第10课《再塑生命的人》撰写读书报告作业单七年级语文上册

七年级上册第三单元3.5第10课《再塑生命的人》分层作业单———————核心任务：撰写读书报告———————第一部分基础与巩固（必做）一、阅读下面的文字，回答后面的问题。①有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。②这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。③我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。④水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。⑤井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。（选自《假如给我三天光明》，华文出版社2002年版）1.以上选段写了两件典型事例，请加以概括。第一件事：第二件事：2.请简要概括选段中莎莉文是怎样的形象。3.结合选文，谈谈第五段划线句子“这是生平第一次。”是什么意思？4.“我”为什么称莎莉文老师是“再塑生命的人”？二、阅读下面的文字，回答后面的问题。【20222023学年河南省南阳市内乡县七年级（上）期末语文试卷】[甲]再塑生命的人海伦•凯勒老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮•莎莉文老师。第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll，”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？[乙]弱种子也要发芽刘克升开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转晴地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子，种他的地。城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地方，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆地向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。现在，农民改变了想法。“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一个种地的老把式，这个道理，他懂！农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的果实。（1）甲文中的莎莉文老师是一个具有极大的爱心、耐心和高超的教育艺术的老师，乙文中的农民是一个怎样的父亲？请结合文章内容具体分析。（2）结合文章内容赏析下面句子。①在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。②他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。（3）美国作家海伦•凯勒称莎莉文老师为“再塑生命的人”，你觉得乙文中谁是再塑农民儿子生命的人呢？（4）两篇选文的标题有什么深刻的含义？第二部分拓展与提升（选做）一、阅读下面的文字，回答后面的问题。迟开的水仙花丁立梅①买回的水仙，迟迟不开花。②别的花都开得泛滥了，它还是没有开花。③它疯长得快撑不住自己了，还是没开花。④我也就不大注意它了，由着它去。⑤午后，去厨房倒一杯水再出来，突然被一阵香温柔地啄了一下，啄在我的鼻尖上。是水仙的。（批注①：我觉得这个句子写得真美，（1）。）⑥水仙开了！它在我完全没有留意的时候，以这种方式，偷袭了我。⑦我对着它，细细端详。它和早开的水仙没什么两样，瓣瓣如青玉。它是迟到的美。当别人早已赏过了水仙花，我还有这样的一盆好赏。⑧我想起一个小男孩。⑨机场候机大厅里，他坐在年轻的妈妈身边。他好奇心重，不大坐得住，老跑开去，这里摸摸，那里瞅瞅，三番五次被妈妈捉住。妈妈把他按在椅子上，数糖果。⑩这是五颗糖果，这是四颗糖果，加起来一共多少颗呀？⑪妈妈吃两颗，宝宝吃五颗，一共多少颗呀？⑫宝宝有六颗，分给妈妈一颗，宝宝还有几颗呀？⑬小男孩没有心思答，他随口瞎说。说对了，妈妈喜笑颜开，夸，宝宝真聪明；说错了，妈妈就沉下脸，骂，你怎么这么笨！（批注②：这个句式很有意思，（2）。）她越骂，小男孩越是答不出。做妈妈的就急得不得了，似乎那答案关乎身家性命。她按住小男孩不安分的身子，怒道，秦姨家的涂涂跟你一样大，人家都会算一百以内加减法了，你连十以内的都不会！你这个笨瓜！⑭小男孩哭了，哭声很大。一些人的目光，投向他们。做妈妈的越发急了，她站起身，扔下小男孩，假装走，说，你再哭，妈妈不要你了。⑮当时，我很替那个妈妈难为情，恨不得代她找个地缝钻下去。⑯不知那个小男孩现在怎么样了。他或许，就是一朵迟开的水仙花啊，只是那个妈妈不知道。1.文学的一部分生命就存在于它的声音里，我们要把握好文章的感情基调，处理好重音和停连，注意语气和节奏的变化。关于本文的朗读设计，两位同学在微信上进行了讨论，请你用文字再现他们的语音部分。小华：朗读第一自然段，我认为“迟迟”一词重读，语气适当延长。小枫：嗯嗯。小华：这样读出作者从买回水仙时的期待到此刻的失落。小枫：不过，第二段有些处理不好哎……来，高手指点一下。小华：朗读第二段时，我是这样处理的：____________小枫：说得有理！小枫：还有，我觉得第三段情感上应该是更深一步。所以，后半句在读重音时在声音上可以变化一下。小华：这倒没有想到，具体说来听听。小枫：我觉得第三段情感上应该是更深一步。所以，后半句在读重音时在声音上可以变化一下：_____________________2.批注是以简洁的语言、巧妙的角度对文章的相关句子进行赏析。请根据题目要求，结合文章具体内容，把文中两处划横线部分的批注补充完整。3.心理描写，能够深入人物心灵，表现人物丰富而复杂的思想感情。请你联系上下文，根据自己的理解，在⒀段末写一段男孩的内心独白。（不少于30字）4.散文往往用情极深，而文笔含蓄。你是如何理解文中第⑯段划线句？请结合文章和《假如给我三天光明》的相关情节理解。二、阅读下面的文字，回答后面的问题。遇上好老师是人生的幸事麦家（1）我初中的时候，数理化成绩都很好，最差的是语文，语文中最差的又是作文。后来我的语文老师听说我在写小说，风趣地说：“麦家写小说，这件事本身就是一篇小说。”可想，我的作文已经差到何等地步。（2）不过，我想我的化学老师肯定是不会这样看扁一个学生的，他是一个好得你无法想象的老师。我能遇到这么好的老师，是我人生的一大幸运和财富。（3）化学老师姓沈，叫国有，是个大胡子，年纪快50岁了，身体很壮实，说一口像新疆人的普通话，有时发脾气时甚至直接用新疆话训人。他在我们中学只待了很短时间，不到两学期就走了，留下的却是他之于我的“秘密的恩情”和“永远的教育”。（4）那是沈老师走前不久的事情。期末考试时，沈老师出的试题非常难，我考得最好，实际得分也只有43分。（5）我后来想，沈老师一定是故意这么做的，他想“教训教训”我们，让我们对学习增加一些畏惧心和上进心，所以把试題出得异常深奥。这就是他教学、育人的方式，什么都不点破，让你自己去想，去感受，去领悟，去成长。（6）他讲课也是这样，讲完了不做题，没作业，也不回答具体的问题，你问他某道题怎么做，他总是让你回忆一下他在某堂课的某一段的讲解。他经常说，学来的知识是草，思考出来的知识是树，反复强调我们应该在头脑里种树，不要种草。（7）那次考试，树也都变成了草，因为太难了，所有的人考得都哭丧了脸。不过，我似乎有了“笑”的机会。作为课代表，我帮老师收完卷子后，他临时有事，把钥匙和试卷一同交给我，让我帮他拿回去。老师给了我“妙手回春”的机会，我也没有放弃这个“机会”。试题有30分的选择题，改一下简直是易如反掌。（8）当天晚上，沈老师就找到我，以他的方式教训了我：责令我撕毁试卷，并让我独脚站在凳子上，直到摔下来为止。（9）我至今也猜不到他让我独脚站在高处的真正用意，是为了让我体验到临高失衡的危险感？还是为了让我纯粹接受战战兢兢的洗礼，以昭示求学的严谨和求真的艰难？还是暗喻了一失足成千古恨？如果再给我一次机会，我一定会在凳子上多坚持站几分钟，用更多时间去体会其中的意义。（10）但当时我内心填满了羞愧，羞愧让我站了没有几分钟就摔下来了。期间，老师在旁边一句话没说，只坐在椅子上看书，静静地看书。（11）我从凳子上下来后，他问我有没有拌伤，发现没伤后他冷地说：你可以走了。我哭着不走，他推我走，他说他不需要我的眼泪，让我把眼泪留给我自己，流在心里。（12）我以为这事情才开始，因为按照正常流程，这肯定要报告给班主任，作行政处理。但直到后来老师说他要走了，学校也没处理我。甚至，似乎连沈老师自己也忘了，后来再没有对我提起过，连暗示也没有，好像这事不曾发生过。（13）只是他走后很多天，我突然收到一封信，最后落名是沈老师，上面这样写道：“你那次考试实际得分应该是43分，这本来已是全班最高分，但你的愚蠡让它变成了负分，我希望这是你的第一次，也是最后一次。”（14）这封信，我一直珍藏着。这些年来，我一直没有放弃寻找沈老师的努力，但始终无果，但老师却给了我太多太多的“结果”。（15）我希望以后有机会能当面告诉他：我深深地想着他，而且随着年龄的增加，这种深思越发变得强烈而真切！（有删改）1.请按照故事发展脉络，从“我”的角度补全情节。考试结束后，“我”帮老师收卷子，并帮助他拿回去→_____________________→_____________________→“我”突然收到沈老师的一封信2.沈老师“问我有没有摔伤，发现没伤后他冷冷地说”，这个细节表现了沈老师怎样的心理？3.结合语境，说说下面句子中加点词语的表达效果。不过，我似乎有了“笑”的机会。4.联系上下文，说说文章第（6）段在内容上起到了哪些作用？5.细读文章，说说你对“秘密的恩情”和“永远的教育”的理解。请分点作答。第三部分评价与反思第一部分《基础与巩固》答案解析一、【答案】1.第一件事：海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事：莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了水的概念，海伦对这个世界有了不同的认识。2.莎莉文老师是讲求教育方法（或富有教学智慧）、有爱心、有耐心的教师形象。3.这是作者第一次悔恨落泪，因为在此之前，作者一直生活在茫然的黑暗之中，不会有温柔和同情，知道现在受到爱，第一次留下来后悔的眼泪。4.在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。所以莎莉文老师是“再塑生命的人”从中表达了“我”对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。【解析】【1题详解】本题考查主要事件的概括。根据第②段“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执。她想让我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我却把两者混为一谈，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’”“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快”可知第一件事是指：海伦因无法理解并区别水和杯的意思而摔碎了布娃娃；根据第③④⑤段“莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’……我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个词就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想”可知第二件事是指：莎莉文老师在井房通过实践让海伦理解了水的概念，激起了海伦认识世界的欲望。【2题详解】本题考查对人物形象的分析。在感受人物形象时，要从人物的身份地位、所做事件上入手分析。根据第③④段“莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’……我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个词就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”可知，莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了水的概念，海伦对这个世界有了不同的认识，莎莉文老师是讲究教育方法，有教育智慧的老师；根据第②段“这天上午，我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执。她想让我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我却把两者混为一谈”“她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃‘doll’这个词”“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快”“莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我”可知，在海伦无法理解并区别水和杯的概念，莎莉文老师便又让海伦练习布娃娃“doll”这个词，在海伦摔碎布娃娃后，莎莉文老师便收拾布娃娃的碎片，丝毫没有责怪之意，可见示莎莉文老师富有爱心，教学时很有耐心。【3题详解】本题考查学生对语句的理解能力。理解语句一定要遵循“句不离段，段不离篇”的原则，把句子放到语段中，把语段放到原文，结合上下文内容，正确而全面的理解出语段的意思。根据第⑤段“这是生平第一次”联系第②段“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱”“回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水”可知，在莎莉文老师在海伦不理解“water”（水）的含义时，通过情景式教学实践让海伦理解了水的概念并激起了海伦求知的欲望，海伦之前一直生活在黑暗之中，感受不到温暖，所以对其他事物不会有温柔、同情，但是井房的经历让海伦感受到了爱与光明，想到之前摔碎的布娃娃，留下了悔恨的眼泪。【4题详解】本题考查学生对语句的理解能力。结合文章内容及主旨即可。选文主要通过海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃与莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了水的概念，海伦对这个世界有了不同的认识，表现了莎莉文老师为了让海伦理解学习的内容，费尽心思，只为让海伦有所收获；在井房，水唤醒了海伦的灵魂，让海伦拥有光明、希望、快乐和自由，是莎莉文老师让海伦理解了什么是爱，并学会了如何去爱，让海伦如重获新生般，所以称莎莉文老师是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师的感激与敬爱（怀念）。二、【答案】（1）莎莉文老师是一个具有极大的爱心、耐心和毅力的人，情感细腻，具有高超的教育艺术，热爱学生，热爱教育事业，具有高尚的人格魅力的人；乙文中农民是一个宽厚友善、知错能改、有责任心得父亲。（2）①此句用比喻的手法形象地从反面说明受教育的重要性。接受了教育的人才能准确把握生命的航船，冲破旅途中的大雾，靠近理想的人生港湾。②通过“只拣”，看出农民对瘪种子的冷落（漠视或抛弃）。（3）示例：是农民，因为是农民愿意花去所有的积蓄为儿子安最好的假肢，让他发芽，开花、结果，给他成长的力量。（或：是城里父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让农民儿子有了发芽、开花、结果的希望。）（4）[甲]文：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。[乙]文：用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺：也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。【解析】（1）本题考查对人物形象的分析。作答时可以从刻画人物的描写方法、叙述的事件和人物在特定环境中的行为去分析，注意对人物的介绍和评价。甲文，莎莉文老师是一个富有爱心、耐心、慧心的出色的教育家。初次见面，她就通过拥抱表达了对海伦•凯勒的关爱。她懂得儿童心理，用一个布娃娃让海伦•凯勒对老师产生了亲切感。莎莉文老师善于抓住教育时机，对海伦的教育做到因势利导，循循善诱。莎莉文老师的教育是从游戏人手的，这样的方式让海伦•凯勒对拼写产生了浓厚的兴趣。面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”，莎莉文老师极富耐心，带着“我”，去外面散步，赢得轻松愉快的学习心境。然后莎莉文老师准确抓住时机，利用触觉和实物，以高超的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感。乙文，农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。农民不仅不要城里人的钱，反而用智慧的温暖的方式，按照城里人的要求把瘪种子种到地里，对城里人的儿子进行鼓励，足见其宽厚友善；农民在种下瘪种的同时，深受启发，改变了对残疾儿子的态度，准备给儿子治疗，让儿子拥有自己的生活，说明他知错就改、有责任心。（2）本题考查句子的赏析。①本题考查从修辞角度品析句子。指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。此句运用比喻修辞手法，把没有接受教育的“我”比作在大雾中航行的船，生动表现了“我”当时处于寂静、黑暗世界的心理状态，对外部世界充满好奇，却没有方向、没有希望，内心充满了焦躁、恐惧，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。衬托了莎莉文老师对“我”的重要意义，表达了从迷茫中走出来的心情。②根据后文可以得知，农民把瘪种子挑出来是因为农民认为瘪种子不能获得好的收成。通过农民回答城里人的话，即“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量”以及句中的“一一挑了出来”和“只”表现了农民对这些瘪种的不重视，抛弃的态度。（3）本题考查对小说情节的理解分析能力。解答时，需要在阅读全文的基础上进行分析。农民儿子的“再塑生命的人”也就是通过一些方式方法使得农民儿子活得更有意义、更有价值的人。通过原文可以得知，直接的“再塑生命的人”是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量，但是间接来看，农民之所以愿意为了儿子努力，是因为受到了城里父子的触动，他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。如果认为农民是他儿子“再塑生命”的人，主要抓住“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门”来分析理解它对儿子的爱。让他有了发芽、开花、结果的希望，给予了儿子成长的力量；如果认为城里人父子是农民儿子”再整生命”的人。主要抓住城里人父对瘪种子的态度让农民受到触动。最终改变了想法，让农民的儿子有了发芽、开花、结果的希望。（4）本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。甲文，题目表面含义：“再塑生命”从字面意思看，是“再次塑造生命、再次获得生命”的意思。文中是指莎莉文老师没来前“我”当时处于寂静、黑暗世界中，在莎文老师的爱护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，“我”拥有了“光明、希望、快乐和自由”，莎莉文老师让“我”回到自然，理解自然。莎莉文老师教“我”懂得了什么是爱。从这个意义上说，莎莉文老师是为“我”再塑生命的人”。乙文，题目表面含义是城里人父子告诉农民“弱种子”也有生长发芽的权利；深层含义，标题运用了比喻的手法，“弱种子”比喻存在某种缺陷的生命。像城里人的儿子和农民的儿子一样，即使是“弱种子”也有生长发芽的权利。小说以“弱种子也要发芽”为题形象生动地表达了只要大家用心呵护，给他们提供更好地生长环境，给予他们关怀，那些有缺陷的生命就会获得很好的成长，他们一样会“开花”，然后“结出丰硕的果实”，任何人都不应剥夺他们成长的权利。第二部分《拓展与提升》答案解析一、【答案】1.①.读第二段前半句，把重音落在“都”上，读出此时作者看到别的花竞相开放时，内心的羡慕之情。读后半句时，把“还是”一词重读，语气适当延长，要读出在别的花都盛开的情况下，水仙却长时间不开花时内心的焦急②.后半句在重读时声音可作弱化处理，或用虚化的声音来读，或用叹息的语气来读，或轻轻地读。要读出作者面对水仙花迟迟未开，内心无比的失望、无奈。2.①示例1：“温柔”一词生动形象地写出水仙香味给人带来的舒适与美好。示例2：一个“啄”字将水仙的香味拟人化，生动形象地写出水仙花香扑鼻而来的感受。示例3：“是水仙的”，一个短句，写出作者因嗅到水仙花香而知水仙花开的欣喜之情。②在对称式的表达和对比中，写出了妈妈心情的好坏完全取决于孩子的表现。3.示例：妈妈，你为什么要拿我和涂涂比呢？为什么要说我笨呢？很多我会的，涂涂他也不会呀，只是你不知道。4.示例：“迟开的水仙花”，是作者借花喻人，想要告诉大家其实有些孩子正是那盆“迟开的水仙花”，就像文中那个被妈妈骂为“笨瓜”的小男孩，他也应该有他不被人发现的闪光点，也许在某一天会像我买来的那盆水仙一样突然绽放，让大家欣赏到了一份迟到的美。《假如给我三天光明》中，海伦凯勒就是一朵迟开的水仙花，莎莉文老师教她写字，识字，使她懂得每一种东西都是有生命的，让她明白什么是爱。终于像水仙那样绽放。正因如此，天下的父母要多一点耐心，呵护孩子幼小的心灵，给孩子慢慢成长的时间，以静待花开的心情，陪伴孩子快乐健康成长。【解析】【1题详解】考查词语朗读重音的设计。重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同。第②段“别的花都开得泛滥了，它还是没有开花”，为了强调看到别的花竞相开放时内心的羡慕之情，可将“都”读重一些，暗示作者养的花还未开；而为了强调水仙长时间不开花时内心的焦急之情，可重读“还是”一词，体现作者的期望落空。第③段后半句“还是没开花”与第②段后半句，内容相近，反复来写，为了表达水仙花迟迟未开而内心无比的失望、无奈之情，在重读时可以弱化处理，缓读，轻轻读，带着叹息的语气来读。【2题详解】考查批注的能力。批注可以是注释，可以是写提要，可以是写批语。针对本文的批注，可以用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。可以生发联想，剖析写法，质疑问难。注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。（1）处：“突然被一阵香温柔地啄了一下”一句可分析文句中的词语。“温柔”本义：即温和、温存，柔顺、柔情。温柔是做人的智慧，也是做人的美德；温柔是爱的艺术，也是爱的力量。语境义：生动形象地写出水仙香味给人带来的舒适与美好。同时引出了下文“水仙开了！它在我完全没有留意的时候，以这种方式，偷袭了我”的情节。“啄”字运用拟人的手法，将水仙的香味扑鼻而来的感受，淋漓尽致的表达了出来；“是水仙的”运用简短的句式，干净利落的写出作者因嗅到水仙花香而知水仙花开的欣喜之情。（2）处：“说对了，妈妈喜笑颜开，夸，宝宝真聪明；说错了，骂，你怎么这么笨”一句属于对称句式，“说对了”和“说错了”，“妈妈喜笑颜开，夸”和“妈妈就沉下脸，骂”一前一后产生了强烈的对比，写出了孩子表现的好坏直接影响到妈妈心情。【3题详解】考查对人物心理的揣摩。题干要求在⑬段末写一段男孩的内心独白。第⑬段写的是小男孩的妈妈，拿他与秦姨家的涂涂比数数，骂他笨。针对这一语境，小男孩可能会想：不要把我和涂涂比，我不笨，我会的东西，涂涂他不会，妈妈不知道就说我笨，其实我和涂涂都有自己的优点，只是妈妈没发现而已。【4题详解】本题考查语句理解。文章写了“我”养的一盆水仙花迟迟不开放，让人着急、失望，却在一个午后突然开放，惊喜之余的“我”，想起了一个在机场候机大厅的男孩，由于调皮被妈妈骂为“笨瓜”，这种伤害孩子自尊心的做法，让“我”为这个妈妈感到羞愧。在“我”眼中，这个小男孩就像那盆“迟开的水仙花”。因此第⑯段中“就是一朵迟开的水仙花啊”，表面指“我”买来的水仙花迟迟未开；深层意思是指文中被妈妈骂为“笨瓜”的小男孩。借花喻人，水仙花迟迟未开，是一份迟到的美，是有不被人发现的闪光点，有力地揭示了文章的主题。《假如给我三天光明》中，海伦·凯勒出生后十九个月因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力，她在家庭教师莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心；海伦·凯勒就是一朵迟开的水仙花。作者借此文想要告诉大家其实有些孩子正是那盆“迟开的水仙花”，父母要多一点耐心，呵护孩子幼小的心灵，给孩子慢慢成长的时间。二、【答案】1.(1).“我”偷改试卷(2).“我”被老师惩罚独脚站在凳子上，直到摔下来为止2.“我”从凳子上摔下来后沈老师问我“有没有摔伤”，是对“我”的关心；“发现没伤后他冷冷地说”，表明对“我”偷改试卷的行为非常生气，表现出沈老师对“我”又爱又气的心理。3.“笑”表明