从CPA素质要求谈我国会计专业学生应具备的技能

从CPA素质要求谈我国会计专业学生应具备的技能作者：陈玉媛上传时间：2005-9-150:0考上大学不是成功的终点，而是迈向职业生涯的起点。注册会计师是一种世界性的职业，它的业务范围应不受国界的限制。伴随我国社会主义市场经济的发展，注册会计师的业务活动范围必将迅速扩大，与外国注册会计师的竞争也会日趋激烈。形势的发展迫切要求我们按照国际水准来建设注册会计师队伍。

笔者自从教以来认识到，对注册会计师人才的教育培养，一般可以分两个阶段进行，一个是在校的前期教育培养阶段，另一个是在职的后续教育培养阶段。这两个阶段的工作密切相关，对形成和提高注册会计师的基本素质和能力有着同等重要的作用。本文拟从第一个阶段，即在校会计专业大学生的角度出发，探讨他们在校期间应当掌握的各种技能，以及会计专业教师如何去培养这些技能。

一、注册会计师的素质要求

注册会计师素质的高低，直接影响到其执业水平和执业质量，以及对国家经济政策和法规制度的贯彻执行。因此，笔者认为，要提高注册会计师的执业水平和执业质量，首先必须加强注册会计师的素质和能力培养。

笔者认为，我国注册会计师要适应这种新的社会经济环境，并在与外国同行的竞争中立于不败之地，就必须具备以下几方面的业务素质和能力：

（1）全面而扎实的会计审计专业知识；

（2）相当深度和广度的市场经济方面的知识；

（3）良好的职业道德和法律素养；

（4）较强的外语和计算机运用能力；

（5）较强的分析判断能力、社会交往能力和灵活应变能力；

（6）较强的组织管理能力。

那么，怎样才能使我国的注册会计师具备和提高上述素质和能力呢？笔者认为最根本的途径就在于教育培养。

二、会计专业学生在校应当掌握的各种技能

针对社会对于会计专业人员素质的要求，笔者认为我国会计专业大学生在校期间应当掌握如下的技能，以适应社会的需求。会计教育的目标，主要取决于对会计人才所需的知识、能力范围及其结构的判断与界定。目前国内外会计教育界和实业界，对于会计人员所应具备的知识和能力，在认识与概括的层次上并不一致。

如在美国，会计学会（AAA）所属的会计教育改革委员会（AccountingEducationChangeCommission，简称AECC）认为，会计师的知识和能力有：1.技能，包括沟通才能、认识和分析才能、人际才能等；2.知识，包括一般性知识、组织和经营知识、会计知识；3.专业认同，包括专业思想、职业道德和价值观。

在我国，通常认为，会计师的能力与知识包括：1.基本技能：记账及编制报表的能力、财务分析的能力；2.信息技术应用能力；熟练地掌握和运用财务软件的能力、掌握互联网技术；3.交流能力：对下达任务的理解能力、书面和口头表达能力、处理人际关系的能力、团队协作能力；4.决策能力：独立思考能力、对机会和风险的判断能力、资源配置中的筹划能力；5.领导能力：组织能力、激励成员的能力、协调和解决矛盾的能力；6.一般的工商、法律和经济知识。笔者拟用下表显示会计教育工作者与会计实务工作者所认为会计专业大学生应具备的知识与技能：

表1会计专业学生应具备的知识与技能

项目会计教育工作者会计实务工作者

1.综合知识3.783.34

2.组织与商业知识3.652.75

3.会计知识与技能4.113.34

4.智能技巧3.552.58

5.基本信息技术的应用能力4.113.89

6.使用会计软件的能力3.122.96

7.书面写作能力3.482.97

8.口头表达能力3.663.19

9.决策能力3.162.25

10.管理能力3.422.38

11.人际交往技巧和领导才能3.502.85

12.终生学习的能力3.733.43

13.职业道德3.743.38

14.团队合作能力3.803.30

15.职业精神4.11-

本表采取5分制，最低值为1，最高值为5，

（注：本表数据是在参考了台湾大学与北京工商大学周齐武等人的《中国管理会计教育现状分析》一文中的问卷调查表之后，经过加工整理后得出的。资料来源：会计研究2005年7月）

三、会计教师如何培养使学生具备以上技能

21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。以下笔者就改革高校会计专业教育的基本思路和具体措施谈几点建议。

（一）调整培养目标及专业设置

对高校会计专业教育的改革，首先应该调整培养目标，明确地把完成注册会计师的资格教育作为高校会计专业学生的基本要求之一。在教学计划中纳入有关注册会计师资格教育的内容，将高校会计专业的学历教育与注册会计师的职业资格教育结合起来。

目前，我国高校在会计专业的设置上大致存在两种情况：一是按行业分别设置专业，以体现所谓行业特点，如一些工科院校设置了工业会计，交通运输会计等专业；二是设置不分行业的大会计专业，如一些院校设置的“会计学”专业。在我国经济体制和会计管理体制发生重大变更的今天，继续按行业设置会计专业显然不合时宜，它不利于拓宽学生的知识面和培养提高学生的业务能力及市场应变能力。从近几年会计专业教育发展趋势看，分行业设置的会计专业已逐步被不分行业设置的大会计专业所取代。

应当注意的是：在一些高校设置的大会计专业，也只注重培养一般企事业单位的会计人才，并没有把注册会计师人才的教育培养摆到应有的位置。近几年，为了加快注册会计师人才的培养，在部分高校设置了注册会计师专业。我们认为，在会计专业之外，另设注册会计师专业，只是一种过渡办法，不利于高校实施素质教育和通才教育，因此，不宜长期坚持下去。而应该拓宽现有大会计专业的口径，把培养未来的注册会计师作为会计专业的培养目标之一，使所有会计专业的学生都能接受注册会计师所要求的基本素质和基本能力训练。

（二）改革课程体系

课程体系是教育培养目标和教学内容的具体体现，课程体系是否科学合理，在一定程度上反映了高校专业教育的水平和发展趋势，为了使高校会计专业为社会输送更多的高素质会计专业人才（包括注册会计师人才），笔者认为，高校的会计专业应该设置以下几方面的课程：

（1）础课程，这部分课程主要有以下几类：

①经济管理类课程，包括政治经济学、宏观和微观经济学、经济管理学等课程，其目的在于使学生了解一般经济规律和经济知识；

②法学类课程，包括法学基础、经济法、税法、国际商法等课程，目的在于提高学生的法律素养，增强遵守财经法纪的自觉性；

③语文类课程，包括汉语、外语、经济应用文写作等课程，目的是使学生具备较强的阅读理解和写作表达能力；

④工程技术类课程，包括机械工程基础、电子计算机基础与应用、工艺流程等课程，目的是使学生了解和掌握企业工艺生产过程和有关的应用技术；

⑤数学和方法论课程，包括哲学、逻辑学、高等数学等课程，目的在于训练学生逻辑思维能力和分析问题的能力。其中，外语和计算机课程的课时应占相当的比重，使学生打下坚实的外语基础和计算机应用基础。

（2）专业课程，这部分课程主要包括：基础会计、财务会计、高级财务会计、成本会计、财务管理、审计、会计（审计）电算化以及会计法律规范和职业道德等课程，其目的是使学生熟练掌握较系统全面的会计审计专业知识和实际操作技能。

（3）相关课程，这部分课程主要包括：税收、货币银行学、证券投资学、市场学、公共关系学、商务谈判学等课程，其目的是为了拓宽学生的知识面，提高适应市场经济变化的应变能力。

总之，高校会计专业所开设的课程，既要满足学历教育的要求，又要充分体现职业资格教育的要求，并覆盖注册会计师资格考试的内容，只有这样，才能使高校会计专业教育达到为社会培养高素质会计人才（包括注册会计师人才）的目的。

（三）加快教材建设进程

教材建设是我们实现培养目标的另一个重要因素。目前，注册会计师资格考试所使用的教材与各高校会计专业使用的教材不尽相同，其中，各高校学历教育所使用的教材，除部分统编外，大部分是由各学校自编的教材，而注册会计师资格考试所用的辅导教材则是由考试办公室另行组织编写的。在高校会计专业教育上，如果把学历教育同职业资格教育结合起来，其教材的建设就没有必要沿袭目前的做法，对资格考试所用的辅导教材，就可以从质量较好的统编和自编教材中直接选用。此外，在统编教材的产生方式上应体现公平竞争的原则，对统编教材的内容，一方面要保持相对稳定，另一方面要根据实践的最新发展不断予以充实更新，以体现其时代性。总之，在教材建设方面采取以上做法，不仅可以满足学历教育和职业资格教育的双重需要，而且可以在一定程度上抑制会计专业教材在低水平上重复的现象蔓延。

（四）提高师资水平，改进教学方法

师资水平的高低，不仅反映了一所院校的总体教学质量，而且也是影响我们实现预期目标的最重要因素。目前