生物高三复习总结

第第页生物高三复习总结

生物高三复习总结1

随着**年高考的结束，高三生物教学也落下了帷幕。回顾一年来独自一人的教学工作可以说酸甜苦辣一应俱全。高三是奋斗的一年，收获的一年，在**高考中生物达B人数由期初的24人提高到41人〔其中A有13人〕，达B率也由29%提高到51%，这说明我的复习工作是有效的。下面就一年来高三生物教学的胜利与不足进行小结，为新高三的教学提供参考。

一、胜利方面

1、研读课标和考试说明，充分钻研教材，把握高考方向

高中生物课程标准是高中生物课程的出发点和落脚点，在近年的高考试题或模拟试题中，分值很高的试验题无不都表达了课程标准关于提高同学探究技能的提倡，而非选择题中大多数题目也都考察了同学搜集和处理科学信息的技能、分析和解决问题的技能。因此仔细讨论课程标准及新课标地区的高考试卷对于指导高考复习方向有重要意义。

在充分研读课标和考试说明的基础上，依据教材及同学状况，制定出切实可行的复习计划实时间安排表。一轮复习要“细”、“深”、“透”，以夯实基础，培育技能为目标。二轮复习，依据课程标准对每一详细学习内容的要求，把握好复习内容的深度和广度。今年的考试说明发的很迟，在此之前，我主要以**年的考试说明为蓝本进行复习，**年考试说明出来后再有针对性地进行查漏补缺。

2、改革课堂教学，充分发挥同学的主体作用

积极改进教学方法，形成以同学为主体，以主动参加和自主探究为基本学习方式的新型教学模式。尽一切可能让同学在课堂上自主学习或合作完成学习计划，淡化老师的“传授者”角色，而成为同学学习活动的组织者与协调者。在课堂教学设计中尽可能设计让同学自主学习的内容〔练习、思索、争论等等〕，突出同学的主体作用，增加同学讲、练、说的机会，鼓舞同学积极参加教学活动，让他们在课堂上畅所欲言，尤其是在习题讲评课上敢于质疑、释疑，既熬炼了同学的表达技能、独立思索技能，又加强了他们对知识点的记忆与理解，使同学真正成为课堂的主人，使他们相互学习共同提高。

了解不同同学的实际状况，在课堂上，让不同层次的同学能够依据自己的实际完成学习目标，使大部分同学学有所得。做到分层教学，逐层推动，全面提高。我所教高二〔6〕班同学基础较差，而且分化较大，因此在教学中依据同学不同的技能，安排给他们适当的任务，再以辅导为主，帮助他们完成任务，这样学习就会成为一种主动的行为，极大的激发了他们自主学习及管理的技能。

课堂上做到“三讲三不讲”，即讲易错点，讲易混点，讲易漏点；同学已会的不讲，同学自己能学会的不讲，老师讲了同学也不会的不讲。

3、狠抓技能培育，提高复习效率

“共同阅卷、讲卷”提高同学自主学习技能。对基础较好的高二〔5〕班我采纳了：面批试卷，当面指错；同学自主阅卷，自我纠错并在班级讲解，老师补充的教学方法。详细做法是：每次周考后,由我亲自面批6-7个同学的试卷，同学自我纠错，向我讲解并描述错误缘由，我给以补充；之后由他们批阅全班其他同学的试卷，每人批阅自己错的最多的题目，并在班上讲解。讲之前要先讲给我听,由我提出需要改进的地方,确保最终讲解时的效果。课堂有需要的话我再加以补充。此过程不仅化强了基础知识的记忆，提高了口头表达技能，更有助于同学对知识点的理解，使同学了解出题人的意图，提高了解题技能。

在培育同学“认识概念和规律的表达形式”方面，我的做法是将图、曲线等形式转化成文字表达，以此来培育同学的文字表达技能。此外，还反过来，将文字转换成曲线。

在利用基础知识培育同学“分析综合技能”方面，我要求同学将课本的某些基础知识转化为图、曲线、数据，对生命现象进行量化处理。把这些以前由老师来完成的转化、量化工作，现在由同学自己独立地做，对培育他们的此项技能大有裨益。

4、加强试验教学，提高同学试验技能

试验也是新课标重点强调的内容,在高考试卷中关于试验内容的'题目占25%,这也充分说明白其重要性。许多题目从试验方案到结果的分析都是开放的，给同学以更大的思维空间，有利于提高同学的科学素养和创新精神。所以在试验教学中需要让同学真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学依据。要让同学掌控整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的基本方法，如对比试验法、单因子试验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的试验，放手让同学自己设计方案、动手操作，切实提高同学的试验技能。

对教材试验进行分类复习，找出其中的异同点，总结规律、指导方法。对手头的有关试验资料进行讨论，从中找出试验考查的规律、方法，并留意落实到课堂教学中去。

为了能让同学亲自试验,感受试验,在复习中先通过讲义细致的给同学讲解试验的过程、试验的考前须知等，再让同学到试验室亲自做试验,充分提高同学的试验技能。

5、重视练习、测试及反馈

从课堂练习、课后作业、单元测验到期中、期末考试，再到月考、周考，都重视题目的质量，精选习题、精讲精练，做到举一反三，要对主干知识“知其然，知其所以然”，并敏捷运用。重视成果的分析和反馈，分析同学的状况，分析教与学的得失，作为下一阶段有针对性教学辅导的参考依据。让同学在练习与测试的过程中主动系统的复习，巩固所学知识，提高应试技巧和技能，加强临考心理适应技能，从而提高成果。详细做法：

(1)作业与批改

①布置作业，目的明确。

②要求肯定要严。

③尽量多批改。特别是某些非常同学，要通过批改实时反馈信息，使教学更有针对性。

④记录分析好同学的作业状况并实时讲评和纠错。

(2)抓好单元复习，巩固复习成果。单元过关是了解教与学两方面状况的重要手段，主要包括：

①复习关；

②命题关；

③考试关；

④讲评关；

⑤纠错关。

通过单元过关，可以发觉问题，实时补救，完善复习过程，让同学真正做到章节清。

(3)老师要预备习题本，实时将典型题目进行记录，要求同学预备错题本，并跟踪检查。

6、重视与同学的情感沟通，构建和谐的师生关系。

在课堂及课后都重视与同学沟通情感，走入同学的内心世界，真正关注同学内在的生命需求。这不仅培育了同等、融洽的师生关系，而且通过沟通基本了解同学状况以及智力和非智力因素，使我能从根本上把握教学，提高教学质量。

7、做好最末的答疑工作

在最末半个月的时间里，我强调同学回来课本复习，并且主要进行一对一的答疑，有针对性地引导他们进行查漏补缺。除了正常的上课时间，我还在课余时间多到班级中进行答疑，实时援助他们解决复习中的问题。

二、不足方面

1、平常讲的内容，同学掌控不够。在一轮复习时，同学前面学的知识已经大量遗忘，有的甚至于像从末接触过的新知识。

2、部分同学仍喜爱用口语表述，不习惯用专业术语表达，造成考试时无谓失分。

3、分层教学做的不够到位。没有更多更大范围地做到一对一的因材施教等。

三、建议

1、正确处理讲与练的关系，不要把复习课上成习题课，复习课要通过详细题目的训练，让同学自