语文驳论文主题学习教学设计触及灵魂的舞蹈

语文驳论文主题学习教学设计触及灵魂

的舞蹈：教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。以下是有关驳论文主题学习的教学设计，可供参考!【课题类型】《不求甚解》《中国人失掉自信力了吗》驳论文整合探究案【学习目标】明确驳论文的一般思路：摆出对方观点驳倒对方观点确立自己的观点证明自己的观点得出结论，讨论学习驳论的论证方法。领会文章所用的论证方法及其表达效果。学习严谨、准确、生动的论说语言，从学习过程中体会语言的逻辑美。【学习重点、难点】分析驳论文的论证方法、论证结构和论证思路。【课前准备】中国人失掉自信力了吗》写作背景：1934年，正是九一八事变三周年之际，日本帝国主义加紧了侵略中国的步伐。九一八事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀求国联无效后，一些国民党官僚和社会名流以祈祷解救国难为名，多次在一些大城市举办时轮金刚法会等，一味求神拜佛，怀古伤今。因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。而作为有良知、不自欺的中国知识分子代表鲁迅先生针对上述情况，颇有感触，奋笔写下了《中国人失掉自信力了吗》这篇文章。本文是一篇驳论文。作者先用驳论证的方法直接批驳，又用正面立论的方法间接批驳，从而彻底驳倒对方的谬论，说理全面、深刻、有力。从广义上来看这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有投枪匕首之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。【课内探究】一、整体把握，寻找论点。《不求甚解》，作者在第一段中摆出的靶子是什么?在批驳别人观点的过程中，又阐明了什么样的主张?《中国人失掉自信力了吗》，作者摆出的敌方论点是什么，支撑敌方论点论据是什么，作者另立的一个与对方论点相对立的论点是什么，支撑作者论点的论据又是什么?二、理清方法，明确思路。《不求甚解》一文中，作者是都运用了哪些论证方法，请具体阐释。试着说一说《中国人失掉自信里了吗》的论证思路。三、再读课文，欣赏语言。《不求甚解》和《中国人失掉自信力吗》两篇课文虽同为驳论文，但语言风格完全不同，能否试着做一下归纳。《中国人失掉自信里了吗》中的第1段话，三个副词总、只、一味能否互换位置?为什么?揣摩下列加点字词的表达效果：不过一面总在被摧残，被抹杀，那简直就是诬蔑。拓展延伸】一、阅读下面的语段，回答问题。失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己。倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信地和物，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。第一段在全文结构上的作用是什么?最后一句最初发表时被删去了，你认为是删去好，还是不删好?3■文中加△的这指代什么？二、请阅读《语文主题学习》第四期p194《友邦惊诧论》回答面的问题。只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，说是友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国了!本段文字指出的敌论点是什么?这段文字引用国民党政府电文的作用是什么?选文为什么在摆出敌论之前，先交代关于学生请愿的情况?对文中加线词理解有错误的一项是：()a束手无策、哀求等词语形象地揭露了国民党反动政府昏庸无能的本质和媚外的丑态。b不道是说不出的意思，表现了国民党反动派的诡计多端，出人意料。c加上是强加上去的意思，表明了作者对国民党政府给学生捏造和强加罪名这种行径的鄙弃。d国将不国中第一个国是名词，第二个国是动词。对文中画横线处理解不正确的一项是：()a这句话是作者对国民党反动派安心读书的说法而发的。b这句话表明学生长期请愿，身心疲惫，连书包都背不动了。c可怜之至一词表明了作者对学生的深切同情和关怀。d这句话是对国民党卖国投降行径的强烈谴责。加横线一句意在说明的是：()a日本兵残