部编人教版初中语文八年级上册《第五单元阅读：18苏州园林》赛课教学设计-2

《苏州园林》教学设计一、设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。二、教学方式的构建借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。同时，教学中注重学生合作探究的学习方式。构成“整体把握”——“具体感受”——“审美探究”的学习过程。三、教材分析能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见

其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。四、教学要求（一）教学目标：（依据新课标和教材内容）知识与能力：1、了解课文总说和分说的说明顺序2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点情感与价值观目标：激发学生热爱中国古老园林的感情（二）教学重点：理清文章结构、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。（三）教学难点鉴赏能力的培养五、教学设计方法、手段我没有去过苏州园林，读了叶老的《苏州园林》之后，我就被深深地吸引住了。苏州地处江南水乡，园林建筑更是富有诗情画意。虽然这是一篇说明文，但我真的不想让这种诗情画意在传统的教学中流逝，于是我让学生抓住“以读为本”的宗旨学习课文——在读中思考、在读中说话、在读中质疑、在读中鉴赏、在读中感受。具体来说，我是让学生在读中思考、领悟最能表现苏州园林特点的句子，整体把握全篇关键所在，然后通过朗读具体感受苏州园林的特点。让学生在读中品味文章的语言，感受苏州园林独有的艺术魅力。同时采用合作、探究的教学活动自主解决问题，用电化手段激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。六、教学过程（一）导入课文1、俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为中国四

大名园之一的苏州园林，因其独特的园林艺术而名闻天下。（放多媒体，展示并欣赏有代表性的苏州园林部分图景，让学生看图）如果我们能去游览一番，定会终身难忘，可惜条件有限。我们就通过学习叶老的这篇《苏州园林》，来领略苏州园林的风采。2、复习相关说明文知识。（二）学习新课1、第一步：现在，让我们初读课文，整体把握课文内容。1、作者简介，背景介绍（多媒体展示）2、字、词、音（多媒体展示）3、通过读第一段学生交流明确“标本、鉴赏”两个关键词出示“标本”“鉴赏”<1>解释“标本：让学生说。<2>么苏州园林可以称它是“标本”呢？文中哪句话能概括苏州园林的特点？（因为苏州园林“可以使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。）（引<3>那么这幅画中，从哪些方面去说明苏州园林的特征呢？导学生整体把握课文内容）（亭台轩榭、假山池诏、花草树木、花墙廊子、还有角落、门窗、色彩等等）<4>把这些都有机布置在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？亭台轩榭自然之趣假山池诏艺术花草树木花墙廊子画意画意学生看多媒体，让学生感受苏州园林特点，每一张画片都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，

眼前总是一幅完美的图画”。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。接下来再释义“鉴赏”，和“欣赏”“观赏”比较释意（同学发言后，师归纳，同义词比较，体现语言课特色）〔板书：欣赏、玩赏、鉴赏〕可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。2、第二步：请同学们再读课文，从鉴赏角度精读园林之美。（这是指导学生精读课文，这一问引导学生欣赏和评价课文，让学生独立阅读，自由发表意见）阅读第三自然段，思考下列问题：1.亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）“—决不讲究对称”。2.文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……”3.本段用了什么说明方法？打比方（图案画和美术画）、作比较（古代宫殿和苏州园林）阅读第五自然段，思考下列问题：1.花草树木的映衬有什么特点？“—着眼在画意。”2.本段用了哪些说明方法？与松柏，道旁树比较举例子：“古老的藤萝”打比方：把藤萝比作一幅画3.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”,“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”3、下面，让我们继续分析说明方法试举例说明本文中所运用的主要说明方法及作用。

1．作比较：①在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。②在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林的不同，极少使用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。2．举例子例如：第2自然段，以游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如第5自然段中，以几条园里的古藤例为，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。3．摹状貌例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。4.体会说明语言生动形象的特点1.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点:似乎设计者和匠师们一致的追求是：务必使……（句中红色的字是否可以去掉？）不能去掉。“似乎”表推测，因为这些园林都是古代建筑的，设计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。“务必”表明设计者们坚定的追求。2.苏州园林都有假山和池沼。苏州园林可绝不讲究对称。（句中红色的字有什么表达作用？）这两个词表意肯定，一点都不