其它原因痴呆:大脑炎症、血管病、肿瘤、◆内分泌、外伤等引起的痴呆2008.5,20老年期痴呆分型59月21日世界老年性痴呆日主题是:关注痴呆,刻不容缓我国则以血管性痴呆多见,妇女寿命长,痴呆机会多,痴呆患病女性多于男性,而80岁以上男女患病机会均等。受教育越低,患病率越高;教育程度高,脑力活动多的人患病率相对较低2008.5,209月21日世界老年性痴呆日6老年痴呆的危险因素◆遗传衰老颞叶顶叶血流量减少脑电图(EEG)异常有记忆障碍血管病危险因素:高血压◆动脉粥样硬化冠状动脉病糖尿病房颤2008.5,20老年痴呆的危险因素7危险因素◆遗传因素:◆国内研究证明,老年痴呆患者的后代有更多机会患上此病。我国也有个案报道一个家系三代人同时患此病者达10人◆显然,老年痴呆与遗传有着密切关系2008.5,20危险因素8危险因素◆“饱食终日,无所用心”,◆是人们常用来形容那些贪吃懒做的人的一句俗语。◆但您未必知道饱食、营养过盛也是老年痴呆的一个重要危险因素2008.5,20危险因素9AD病人的临床早期诊断依据老年期或老年前期发生的进行性认知障碍◆2、以记忆尤其是近记忆障碍为首发症状,并出现智力减退、定力障碍、思维迟缓和人格改变;◆3、排除其他各种能引起痴呆的神经系统或者躯体疾病;◆4、无药物依赖或其他精神病史2008.5,20AD病人的临床早期诊断依据10老年痴呆的认知特征◆记忆障碍是老年痴呆患者突出的症状主要表现记忆减退和遗忘,有的出现错构症和虚构症。◆早期主要累及短程记忆、记忆保存(3min内不能记住3个无关单词)和学习新知识困难表现为忘性大做事情丢三拉四,严重时记不住家里的电话、朋友的名字。甚至有的患者忘记关水龙头或煤气,造成安全隐患。2008.5,20老年痴呆的认知特征11社区常见疾病的预防与护理课件整理_00212