中小学生心理健康教育开展的情况

贺桂兵中小学生心理健康教育新思考我和你的目标

我想爱你而不用抓住你

欣赏你而无需批判你

和你共参与而不会伤害你

邀请你而不必强求你

离开你亦无需歉疚

批评你但并非责备你

并且帮助你而没有半点看低你

那么我俩的相处就是真诚的

而且能相互润泽

主要内容：中小学生心理健康教育开展的情况1开展过程中产生的新思考及启示2主要内容：中小学生心理健康教育开展的情况1如何看“中小学生/心理健康教育”？

我们该如何看待人生的第二个十年：它是暴风骤雨即将来临的危险时期？还是美德之花含苞待放的美妙时刻？与此相关的另一组问题是：青少年时期的发展任务是规避风险还是发育美德？教育者的主要作用定位是消除问题还是培育青少年身上那些潜在的品格优势？

20世纪初，青少年发展研究的鼻祖、美国心理学家霍尔就把青少年期描述为“疾风怒涛般的”危险时期；20世纪早期，弗洛伊德把青少年描述为受性压抑困扰的躁动阶段；20世纪中期，埃里克森则把青少年时期视作自我同一性混乱的发生阶段；20世纪90年代美国心理学家勒纳（Lerner，R.M.）等人倡导的积极发展观得到发展科学的重视，关注点从青少年身上的问题转移到青少年身上含苞待放的美德之芽(积极品质)。（一）克里斯托弗·彼得森的核心价值（Values-In-Action）模型。（二）理查德·勒纳的5C模型（二）理查德·勒纳的5C模型。（三）彼得·本森的发展资源模型。（四)我国本土化研究结果第一，可以在青少年身上观测到。第二，有利于青少年未来的幸福和成功。第三，有利于青少年抵御生活中可能遭遇的发展风险。第四，具有一定程度的可塑性。主要内容：开展过程中产生的新思考及启示2思考一：生态性及其启示。高考前、中考前学生最担忧的是——？小学生的意外伤害，怕回家——？这个学生不得了……？食堂午餐时的电话？……青少年是其所处环境的不可分离的一部分，在家庭治疗师的眼里，一切问题都是在关系互动中产生的。好的环境（家庭）孕育着好的孩子。在家庭环境创建方面，我们可以采取家长讲座、家长作业、亲子心理剧、优秀家长经验分享等多种途径帮助家长优化青少年的家庭环境。民主而平等的亲子关系、有安全感的亲子依恋、爱与规则的平衡、自主与支持的平衡。建立家长学校进行教师培训在班级环境创建方面，教师处于最关键的角色。教师应该为学生创建一个充满接纳、鼓励、温暖和关爱的环境；给予学生自主管理、自主决策、自我监督、自我评价的空间；向学生提出清晰的规范并明确告知各种违规行为之必然后果；对每个学生抱持较高的期望，鼓励学生从自己目前的阶梯出发向下一个最可能的阶梯迈进。德育问题心理化/心理问题德育化偏差行为一、为了寻找注意力二、为了争夺权力三、报复四、自暴自弃先天气质胆汁质多血质粘液质抑郁质兴奋活泼安静不满目标坚持责任接纳我们相信：如果教育者对青少年（这些含苞待放的种子）有足够多的重视，对其发育规律有足够多的理解，为其发育过程提供了足够多的养分，那么这些美德之芽将茁壮成长，潜在的品格优势将得以实现，人性之花将可以繁荣。思考二：活动性及其启示。心理课就是玩游戏？心理课很轻松，没有作业？这个游戏我们小学的时候也上过？……进行活动规划关于活动经验对青少年积极发展之影响的大量研究结果表明，高质量的活动经验具有两个特点：一是青少年在活动中表现出强烈的自主性，活动既令他们感到兴趣盎然、全神贯注，又给予他们充足的自主决策、自主参与的空间；二是活动应具有结构性，也就是具有清晰的目标、完善的计划、明确的规则、及时的效果反馈。另外，高质量活动经验还需要具备一定的活动强度和持续时间，才可能对青少年积极发展真正起到作用。活动只是辅助手段，功夫在诗外。讨论１．“滚雪球”活动中的心理学理论?

２．“戴高帽”游戏中的心理学理论?

在任何活动创设中都要充分考虑并适时调动以下14个作用要素：独立自主的机会、自我展示的机会、自我反思的机会、承担责任的机会、挑战困难的机会、团队协作的机会、情感交流的机会、相互帮助的机会、组织领导的机会、服务他人和关爱他人的机会、接触优秀成年人的机会、感受社会支持的机会、观察学习的机会、发挥主观能动性的机会。