部编人教版六年级上册语文 第27课 我的伯父鲁迅先生 课时练（一课一练）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档27*我的伯父鲁迅先生一、在正确读音后打“√”。女佣（yōngyòng）追悼（dàodiào）嚼饭（jiáojué）怒号（hàoháo）敷药（fūfú）绷带（bēngběng）三更（gēnggèng）淌血（xiěxuè）逝世（shíshì）二、反义词连线。囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜百思不解养尊处优细嚼慢咽对号入座三、选词填空。爱抚爱戴爱怜1.周恩来是一位深受人民（）的好总理。2.姥姥去世，我再也得不到她的（）了。3.这孩子挺懂事，谁见了都会生出（）之意。四、按课文内容填空。1.本课写了五个小故事，可用四个小标题表示：①②③④⑤2.伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为：五、阅读训练。你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？1.“四周黑洞洞的”指的是。2.“碰壁”指的是。3.把这句话改成陈述句。参考答案一、yōngdàojiáoháofūbēnggēngxiěshì二、囫囵吞枣-细嚼慢咽张冠李戴-对号入座恍然大悟-百思不解饱经风霜-养尊处优三、爱戴爱抚爱怜四、1.谈《水浒传》笑谈“碰壁”燃放花筒救助车夫关心女佣2.为别人想得多，为自己想得少。五、1.旧社会的黑暗2.与反动派作斗争时受到的挫折与迫害。3.四周黑洞洞的，当然容易碰壁了。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档27我的伯父鲁迅先生说课稿一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是六年级语文上册第八单元的一篇略读课文。作者周晔通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章脉络以空行为标志，讲了六件事。第一件写“追悼鲁迅”，表现了人们对鲁迅的爱戴。后面记叙了鲁迅生前的几件事:伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书;伯父在笑谈碰壁中抨击旧社会;伯父与家人欢度除夕时的慈祥亲切;伯父热情地救护和帮助黄包车夫;伯父关心女佣阿三。从这几件事中阐述了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人,呼应开头，点明主题——“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”学生学习这篇课文，一是感受鲁迅的高尚品格，加深对鲁迅的认识;二是学习通过事情写一个人，表达自己的情感的方法，学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法;三是培养学生理解含义深刻的句子的能力。二、说教学目标1.能用较快的速度默读课文，知道课文写了关于鲁迅的哪几件事，并能给每件事加个小标题。2.能通过文章的学习，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，交流对鲁迅的认识。3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。基于本单元编排的主题和对教材的理解和分析,结合新课程标准的基本理念,我将把握课文内容,知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的崇高品质，交流对他的认识;理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写作为教学重点和难点。三、说教法学法教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本课的教学设计重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯。我主要采取的有以下教学方法:情景教学法。根据课文描述的情景，适时创设情境，引导学生思考、想象，为激发学生对鲁迅高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调。讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充背景资料、人物介绍、方法指导等，实现教师的主导作用。朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会作者的写作方法，学习文章描写人物的方法。感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，提高学生的语言感悟能力。自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，不断深化对鲁迅的认识，感受鲁迅的高尚品格。四、说教学过程(一）新课导入。以深情、沉痛的语言描述鲁迅逝世时的场景，引起学生对鲁迅的探究，激发学习本文的兴趣。(二）初读课文。给学生充足的时间让学生自主探究，读通课文，读准字音，遇到不理解的字词借助工具书去解决。交流字词认读、理解。学生快速默读课文，思考:课文写了关于鲁迅的哪几件事?引导交流，试着用小标题概括文章写的五件事。指名讲每段的段意。引导学生在书中添加小标题。引导抓中心:鲁迅先生给你留下了什么印象?请你用文中的一句话来概括。通过对文章主旨的把握，让学生建立整体的感知和印象，对鲁迅的高尚人格有一个初步认识。(三）研读课文。1.读第一自然段，体会鲁迅的深受爱戴。从具体句子中理解人们的表现及对鲁迅的深切爱戴。引导质疑探究:伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢?激起研读下文的兴趣。2.交流学习文章记叙的关于鲁迅的儿件事，体会鲁迅的崇高在作者所记叙的故事中，引导交流:这里的鲁迅给你留下了什么印象?让学生从各个故事中，丰富对鲁迅的认识。引导发现、理解含义深刻的句子。例如!在谈《水浒传》中，理解伯父摸着胡子，笑了笑，说:“哈哈!还是我的记性好。”实际是在委婉地批评“我”的学习态度，教育“我”认真读书。笑谈碰壁中理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”是对黑暗旧社会的抨击;欢度除夕中，“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来”表现的是鲁迅对家人的关爱;救助车夫中,对鲁迅神情变化的描写及两个“清清楚楚”表现的含义等，让学生通过对含义深刻的句子的分析理解，加深对鲁迅的认识，感受鲁迅的高尚品格。在分析中也创设情境,引导学生感情朗读,将自己带入到当时的人群中，代入到当时的作者，读出对鲁迅的爱戴、怀念、感激……，升华对鲁迅的认识和感情。同时通过圈点勾画，让学生学习文章描写的方法。(四）课堂总结。作者以众人对鲁迅的追悼引入回忆，记叙了关于伯父鲁迅先生的五件事，表现了鲁迅先生的崇高品格。他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长，关爱家人;作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊，四处“碰壁”﹔作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。五、说板书设计。最后我来谈谈我的板书，本次板书围绕课文记叙的事情展开，并从事情中总结出鲁迅