云南大学 李苏 立足边疆、服务云南 终身学习背景下,云南大学成人教育的改革探索

立足边疆、服务云南

____终身学习背景下，云南大学成人教育的改革探索

云南大学职业与继续教育学院李甦2014年10月30日立足边疆、服务云南

____终身学习背景下，云南大学成人教育的改革探索

一、网络课堂建设和实施全面学分制二、依托区位优势拓展海外办学，推进成人教育国际化。三、以国培计划和企业高端培训为龙头的非学历继续教育四、强化内涵，提升水平，努力做好学科学位点建设和研究生培养工作一、网络课堂建设和实施全面学分制成人大学生的职业身份、家庭责任和学校的学习时间、学习场所的冲突所带来的工学矛盾。成人学生特定的、多元的学习需求与传统的高校课程设置与管理之间的矛盾。成人学习中的两个矛盾一、网络课堂建设和实施全面学分制做了三件大事情大力改革培养模式，通过数次教学计划的修订，不断扩大成人学生选课的自由度，在保证培养质量的同时，拓展和延伸成人学生各方面的素质，满足成人学生个性化和多样化学习需求。投入400余人次，60多万元经费，制（修）订教学计划和规章。从2009年开始，学院先后4次修改完善成人高等学历教育教学管理文件（2009年、2010年、2013年、2014年），先后三次修订成人高等学历教育学生手册（2009年、2010年，2014年）。此外，从2005年起，根据成人学习的规律和学分制教学改革的要求，先后两次修订和完善了教学计划（2005版、2010版）。一、网络课堂建设和实施全面学分制做了三件大事情推行全面学分制教学改革，创新成人高等教育人才培养模式实施三大举措统一课程模块和学分结构课程设置仅由专业必修课和选修课两类课程模块组成，专业必修课和选修课的学分结构比例为6：4。学制层次专业必修课选修课毕业最低学分三年制专科432972三年制专科起点本科432972五年制高中起点本科7046116新的课程计划调整，简化了课程模块设置，在充分保证专业培养目标的前提下，加大选修课程的比例，使其更具有成人高等教育的特色。一、网络课堂建设和实施全面学分制做了三件大事情推行全面学分制教学改革，创新成人高等教育人才培养模式实施三大举措以选课制的形式推行全面学分制在成人高等教育中实施学分制，其内涵在于自主动态调整成人学习者在校修业的年限，使成人学习者在宽松的修业年限里自主地设计学习计划，调整学习进程。学分制是以选课制为基础的，保证选修课应有的数量和质量在学分制教学改革中显得十分重要，能否开设大量供学生选择的课程和让学生自由选课是学分制教学管理制度推行的关键。目前可开出100门选修课，其中，网络选修课程70门。一、网络课堂建设和实施全面学分制做了三件大事情推行全面学分制教学改革，创新成人高等教育人才培养模式实施三大举措根据学生的特点和学习需求，实施分层教学和分类培养目的：让每一位成人学生都能根据自己现有能力和需求自主地学习。例如：本科学生如要申请学士学位，须选修大学英语和毕业论文这两门课程。否则，则不做要求。一、网络课堂建设和实施全面学分制做了三件大事情开展网络课堂建设，实现向“课堂+网络”的现代教学模式的转变网络教学平台建设学生网上选课平台学生网上学习平台教师网上辅导平台网上教学活动质量监控平台在线作业和考试预约平台在选修课中开设网络课程，而专业课程依然采取面授教学的形式。在确保专业培养目标的前提下，为成人学习者提供更多的选学内容，促进了成人学习者的全面发展；也突破了学习者的时、空限制，同时，在一定程度上缓解了成人高等教育教学资源的不足。一、网络课堂建设和实施全面学分制做了三件大事情开展网络课堂建设，实现“课堂+网络”的现代教学模式的转变网络综合管理平台建设教学管理平台教务管理平台招生管理平台财务收费管理平台学生工作管理平台考勤管理平台一、网络课堂建设和实施全面学分制做了三件大事情开展网络课堂建设，实现“课堂+网络”的现代教学模式的转变现代网络课件建设外购+自主开发充分利用自身的专职教师队伍资源，根据实际情况逐渐开发适合成人学习特点的、具有成人高等教育特色和自主知识产权的网络学习资源，并形成了一批网络精品课程。学习、借鉴、改进。一、网络课堂建设和实施全面学分制做了三件大事情开展网络课堂建设，实现“课堂+网络”的现代教学模式的转变在传统成人高等学历教育中开设网络课堂，推进全面学分制教学改革，它不同于纯粹的网络教育形式，也有别于传统的成人高等教育模式。该模式是一个以“学需契合”为教学原则，以“人的全面发展”为培养目标，以“全面学分制”为教学改革主线，以“学生自主性、个性化、多样化学习”为培养路径，以“课堂面授+网络学习”为教学形式，以“现代化管理平台和网络教学平台”为教管手段，以“自主开发网络课件”为重点的新的人才培养模式。二、依托区位优势拓展海外办学，推进成人教育国际化。

背景

2009年7月，时任中共中央总书记胡锦涛考察云南后提出把云南建成中国面向西南开放的重要桥头堡。

2013年9月和2013年10月，习近平总书记在访问中亚和东盟国家时提出了推进丝绸之路经济带、21世纪海上丝绸之路建设，形成全方位开放新格局的战略构想。二、依托区位优势拓展海外办学，推进成人教育国际化。

从区位上看云南北上连接丝绸之路经济带，南下连接海上丝绸之路，是中国唯一可以同时从陆上沟通东南亚、南亚的省份，并通过中东联接欧洲、非洲。独特的区位优势，凸显了云南在“一带一路”建设中的地位。早在秦汉时期，“南方丝绸之路”便造就了古代史上开放和鼎盛的云南。近代修建滇越铁路，带动了近代工业的发展。二战时期，云南又成为抗战大后方，在世界反法西斯东方战场上发挥了重要作用。从历史看二、依托区位优势拓展海外办学，推进成人教育国际化。

从现实看“桥头堡”建设和“一带一路”建设，使云南从开放“末端”归位于“前沿”，使云南成为连接印度洋战略通道，沟通丝绸之路经济带和海上丝绸之路的枢纽，成为丝绸之路经济带西南方向的重要支点和经济增长极。独特的区位优势，使得成人教育向海外的推进既是成人教育发展的新领域，也是“桥头堡”建设和“一带一路”建设人才培养的时代使命，对国家和民族的发展战略、中华文化的传播具有重要的意义。对成人高等教育的转型发展，蕴藏着重大的机遇。二、依托区位优势拓展海外办学，推进成人教育国际化。

教育国际化的探索与实践从2000年起，我院率先推行了教育国际化战略，先后在缅甸曼德勒、腊戍、东枝；泰国北部大谷地、南邦；越南老街省举办成人学历函授教育，共有约700名学员毕业。

2013年，与缅甸曼德勒福庆孔子学堂合作，挂牌成立了“缅中职业技术培训中心”。与省侨办联合举办了“云南海外交流协会海外侨校职业技能培训班”、“云南省海外华侨华人社团负责人研习班”。二、依托区位优势拓展海外办学，推进成人教育国际化。

成效在当地华侨社会以及东南亚，尤其是缅甸、老挝和泰国华人华侨社会中引起了轰动，被当地誉为“具有开创性的事件”。海外函授班的学员来自当地华校的教师、社会人士及当地的其它族裔，学员毕业后，有的继续攻读硕士、博士学位（以缅甸曼德勒福庆学校为例，现有14名硕士毕业生，4名博士生)，而大部分学员则成为当地华文教育骨干教师、华文学校校长、中资企业雇员。促进了海外华侨华人的综合素质提高、专业技能提升、个人职业发展，推进了学校和学院教育国际化建设。二、依托区位优势拓展海外办学，推进成人教育国际化。

成效促成孔子课堂的建立。2O09年5月，由于我们前期良好的工作基础，经国家汉办、孔子学院总部批准，云南大学与缅甸福庆学校在缅甸曼德勒建立孔子课堂。走出了一条依托区位优势，开展海外办学，促进成人教育国际化，服务国家战略和地方经济发展的新路。三、以国培计划和企业高端培训为龙头的非学历继续教育目前培训市场存在两个问题传统的高等院校成人教育更多的优势是体现在成人学历教育之上，在非学历教育尤其是直接面对市场的各种培训方面，客观上存在思想观念、体制机制、运作模式等方面的问题和障碍，教育的社会服务功能往往发挥不够充分。开展非学历继续教育，是成人终身学习的多元需求与成人继续教育转型的重要途径和手段。社会培训机构虽然有着灵活的机制、灵敏的市场嗅觉，能够捕捉到最新的教育培训社会需求，但缺乏强有力的资源和内涵支撑。三、以国培计划和