《小学教育心理学》616-0（朱晓玲）教案 第2课 学习概述

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课题学习概述课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解学习的概念和分类（2）了解行为主义、认知学派、人本主义、建构主义的学习理论及其主要观点（3）掌握影响小学生学习的因素素质目标：培养学生培养独立思考的能力，让学生善于分析问题、解决问题的思维方式教学重难点教学重点：学习的概念和分类；影响小学生学习的因素教学难点：行为主义、认知学派、人本主义、建构主义的学习理论及其主要观点教学方法案例分析法、问答法、讲授法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教学设计第1节课：→→传授新知（23min）→课堂讨论（10min）第2节课：问题导入（→传授新知（25min）→→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例导入min）【教师】讲解案例“不爱回答问题的学生”，并进行提问：学习理论的研究对了解小学生的心理发展、提高小学生的学习效果有用吗？你觉得学习理论应该研究哪些方面的问题？【学生】思考、举手回答通过案例导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知

（23min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解学习的概念和分类等知识一、学习的概念✈【教师】提出问题：说一说你对学习的理解？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，讲解新知学习有广义和狭义之分。广义的学习是指在生活中，人和动物通过实践或训练而获得的，由经验引起的、比较持久的心理和行为变化过程。这一概念包含了以下三层含义：（1）学习表现为行为的变化。（2）学习所引起的行为变化是一个相对持久的过程。（3）学习是由经验引起的。狭义的学习是指人在社会实践中，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动过程。……（详细内容详见教材）二、学习的分类（一）按学习内容分类根据教育系统中所接受经验的内容的不同，我国教育心理学家冯忠良将学习分为知识的学习、技能的学习和社会规范的学习三类。1．知识的学习知识的学习即知识的掌握，是学生通过感知和理解等心智活动，在头脑中建立起相应的认知结构，包括知识的领会、巩固和应用三个环节，要解决的是知与不知、知之深浅的问题。例如，学生了解历史事件及其背景，认识物理现象及其原理，认识大自然等。2．技能的学习技能的学习是指通过学习和练习建立合乎规范的活动方式的过程，包括心智技能学习和操作技能学习两种。技能的学习要求学生不仅要知道做什么、怎么做，还要能够做出合乎规范的动作。因此，技能的学习最终要解决的是会不会做的问题。3．社会规范的学习社会规范的学习是指学生通过了解和掌握行为规范，把外在的行为要求转化为内在行为品质的过程，包括行为规范的认识、实践体验及情感体验等问题。✈【教师】提出问题：我们现在的学习属于哪种类型？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答（二）按学习层次分类美国教育心理学家加涅认为，人类的学习非常复杂，是有不同层次的。因此，他根据繁简程度的不同，将学习分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则的学习、解决问题的学习八类。（1）信号学习。学习对某种信号做出某种反应，如巴甫洛夫的经典条件反射就是一种信号学习。（2）刺激—反应学习。主要指的是桑代克的联结—试误学习和斯金纳的操作性条件反射学习。强化在这类学习中起着非常关键的作用，即先有情景，做出反应动作，然后得到强化。例如，斯金纳的实验中，小白鼠学会按压按钮获取食物；小孩由于正确回答问题受到了表扬，所以增加了主动回答问题的行为。（3）连锁学习。这是一种运动联想的学习。个体需要学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，按照特定的顺序反复练习，接受必要的强化。（4）言语联想学习。这是一种特殊形式的连锁学习，就是由言语刺激和言语反应组合而成的言语序列，如将单音节连成复合音节、将单词或词组连成句子、将中文译成英文等。（5）辨别学习。指的是学会识别多种刺激的异同，并能对之做出不同的反应，如辨别形状、颜色的不同，区分易混淆的单词等。（6）概念学习。是指对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应的学习，如学习认识长方形的概念和特点。（7）规则的学习。也称原理学习，是指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习是规则的学习。（8）解决问题的学习。是指学习在各种条件下应用规则或规则组合解决问题。……（详细内容详见教材）（三）按照经验来源分类根据学习主体所得经验的来源不同，可以将学习分为发现学习和接受学习两大类型。1．发现学习发现学习是指学生亲身参与实践活动，并通过独立思考和探索获得有关经验的学习方式。在发现学习中，学习内容是以问题的形式间接呈现出来的。学生是知识的发现者，其获得的知识经验来源于自身对知识经验的直接发现。2．接受学习接受学习是指学生把其他人的经验经过占有或吸收，转化为自己的经验的学习方式。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者，其获得的知识经验来自教师或成人的传授。【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解、案例分析和课堂讨论等方式，使学生了解学习的概念和分类等知识课堂讨论

（10min）【教师】组织学生以小组为单位，讨论以下问题有人说，因为发现学习可以培养学生的创造性思维和学习的主动性，而接受学习对学生创造能力的培养不够重视，所以，教师应鼓励学生多进行发现学习，少进行接受学习。你认同这种说法吗？为什么？【学生】聆听、结组、思考、讨论、各组派代表回答问题【教师】总结学生的回答并评价通过课堂讨论，巩固所学知识，加深学生对知识点的理解第二节课问题导入

（5min）【教师】利用多媒体扫码播放视频“学习理论为何有多个流派”，并提出问题：你认为学习理论有多个流派的原因是什么？【学生】思考、主动回答问题通过问题导入，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知

（25min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解学习的相关理论三、学习的相关理论（一）行为主义学习理论1．巴甫洛夫的经典条件反射理论✈【教师】利用多媒体扫码播放视频“巴甫洛夫的经典条件反射定律”，并讲解新知经典条件反射又称巴甫洛夫条件反射，是指将某个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激进行多次联结后，使个体在遇到单独呈现的这个刺激时，也能引发类似的条件反应。简单来说，就是原本无法引起某一反应的刺激，通过让它和另外一个能引起反应的刺激同时出现，使彼此之间建立起联系，从而使个体在该刺激单独呈现时，产生一定的条件反射。……（详细内容详见教材）✈【教师】组织学生阅读“巴甫洛夫的经典条件反射实验”（详见教材），并提出问题：说一说这个实验对你有哪些启示？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知巴甫洛夫的经典条件反射理论对小学教育心理学有以下启示：（1）灵活运用保持与消退。（2）泛化与分化教学。……（详细内容详见教材）2．桑代克的联结—试误说✈【教师】利用多媒体扫码播放视频“桑代克三大学习律”，并讲解新知美国心理学家桑代克用科学实验的方式研究学习的规律，提出了著名的联结—试误说。该学说的基本观点有以下几点：（1）学习的实质在于形成一定的联结。（2）一定的联结需要通过试误建立。（3）学习的基本规律主要有准备律、练习律和效果律。……（详细内容详见教材）✈【教师】组织学生阅读“桑代克的饿猫迷笼实验”（详见教材），并提出问题：说一说这个实验对小学教学有哪些借鉴意义？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知桑代克的联结—试误说是第一个系统的教育心理学理论，对小学的教学实践有一定的借鉴意义。结合桑代克的联结—试误说，教师应在教学活动之前，多考虑活动是否能满足学生的心理需求，帮助学生做好心理调节和心理准备，激发学生的学习动机。……（其他内容详见教材）3．斯金纳的操作性条件反射学说✈【教师】利用多媒体扫码播放视频“斯金纳箱”，并讲解新知美国心理学家斯金纳进一步发展了桑代克的学习理论，提出了操作性条件反射学说。斯金纳认为，强化训练是有机体学习的主要机制。他设计了一种特殊装置，即著名的“斯金纳箱”。然后运用“斯金纳箱”进行了饿鼠实验，进一步验证了强化机制的学习作用。……（其他内容详见教材）斯金纳将饿鼠的这种行为命名为操作性条件反射或工具性条件反射。斯金纳的操作性条件反射理论在桑代克的联结—试误说的基础上进一步探讨了动物学会按动操纵杆的原因，即每次按动操纵杆都能吃到食物是动物学习的动力。斯金纳把这种能进一步激发有机体采取某种行为的程序或过程称为强化，能增强有机体反应行为的事件或刺激叫作强化物。斯金纳认为，虽然人类学习行为的性质比动物复杂得多，但也要通过操作性条件反射进行。斯金纳主张把学习内容分解成若干小任务，并按照这些任务的逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的多层次结构逐个予以强化，让学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。斯金纳还根据强化实施后学生的行为反应，将强化分为正强化和负强化两种。正强化是指给予愉快刺激，以加大某种行为发生的概率。负强化是指消除厌恶刺激，以加大某种行为发生的概率。……（其他内容详见教材）（二）认知学派学习理论1．格式塔学派的完形—顿悟说格式塔学派是产生于德国的一种心理学流派，代表人物有苛勒、考夫卡、韦特海默等。完形—顿悟说是格式塔学派提出的一种理论，其关于学习的观点主要有：（1）学习是通过顿悟实现的。（2）学习的实质在于构造完形。……（具体内容详见教材）✈【教师】组织学生阅读“苛勒的黑猩猩实验”（详见教材），并提出问题：说一说这个实验对你有哪些启示？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知2．布鲁纳的认知—发现说美国心理学家布鲁纳提出了认知—发现说，主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。认知—发现说主要包括学习观、教学观和发现学习三个方面的内容。（1）学习观。（2）教学观。（3）发现学习。……（具体内容详见教材）3．奥苏贝尔的有意义接受学习理论有意义接受学习理论又称认知同化学习理论，是由美国心理学家奥苏贝尔提出的，其主要观点有以下几点：（1）学习者的学习是一种有意义的学习。（2）学习者的学习主要是接受学习。（3）学习者有意义的学习和接受学习都是以同化方式实现的。……（具体内容详见教材）✈【教师】提出问题：有人说，奥苏贝尔的有意义接受学习理论与布鲁纳的认识—发现说是矛盾的。因为，布鲁纳的发现学习强调学生用自己的头脑去亲自获得知识，而奥苏贝尔的接受学习则强调让学生接受已经有所定论的知识。请根据所学知识，谈一谈你对此种说法的理解。✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答（三）人本主义学习理论人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的，主要的代表人物有马斯洛和罗杰斯等。✈【教师】利用多媒体扫码播放视频“马斯洛的自我实现”，并讲解新知1．马斯洛的学习理论“需求层次论”是马斯洛最重要的心理学思想。在需求层次论中，马斯洛将人的各种需要从低到高进行排列，分成了生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求五类。其中，自我实现需求是最高层次的需要。马斯洛的学习理论根植于“需求层次论”的基础之上。因此，马斯洛学习理论主张学习也要自我实现，其主要内容包括以下几点：（1）应该给学习者提供一个安全、自由的环境，使学习者的潜能能够自动实现。（2）提倡内在学习，反对外在学习。内在学习是指依靠学习者内在的驱动，发挥自身潜能以达到自我实现的学习；外在学习是指学习者在外在刺激的作用下所进行的学习。2．罗杰斯的学习理论罗杰斯学习理论以其心理学思想作为基础，突出了学习者的中心地位，对现代西方教育产生了非常大的影响。他的学习理论主要包括以下观点：（1）提倡意义学习。（2）以学习者为中心。（3）学习过程不仅是学习者获得知识的过程，而且是学习方法和健全人格的培养过程。（4）重视心理因素在学习中的作用。……（详细内容详见教材）✈【教师】提出问题：奥苏贝尔提出的有意义学习理论与罗杰斯意义学习有区别吗？区别在哪？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答（四）建构主义学习理论✈【教师】利用多媒体扫码播放视频“建构主义的背景和要素”，并讲解新知建构主义学习理论兴起于20世纪80年代，创始人为瑞士心理学家皮亚杰，后来在维果斯基等人的推动下得到发展，并逐渐形成了较为完整的体系。建构主义学习理论被视为“教育心理学的一场革命”，它认为学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验的过程，其基本内容可以概括为知识观、学习观、教学观、学生观和教师观五个方面。1．知识观建构主义学习理论强调知识的动态性，认为现有知识不是对现实世界纯粹的、客观的反映，而是人们对客观世界的一种解释、假设或假说。……（其他内容详见教材）2．学习观建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。（1）学习的主动建构性。（2）学习的社会互动性。（3）学习的情境性。……（具体内容详见教材）3．教学观由于知识的动态性、相对性和学习的建构性，教学不再是传递客观而确定的知识，而是能够激活学生原有的知识经验、促进知识经验“生长”，从而帮助学生实现知识经验的重组、改造和转换的活动。因此，教学不能无视学习者已有的知识经验，不能简单、强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而应该把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中主动建构新的知识经验。4．学生观建构主义认为学生具有强大的潜能，且每个学生都有自己的兴趣和认知风格。在具体活动中，学生会基于自身经验和背景形成自己的理解。5．教师观建构主义不但重视学生的自我发展，而且重视教师对学生的外在影响作用。建构主义认为，教师是教学过程的组织者和指导者，意义建构的帮助者和促进者。……（其他内容详见教材）四、影响小学生学习的因素（一）自身因素影响小学生学习的自身因素主要包括以下几点：（1）智力水平。（2）知识经验。（3）心理健康状况。……（具体内容详见教材）（二）教师因素教师是学生学习的榜样。教师的敬业精神、竞争精神、交际能力、抗挫折能力，以及高尚的品德和个人修养都能够潜移默化地影响小学生的学习态度和学习效果。教师的教育方式也会对小学生的学习产生影响，恰当的教育行为对小学生的学习起着积极的作用。教师对不同的学生可能有不同的期望。✈【教师】组织学生阅读“罗森塔尔效应”（详见教材），并提出问题：说一说你是怎样理解这个效应的？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知（三）家庭与社会环境因素家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭为小学生提供的学习和生活条件、文化氛围、物质基础，