“双减”下小学音乐作业设计的有效策略 论文

“双减”下小学音乐作业设计的有效策略摘要：音乐课程是小学教育阶段学生们非常喜欢的一门课程。多数情况下小学生在音乐学习时，并没有课后作业的“负担”，传统的音乐作业可能就是教师的一句“大家获取要熟悉今天所学的歌曲”，或者是鼓励学生参与课外音乐活动，不像语文、英语等其他学科一样会留书面作业。然而，这样的作业设计也很容易导致学生学一首歌忘一首歌，无法让小学生学会体验、学会感悟，难以真正体会音乐学习的乐趣与魅力，优化音乐作业设计也就成为“双减”下小学音乐教师不得不深思的问题。本文以小学生音乐学习现状为切入点，基于“双减”政策探究音乐作业设计的延伸与突破方向，提出优化作业设计的方法与策略。关键词：“双减”；小学音乐；作业设计；有效策略引言：“双减”政策落地，给小学音乐课堂教学改革带来了显著的变化，使得课堂教学必须要进一步走向开放、走向创新。课堂教学开放、创新，要以现代教育理念、教育思想为基础，实现课堂教学空间、时间开放以及课堂教学结构变革。但是，多数教师并不重视作业设计，特别是小学音乐教师一直以来都存在忽略作业设计与布置的情况，要么是不布置音乐作业，要么是布置的作业非常简单，尚未能针对学生学习情况、音乐教材内容针对性地安排作业。通过优化音乐作业设计来促进音乐课堂延伸、开放教学，迫在眉睫。一、小学音乐作业的价值分析作业是一种特殊的教学实践活动，对教学过程的反馈及调控有重要的影响。教师需要关注学生的知识运用情况，分析学生的自主体验需要，以学生的知识学习和技能提升为目标，通过作业来内化学生的知识，确保学生巩固课堂所学，实现学生综合技能的稳步提升。对于小学音乐这门课程来说，学科作业非常关键，教师需要确保独立性和针对性，在陶冶学生情操的过程中发展学生的审美能力，凸显小学音乐作业的重要价值及优势。学者在对小学音乐作业进行分析时明确提出，这一教育板块对夯实学生的基础、发展学生的核心素养有重要影响，教师需要注重不断尝试及大胆探索，在反复试验及试错的过程中实现学生音乐素养的稳步提升，凸显小学音乐作业布置的重要价值及优势，为学生的音乐学习和社会实践指明道路。二、小学音乐作业设计策略分析1.注重实效性，布置练习型作业“双减”下，无论是小学音乐课内作业，还是课外作业，都要秉承“减轻义务教育阶段学生作业负担”的要求，紧密结合学科特点，以少、精、活为特点来设计作业。从知识与技能目标层面来看，作业是延伸课堂教学的重要手段之一，在作业设计时，需立足于学生角度来选择合适的练习题，以促使学生能利用所学的音乐知识来解决作业中的问题，从而巩固课堂所学知识，提高音乐学习的实效性。要实现这一点，小学音乐教师应根据学生音乐课堂上的表现与既往学习情况，布置练习型作业。练习型作业的优势，在于能帮助学生及时巩固所学知识、技能，但在设计作业时，必须要结合先前的学习材料，才能让学生在课外强化所学到的技能、复习所学到的知识，比较适合低年级的学生。例如，在“两只小象”这一课结束后，教师可结合这一课的知识目标“学习认识四分休止符0”“理解并记忆歌词，尝试创编各种动作与同伴演唱”，设计一道填空题，“0（）分音符停（）拍”，一道拓展题“跟着节奏唱歌、跳舞并录制下来，自我进行评价”。2.提倡开放性，布置分层型作业“双减”下，小学音乐课堂教学走向开放性、创新性，是教育大变革下的必然趋势。这也就意味着，教师无论是在教学设计，还是在作业设计中，都要积极开发学生的创造性思维，并引进课本以外的乐理知识、音乐素材，以促进不同层次、不同类型的学生积极学习音乐，开辟更为广阔的活动空间。所以，在音乐教学中，教师要视学生为独立的个体，尊重学生之间的差异性，布置分层型作业——将学生划分为A、B、C三个层次，A级为优等生，B级为中等生，C级为学困生，基于学生的差异设计问题、布置作业，使得每个层次的学生都能在作业中有所收获。例如，在“我和我的祖国”这一课中，对于A级优等生，教师可以放开手，布置一些综合性、实践性、灵活性较强的作业，如让学生上网受训一些与歌颂党、歌颂祖国的歌曲、歌词等，尝试汇编建党百年的“歌颂中华”音乐作品集；对于B级的中等生，其基础知识相对比较牢固，应围绕基本技能训练布置一般性的综合题，可采取图文并茂的形式，让学生结合“我和我的祖国”歌词、课本内容，制作歌颂中华的手抄或是结合家乡风土人情来创编“我和我的家乡”歌曲；对于C级学困生，应布置一些巩固教材基础知识、基本技能相关的作业，教师可结合歌曲的歌词、旋律等，让学生在课后录制歌唱、表演的视频，并自己进行点评与改正，以巩固课堂所学。3.强调激趣性，布置创造型作业“双减”下，小学音乐教师在设计音乐作业时，除却要考虑实效性、开放性以外，还要注重作业的激趣性，作业内容、作业形式越是有趣，小学生音乐学习兴趣越容易被激发，越容易减轻课后作业负担。那么，该如何体现出激趣性呢？还得从学用结合、因地制宜这两方面入手，一要引导学生运用所学知识解决作业中所涉及的问题，收获成就感、满足感，二要结合学生自身及所处的环境的因素，联系生活实际灵活选择作业形式，使得作业研究能顺利进行，切实发挥作业的积极作用。例如，在“音的高低”这一课中，为了提高作业的趣味性，教师可倡导学生们自己选择喜欢的歌曲，并自己动手利用生活中常见的一些物品、材料，制作一些简易的乐器，为歌曲伴奏，切实将所学的知识、技能应用到实践之中，解决作业中的问题，从而深化他们对音的高低的认识。如此一来，既能锻炼学生的实践能力，也能促进学生发挥主观能动性，激起学生对音乐的学习兴趣。4.鼓励多样性，布置丰富型作业教师要在学生学习完本学科知识之后，设置一些实践性的作业，作业的形式可以多样化，但是要遵循发挥音乐熏陶情感的教学原则，激发学生的学习兴趣，让学生处于相对愉悦的状态下来完成作业。第一点是要加强学生与学生之间的合作，比如教师可以安排学生以集体的形式来完成表演。同时也可以设置以小组的形式来合唱等，这种以合作的方式来完成作业的形式，可以满足学生的表演欲望，同时也可以激发学生在音乐这一个学科当中的能力和天赋，也可以在演唱过程当中来培养学生合作和共同探究的能力，让学生充分享受音乐所给他们带来的信心。第二点，教师也可以安排一些学生与父母共同完成的一些实践性的作业，这样不仅可以提高学生学习的热情，同时也可以加强学生与家长之间的交流，增进他们的情感。比如学生在学习《可爱的家》这一首歌曲之后，学生可以回家与自己的家长一起来演唱，家长也可以将自己上学时候所学习到的一些曲子教给孩子，这样可以加强孩子与家长之间的沟通，也可以使孩子受到一个良好的家庭教育。结语：总而言之，“双减”下，教师需要意识到这一政策的重要性和必要性，在恰当安排及整合调整的过程中实现多种教育资源的合理配置，促进学生多方面能力的稳定提升，保障学生能够变得更加的主动、积极和自信。在小学音乐教学中优化音乐作业设计，对音乐课堂教学、学生音乐学习都会产生深远的影响。小学音乐教师要结合学生学情、教材内容以及新课程标准，选择学生感兴趣的内容或事物，以各种形式来布置作业，从而利用作业突破、延伸课堂教学，调动学生学习的积极性，让学生喜欢音乐作业，为学生音乐素养、实践能力形成奠定基础。参考文献：[1]向洁,新课