2023年装满昆虫的衣袋板书 装满昆虫的衣袋阅读(九篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年装满昆虫的衣袋板书装满昆虫的衣袋阅读(九篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

装满昆虫的衣袋板书装满昆虫的衣袋阅读篇一

1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

从阅读课文其次段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

教学课时：2课时

第一课时

一、交流资料，激发兴趣，引入新课。

1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面？

这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。。

3、你们对法布尔有什么了解吗？

4、你是通过什么方法搜集到资料的？

5、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。。

出示课题：：装满昆虫的口袋

指名读、齐读课题

二、初读课文，扫清生字障碍。

1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。

2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。

3、教师出示重点词卡检查：浓重、训斥、依恋、怒气冲天。

三、整体感知，理清文章脉络。

1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2、读后在下面的括号里填上适当的序号。

第x自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第x自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第x自然段对全文进行总结。

四、指导写字。

1、出示生字，指导观测。

2、指名交流难写难记生字的记法和写法。

“隐〞，右边不写成“〞。

3、范写、学生描红、临写。

4、展示评议。

五、作业自助餐（三选二完成）。

1、抄写生字。

2、收集文中好词。

3、有感情地朗读诗歌。

其次课时

一、复习课文的大致内容，导入新课。

1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。

2、通过方才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

二、品读课文，自主感悟

1、自由读2、3段。

（1）你们对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？

依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。

（2）引导想像：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么战胜的？

（3）指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不简单呀。你们能把这种很不简单的感觉读出来吗？

（4）学生练读2、3段（“三天前〞“终究〞这些重点词要表达）

（5）创设对话情境，入情入境地与学生对话。

师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？

师读其次段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！

生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！〞

师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动人的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位讴歌家的？

生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

师：看来，找到这位讴歌家可真不简单呀！难怪你这么高兴呢！

生练读法布尔的话。

（6）学生练读2、3段，齐读2、3段。

（7）过渡：法布尔就是这样，对大自然充满了浓重的兴趣。

2、出示第一段，读第一段。

3、法布尔的故事可多啦！

请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

根据学生发言，教师相机出示句子：

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观测奇妙的生物世界。

师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观测到了哪些好玩儿的自然现象？

（2）他防备翼翼地把甲虫捡起来，放进一个蜗牛壳里，计划回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝物〞。

师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……计划回家再好好欣赏这小小的甲虫。〞由于我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？

（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）

（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有减弱他对昆虫的依恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齐读第一段话。

4、过渡：爸爸的训斥减弱了法布尔对昆虫的依恋吗？自读最终一段。

（1）大家预习时搜集了好多法布尔的有关资料，资料中有大量关于法布尔依恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

生交流法布尔依恋昆虫的有关资料。

（2）师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。

（3）法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。

（4）正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

他用自己的笔给人们浮现了一个多姿多彩的昆虫世界，浮现出了昆虫世界的奇妙。

师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是细心观测的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！

（5）齐读最终一段

三、拓展引申文本，追求超越升华。

1、再读课题，文章为什么要取这个题目？

2、假使要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？

3、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘掉了周边的一切，甚至忘掉了自己。〞齐读。

小结：这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。

五、作业自助餐（三选二完成）。

1、有感情地朗读诗歌。

2、法布尔的故事对你有什么启发，写成一段话。

3、法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览。

装满昆虫的衣袋

着迷

依恋

浓重兴趣

装满昆虫的衣袋板书装满昆虫的衣袋阅读篇二

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。

３、了解课文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

４、了解本文的命题方法。

能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的爱好之情。

从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。

课件

两课时

第一课时

１、练习朗读课文，做到正确、流利。

２、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文陈述的两件事。

３、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

１、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。

２、可有一位宏伟科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔）

３、你们了解他吗？向大家介绍介绍。

４、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？

１、读预习时画出的生字词3遍，联系上下文或查字典理解词义。

２、大声地自由读课文，假使有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。

3、把自己没读懂的地方做上记号。

1、检查生字词的朗读与书写。

法布尔圣·莱昂

小溪纵横花草众生鸟栖虫居

纺织娘蠕虫蜗牛

鼓鼓囊囊满载而归甜滋滋

慌张厉声怒气冲冲

着迷依恋痴迷

2、指名分读课文（有些重点段落齐读），结合朗读理解部分词语。

3、请同学读自己读得不流利的段落。

4、把自己读得很好的段落读给大家听。

出示自学要求：

1、再次朗读课文。读后思考：法布尔是个怎样的人？你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗？你能从课文中找出相关的语句来说明吗？

2、文中一共讲了几件事？分别是哪些自然段？

1、出示重点句子：

法布尔从小就对虫子十分着迷。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的依恋。

正是对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

（引导学生抓住“着迷〞、“依恋〞、“痴迷〞，说一说从中你体会到什么？）

2、你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的爱好呢？

（学生默读课文）

3、探讨：文中通过哪两件事来具体介绍法布尔小时候很喜欢昆虫的？

▲抓纺织娘

▲抓小甲虫。

4、理清课文条理：

法布尔小时候很喜欢昆虫（２－１０）

法布尔是一位宏伟的科学家、小时候的生活环境（１）

法布尔依据对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（１１）

一（１）二（２－１０）三（１１）

假使是词语方面的，当堂解决；假使是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。

作业设计：

ａ类：

1、朗读课文3遍。

2、抄写文中幽美词语3遍，注意积累。

ｂ类：

1、带着问题读课文或查找有关资料（法布尔、《昆虫记》等）。

2、阅读《昆虫记》摘抄幽美段落。

板书：

１５装满昆虫的衣袋

装满昆虫的衣袋板书装满昆虫的衣袋阅读篇三

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3、学习描写昆虫的方法，培养学生观测大自然与周边世界的兴趣。

体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。

课程资源的开发利用：

1、有关昆虫的谜语。

2、法布尔图象的投影片。

3、描写蝴蝶的一首短诗。

课程实施过程：

课前游戏：

猜几个关于昆虫的谜语。

1、方才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是——法布尔。

2、（投影示法布尔图）

瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。

(板书课题)

1、开启课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？

知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？

从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷依恋痴迷）

2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？

（1）法布尔终究找到了"讴歌家"纺织娘；

（2）法布尔放鸭子后经常去观测昆虫，虽遭父母责骂，仍旧痴迷于昆虫。

3、小组学习：

投影学习要求：

a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；

b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集体交流，相机指导朗读。

“没用的玩意儿〞指什么？为什么加引号？

5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他一心地观测、探究昆虫，往往忘了周边的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的依恋.靠着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！

齐读第11自然段。

6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：

看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？

7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？

1、其实，只要你认真观测，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

投影：像指挥棒一样灵活的触角，

像鲜花一样斑斓的翅膀，

像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞行着，

美丽了人们的视线……

能看得出写的是什么吗？

3、课外，我们也观测了昆虫，也想来写几句吗？

用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

1、继续观测昆虫的生活，完成一篇观测日记。

2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

装满昆虫的衣袋板书装满昆虫的衣袋阅读篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课内9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。理解由生字组成的词语。

3、感受法布尔对昆虫的痴迷，学习“法布尔精神〞。

4、学习课文通过“细节描写〞和“动作描写〞表现法布尔对昆虫痴迷的写作方法。

今天，老师给大家介绍一位世界著名的昆虫学家。他一生与昆虫为伴，达尔文称他是“无与伦比的观测者〞，人们还称他是“以生命讴歌昆虫的诗人〞。你们猜猜他是谁？

指名回复，课件出示法布尔的雕像。

你们对法布尔有哪些了解呢？

指名说说。根据学生的介绍相机补充。

揭题：今天，我们一起来了解一下这位世界著名的昆虫学家和优良的文学家童年的一些趣事。谁来吧课题读一读。

读着这个课题你联想到了什么？

1、法布尔十分昆虫。

2、鼓鼓囊囊。

1、认读生字词。

昆虫小溪纵横纺织娘观测责骂中毒垃圾殿堂

闪烁光泽鸟栖虫居可恶痴迷鼓鼓囊囊

相机指导读音：纵、栖

相机理解词语：小溪纵横、纺织娘、鸟栖虫居、可恶、痴迷

2、分小节朗读课文。共11小节。学生评价，相机指导。

3、放声朗读课文，思考：课文主要讲了小法布尔哪两件事来突出法布尔对昆虫的痴迷的？试着给课文分段。

两件事，一是捉纺织娘的事，二是放鸭时捉昆虫遭到父母责骂的事。

两种分法，一是三段，一是四段。

默读课文的第一小节。

读了这些小节，你获得了哪些信息？

1、法布尔出生于1823年，距今将近二百年。

2、法布尔是法国人，出生于一个叫圣莱昂的小村子里。

3、法布尔所生活的村子环境幽美，“鸟栖虫居〞，这对于他的影响很大。

4、法布尔从小就对昆虫十分着迷。

重点理解第三点。有感情地朗读。“谁能用你的朗读把这个幽美的村子展示出来？〞

小结：正是由于与鸟啼虫鸣为伴，所以法布尔从小就对小虫子十分着迷。

其次课时

出示图像——法布尔。

同学们，他是？

对，他是一位著名的？

达尔文称他是？

人们还称他是？

上节课，我们已经学习了课文的第一小节，知道他从小生活在一个“花草丛生、鸟栖虫居〞的小村子里，对小虫子十分着迷。

这节课，我们继续学习课文的其次小节到第十一小节，看看法布尔对昆虫终究依恋到了哪一种地步。

1、请同学们自由朗读课文，找到能够表现法布尔对昆虫痴迷的句子。

2、重点理解以下句子：

“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！〞

请同学们细心观测这一句的标点，你们发现了什么吗？引导学生体会两个慨叹号所表达的猛烈的感情——法布尔抓到纺织娘以后那种极其兴奋、冲动的心情。

指导感情朗读。

为何如此冲动？一是可爱。“全身翠绿、触角修长、会唱歌、动人的声音、讴歌家〞二是由于可爱而喜欢，称它为“讴歌家〞。三是这只纺织娘来之不易。“三天前〞“终究〞用“可能……可能……可能……〞

是啊，这一只纺织娘真是来之不易啊。怪不得法布尔抓到它要如此的兴奋，让我们一来再来体会一下他兴奋的心情吧。读课文的第三小节。

他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观测奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

读着这一句，你有什么体会？有什么发现？

重点抓“静静〞、“奇妙〞、省略号。

“静静〞，说明法布尔观测十分认真，很一心。

“奇妙〞，说明法布尔对水底世界很感兴趣，在他的眼中，水底世界有着无穷的微妙，看也看不够。

省略号说明法布尔观测的不止是这几种生物，凡是他感兴趣的，他都在认真观测。

他观测如此认真，兴趣如此广泛，难怪达尔文要称他为“无与伦比的观测者〞啊！

让我们一起来学习法布尔，也来做一个认真的观测者。（观测图片，用几个词语来形容一下）

他边叫边用小手扑过去，灵敏地捉住了它。

他把这个小宝物放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，计划回家后再好好欣赏。

“叫〞突出了法布尔的兴奋。

“扑〞“灵敏〞突出法布尔动作快。

“放〞“包〞“装〞突出法布尔对昆虫的爱护。

“欣赏〞突出了法布尔对昆虫的依恋。在法布尔的眼中，昆虫们不是普通的虫子，而是精致的艺术品。

夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。

法布尔忧伤极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝物放进了垃圾堆。

重点理解：为什么而忧伤？

一是自己的兴趣爱好不能被爸爸妈妈所接受。二是心爱的昆虫舍不得扔掉。“很不情愿〞“小宝物〞

理解父母对他的爱。父母对他的责骂其实是对他的关心。但是他们的想法和法布尔不一样，不能接受法布尔这样的行为。

结果——可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的依恋。以后每次放鸭，他依旧兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿〞，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

——这种情形，已经不是“着迷〞“依恋〞所能形容的了，而应当叫做“痴迷〞。

请学生齐读课文最终一小节。

思考：课文为什么以“装满昆虫的衣袋〞为题呢？——更好地突出法布尔对昆虫的痴迷。

是啊，法布尔对昆虫是如此的痴迷，以至于……指名学生回复。

教师补充：以至于他的家中塞满了瓶瓶罐罐，以至于他一生贫困，……

这种甘守寂寞和清贫，几十年如一日研究的精神，人们称他为“法布尔精神〞。

学了本篇课文，你有什么感想？

作业：读《昆虫记》或者《图文中国昆虫记》（赵力）

了解其他科学家着迷的故事。

学习本篇课文通过细节描写和动作描写表现人物精神品质的方法。试写一个场面。

装满昆虫的衣袋板书装满昆虫的衣袋阅读篇五

知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

1、从阅读课文其次段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

2、了解本文的命题方法和一般命题常识。

生字卡片、投影、课文录音

2课时。

第一课时

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

二、教学过程：

（一）导入。

1、谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？

这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

2、板书课题。（个别读、齐读）

（二）初读课文。

1、自学课文。（按要求自学）

2、检查自学状况。

（1）生字词正音。

莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

（2）释词。（探讨交流）

小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

3、指名分自然段朗读课文。

（二）理清文章脉络。

1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2、读后在下面的括号里填上适当的序号。

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第（）自然段对全文进行总结。

（三）指导写字。

1、出示生字，指导观测。

2、指名交流难写难记生字的记法和写法。

“溪〞，右边中间不是绞丝旁。

3、范写、学生描红、临写。

4、展示评议。

（四）作业：

1、抄写词语。

2、朗读课文。

其次课时

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

3、了解本文的命题方法和一般命题常识。

二、教学过程：

（一）精读第一段。

1、读第一段，说说你读懂了什么。（交流）

2、联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

3、齐读第一段。

（二）精读其次段。

1、过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫十分着迷〞的呢？我们现在就来学习其次段。

2、各自轻读其次段，看看这一段可以分为几层，各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，其次层：4——10自然段。）

3、学习第一层。

（１）指名读其次层，你从中体会到什么？（各自谈体会）

（２）重点研读其次层。

①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？

②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）

④具体说说各是哪几个自然段。

⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的〞告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？

⑥画出描写法布尔爱好昆虫的语句。

⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么状况，结果怎样呢？

①“满载而归〞是什么意思？课文中指的是什么？

②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。

③“父母突如其来的责骂〞指的是怎么回事？

④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫十分入迷呢？

⑥画出相关语句后朗读。

4、复习阅读其次段，找出写法布尔对昆虫十分入迷的语句并阅读。

（三）精读第三段。

齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

（四）总结谈话。

1、这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？

2、学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？

3、探讨：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋〞做题目？

4、“装满昆虫的衣袋〞是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？

（１）用人物的话语做题目。

（２）用人名做题目。

（五）布置作业。

1、有感情朗读课文。

2、利用课余时间观测昆虫的活动，写一篇观测日记。

装满昆虫的衣袋板书装满昆虫的衣袋阅读篇六

1、理解课文内容，体会法布尔“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩〞的无穷乐趣。

2、依据课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓重兴趣，培养细心观测，孜孜以求的良好习惯。

导入：同学们，上节课我们初步学习了第5课，知道了法布尔是法国著名的昆虫学家，那你们还知道了什么呢？

（法布尔对昆虫十分着迷。）

1、喜欢看球赛的人，我们寻常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）

2、你能找出文中带“迷〞字的词语吗？（着迷依恋痴迷）

着迷出现在哪个自然段阿？（第一自然段）齐读第一自然段，想想为什么法布尔从小就对小虫子十分着迷？（由于村子里……跑来跑去）这就为法布尔对小虫子着迷提供了一个环境。

过渡：法布尔是一个昆虫迷，下面大家快速浏览课文其次到十自然段，想一想课文写了几件事反映出法布尔是个昆虫迷？

a、法布尔终究找到了讴歌家纺织娘；

大家讲得真好，那你是从那边找到的呢？（2-3自然段）下面，自读2、3自然段

1、找出表现法布尔对昆虫着迷的句子，用笔试着划出来。

2、学生自由读，划出句子。

3、探讨交流。

(1)你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么战胜的？

(2)你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不简单呀。你们能把这种很不简单的感觉读出来吗？

学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前〞“终究〞这些重点词都有了较深的感悟。）

学生练读2、3段

齐读2、3段

法布尔就是这样，对大自然充满了浓重的兴趣。

过渡：除了这件事还有哪件事情也表达了法布尔对昆虫的“着迷〞呢？

（法布尔放完鸭子后观测小甲虫）那你是从哪边找到的呢？（4-5自然段）

那下面大家来看一下第4节，说说你读懂了什么？

生读文交流

法布尔对昆虫的着迷，

爱好大自然，

观测细心（追问：你是从哪感受到的？“静静地、蹲下来〞）

师：是呀，法布尔总是利用放鸭子的时间蹲下来观测奇妙的水底世界，想象一下，他除了看到螺壳、游鱼、蠕虫，还会看到些什么呢？（交流）

说的真好，让我们拿起书，来读好这一节。（齐读）

把体会到的读出来。

过渡：是啊，法布尔对大自然是那么的热爱，因此，在他的童年生活中留下了大量难忘的事。下面的抓小甲虫相信会让大家更深的了解法布尔，了解他对昆虫的着迷。

看课文第5自然段，找出法布尔对昆虫爱好的句子，并想想是从哪感受到的，然后进行组内交流

△他把这个小宝物放进蜗牛壳里，包上树叶……好好欣赏。

师：你是从哪感受到法布尔对昆虫的爱好、着迷：圈词：小宝物、放进、包上、装进、欣赏

师：从这些词还能体会到法布尔对昆虫的什么？

师：你能把这种意思读出来吗？（练读—指名读—齐读）

△他边叫边用小手……捉住了它。（扑、灵敏）

师：这是一只怎样的小甲虫？

△这只甲虫……还要蓝。

练读，读出小甲虫的漂亮，指名读

转折：法布尔对昆虫如此爱好，这还仅仅是“着迷〞吗？（是“依恋〞）

什么叫“依恋〞？（对某一事物过度爱好而难以舍弃）依恋这个词出现在哪一自然段呢？（第10自然段）大家把这一句读一下。从中你读到了什么？

（法布尔受到父母的责骂）

法布尔受到父母的责骂，那父母又是如何责骂的呢，大家看一下7-8自然段。指名读，这里父亲是怎么责骂的，（怒气冲冲的）读出这种语气（指名读）

那母亲又是怎么做得呢？（厉声的责怪），对了，那请个同学用这种语气来模仿一下母亲，指名读。很好，老师听出了父母都十分生气。

被父母责骂后，法布尔心情怎样？(忧伤极了)从哪可以看出来呢？（“眼泪刷刷地往下掉〞，“很不情愿〞地将“心爱的小宝物〞放进了垃圾堆）

读读这句话，你能体会到什么？

交流：心情难受，对昆虫的热爱。

谁能读好这句话？指名读

但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？

接读：可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的依恋

你是从那些句子可以看出来呢？（依旧，兴致勃勃）

（教师板书：执着追求，坚持不懈）

你能把法布尔对昆虫的依恋读出来吗？练读第10节（指名读、评读）

齐读6到10自然段。

过渡：法布尔对昆虫的热爱，还仅仅是“依恋“吗？（用“痴迷〞来形容。）

正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂，举世著作<昆虫记〉就在他手中诞生了，为了这部著作，他花了很长的时间，这也为后人留下了宝贵的资产。

所以后人为了纪念他，为他建造了一个雕像，出示图片，这张图片什么地方最吸引你？（口袋高高地鼓起）

请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋〞作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？

生动形象的看出法布尔对昆虫的依恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫

（表现人们对他在科学上那种执着精神的确定和敬仰）

学习了这篇课文，同学们觉得法布尔是怎样的人？（执著追求，坚持不懈）

法布尔有一双发现的眼睛，细心观测大自然，那你有没有发现一些大自然巧妙的东西呢？（交流）

板书：5装满昆虫的衣袋

着迷

依恋找纺织娘捕获小甲虫

痴迷

装满昆虫的衣袋板书装满昆虫的衣袋阅读篇七

本课是苏教版五年级上册其次单元的一篇课文，本单元的主题为“自然的奥秘〞，这一课记叙了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫十分着迷，执著探究而成为著名昆虫学家的故事。课文通俗易懂，富有童趣。课文的重点是其次段，教师要引导学生在认真阅读中受到感染，鼓舞学生从小培养热爱自然、热爱科学的志趣。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生们从法布尔的故事中受到启发，从小培养擅长观测、擅长发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

3、依据课文具体的语言材料，激发学生对美好事物的浓重兴趣，引导学生走进人物的精神世界，学习法布尔执著追求、坚持不懈摸索的精神。

4、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔依恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小培养擅长观测、擅长发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

多媒体课件

其次课时

一、设置情境，走近法布尔

1、导语：孩子们，老师看到你们的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你们能告诉老师，你们的口袋里平日都装些什么吗？（生兴致勃勃地谈）

2、师过渡：同学们的口袋里装的东西还真不少，形形色色，看来，每一个人都有自己的兴趣和爱好喽！有位名人说：“兴趣是最好的老师。对某一件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘掉了周边的一切，甚至忘掉了自己。〞（课件出示这句话）这位名人是这么说的，更是这么做的，他的口袋里也和你们一样装满了他喜欢的东西，你们知道他都装了些什么吗？（昆虫）想知道他对于他喜欢的东西迷到了什么程度吗？

3、速度全文，找出文中带“迷〞字的词语，来走近昆虫迷法布尔，感受法布尔对昆虫的依恋。

二、品读文本，走进法布尔

1、感情朗读其次段，感悟法布尔对昆虫的“着迷〞。

（1）、自由朗读第2、3自然段，思考从文中的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的“着迷〞。

（2）、学生找出有关语句，自读自悟，谈体会：

a.一天入夜，暮色掩盖了田野，爸爸妈妈忙完农活刚要回家，却发现法布尔不见了。他们不由得慌张起来，在田野上边跑边呼喊儿子。

b.三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动人的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终究找到了这位“讴歌家〞。（教师相机出示课件）

（3）、师引导：是啊，正宛如学们所说，法布尔找纺织娘很不简单，那么他可能遇到哪些困难呢，他是怎么战胜的呢？学生想象交流。

（4）、师生模拟妈妈找到法布尔时，两个人的对话，引导学生入情入境地体会法布尔对昆虫的着迷和他的探究精神。

（5）、指导有感情朗读（自读—指读—评读—感情读），激发学生热爱科学的志趣。

2、创造性读第三段，体会法布尔对昆虫的“依恋〞。

（1）、师过渡：法布尔对昆虫仅仅是“着迷〞吗？对，是一种无法舍弃的“依恋〞。请默读第三段，用“——〞划出表达法布尔对昆虫“依恋〞的语句。

（教师根据学生发言，相机出示课件，并依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，结合重点做相机的点拨、引导）

抓动作描写（放进、包上、装进、欣赏）体会法布尔对昆虫的依恋、珍爱，指导感情朗读。

抓细节描写，结合自身体验，品读谈体会：

a.这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

b.以后每次放鸭，他依旧兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

（2）、师过渡：法布尔由于对昆虫的依恋，每次总是美滋滋地把衣袋装得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？

(3)、师生交流父母对法布尔的责怪、阻止，并用朗读表达出来。

（4）、创设情境，让学生和法布尔作比较，感受法布尔的执著追求和坚持不懈的探究的精神。

师：孩子们，你们有过和法布尔相像的状况吗？当你喜欢做的事却受到了父母的责骂、阻止时，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由谈）是啊，好多人会因父母的阻止而放弃自己的兴趣爱好，可是法布尔呢？

课件出示：可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的依恋。

师：这个法布尔怎么这么不听话呀？

学生结合文中语句探讨理解不是法布尔不听话，而是由于他太依恋这些昆虫了，是由于他的兴趣，他的执著追求和坚持不懈的精神，使他一如既往地研究昆虫。

（5）、感情朗读，表达对法布尔的敬仰之情。

3、合作探究，理解法布尔对昆虫的“痴迷〞是他走向科学殿堂的重要因素。

（1）、师过渡：法布尔这种对昆虫的依恋，只能用“痴迷〞来形容。

（2）、生生、师生交流课前搜集的有关法布尔和《昆虫记》的资料，使学生得到情感的进一步升华。

（3）、合作探究为什么要用“装满昆虫的衣袋〞作题目。

（4）、齐读本段，释放对法布尔高度敬仰的情感。

三、拓展文本，走出法布尔

1、课件出示名人对法布尔的高度评价：

雨过称他是：“昆虫学的荷马〞。

罗斯丹形容他：“像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写〞。

达尔文赞扬他是“无与伦比的观测家〞。

鲁迅评价《昆虫记》是“一部好玩儿有益的书〞。

2、再现法布尔的精心对白，让学生配乐朗读：兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘掉了周边的一切，甚至忘掉了自己。

3、乐曲声中教师总结：孩子们，全身心地做你喜欢的事吧！保卫自己的理想吧！为了你的目标，请向法布尔学习，以法布尔精神来鼓舞自己吧!

4、拓展作业：

（1）、继续读《昆虫记》。

（2）、细心观测一种小动物，用上细节描写和动作描写，写一篇观测日记。

装满昆虫的衣袋板书装满昆虫的衣袋阅读篇八

《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册其次单元中的一篇文章。本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观测、摸索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要表达了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫十分入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。其次部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是他单独寻觅“纺织娘〞，忘掉了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观测昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的依恋。第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。课文的重点是其次部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。

五年级的学生有着猛烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔依恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。

两课时

第一课时

1．能正确认读本课生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴〞等5个生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿〞等8个生字。联系上下文理解由生字组成的词语，“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫〞。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。发现哪些是值得揣摩的关键词句，知道怎样写批注。

一、激发兴趣，导入新课。

1．师讲故事，内容为法布尔《昆虫记》中的一个片断，激起学生的兴趣，导入新课。（课件出示）同学们，知道这本书是谁写的吗？法布尔。他是法国著名的昆虫学家（出示课件），他用一生写成了这本《昆虫记》，这本书曾经被翻译成五十多种文字，屡屡重印，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。今天我们就来学习一个关于法布尔的故事，相信学习了今天这篇课文，你就知道他为什么能写成这本书了。（出示课题，齐读课题）。

2．看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？

学生质疑。

质疑预设：①课文为什么要叫“装满昆虫的衣袋〞？

②是谁的衣袋里装满昆虫？（你自己找到答案了吗？）

③他的衣袋里为什么要装满昆虫，而不装其他的？

师：下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。

（设计意图：由《昆虫记》中的一片断引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，也能进一步了解学情，因学定教。）

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文

1．师：自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示）

学生自由朗读课文，教师相机指导。

2．检查字词。（出示课件）

（1）课件内容：

（一类字）：昆虫纺织观测责骂中毒垃圾殿堂

（一类字虽说有些是学生的已经认识的了，但此环节的认读并不只是为了让学生认识生字，同时也是记忆字形的过程。所以检查生字时，也应将一类字放入检查范围。）

（二类字）：圣莱昂鸟栖虫居蠕虫裤兜痴迷

（多音字）：着迷慌张（有个别学生对此多音字的读音把握不是很确凿，有必要检查并改正）鼓鼓囊囊

学生齐读词语。

3．检查课文朗读。

我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。指名朗读课文长句或难读的句子，其他生评价。（评价时注意先评价优点，再提看法。）师相机改正不对的地方。（课件出示）

（1）村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。

（2）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观测奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

（3）以后每次放鸭，他依旧兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿〞，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

解释词语：联系上下文理解“纵横、栖、蠕虫〞字，先让生猜一猜这个字是什么意思，再出示正确答案。

（二）整体感知

1．快速浏览课文，看看文中的小法布尔给你留下了什么印象？你能从文中找个词来说一说吗？

交流预设：很喜欢昆虫；对昆虫十分着迷；着迷、依恋、痴迷

（当学生找学生找不出来时，师可引导学生你能从文中找个词来说一说吗？看，老师也找了一个词。）（板书：着迷、依恋、痴迷）

师：法布尔对昆虫的感情，在一步步的加深，让我们细读文本，看一看法布尔的情感是怎样一步步加深的。

2．默读课文，概括课文主要内容。

（1）师：法布尔对昆虫的感情从着迷，到依恋，到最终的痴迷，课文是通过哪两件事来说明的？现在请你默读一下课文，思考课文主要讲了哪两件事？生思考，指名回复。

师：课文就通过这两件具体的事来写人的

（设计意图：此处注意训练学生的概括能力，先找概括的不确凿的同学回复问题，师改正其错误所在，给学生以正确引导，将正确的概括写在书上。同时，明确写人可以通过写事来表现。）

三、精读课文，学习方法。

（一）方法导学

1．学习课文的2、3自然段，体会法布尔对昆虫的着迷。（看第一件事）

师过渡：方才同学们都说法布尔对昆虫很着迷，你是从哪些词句看出来的，你能读读2、3自然段，找一找告诉大家吗？（课件出示）默读课文的二三自然段，找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？并画一画，简要地写出你的感受。

（1）生默读，老师巡查。

（2）交流。（预设）

a．生找到第2自然段，从这儿能看出法布尔对昆虫十分着迷。

师：你是怎么看出来的？从这儿你能看出什么？

生：天色已经晚了，法布尔却不知道回家。

师：他干什么去了？

生：找纺织娘去了。

师：把这两句连起来，说一说。

生：天色晚了，法布尔却不知道回家，由于他捉纺织娘忘了回家。

师：是呀，这就是你的感受。把他写在这句话的旁边，这就是做批注呀。

b．第三段重点抓住“终究〞“三天前〞这几个词。（板书：三天前终究）

①生：我勾画的词是“终究〞，从这儿能看出他对小虫子十分着迷，由于他不是找了一天两天，而是非得找到这只小虫子不可。他是一个不怕困难，执着的孩子。

师：同学们，看，我将这两个词去掉，你读一读，哪一句更好呀？为什么？（出示课件）

（预设）生：由于第一句更能让我们读出法布尔的坚持，和他对昆虫的爱好。

师：是呀，我们用去掉词语的方法读一读，就会发现这些词语很重要，这样的词就是句子中的关键词呀，找到它，我们就更能揣摩出人物的特点了！同学们，再去读一读这两个关键词吧，看看你从中能感受到什么？

生交流，师相机板书（坚持不懈、执着）

师引导评价：“终究〞一词是什么意思，说明白什么？很吃力才找到。噢，我听出来了，你想象到他找纺织娘时遇到了好多困难，所以感觉他很吃力，是吗？这方法不错，发挥想象能够加深我们对人物的理解。那把你的感受写在这个词的旁边，这就叫做做批注呀。

师：其他同学还从“终究〞这个词中体会到什么？找了好多天，他不怕困难，是个坚持不懈的孩子……师：假使你同意他说的，那么就把这些感受写下来，记在“终究〞的旁边。

你能将你的理解读出来吗？师评价。（出示课件）

c．师：当战胜了重重困难的法布尔找到了他爱好的讴歌家时，他会怎样对他妈妈说呢？

先自己试着读一读。

课件出示：“妈妈，我在这呢！瞧……〞（朗读训练，让学生进行朗读，体会法布尔当时的高兴与兴奋，读出那种冲动的心情。找学生个别朗读，不到位时师范读，这样不断提高学生的朗读水平，最终，再齐读，师读提醒语，让生读法布尔的话。例：法布尔兴奋地说……，法布尔无比冲动地说……，用这种朗读的方式让学生在一次又一次的朗读中体会法布尔的冲动，进行朗读训练，从而不断提高学生的朗读能力。）

根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是带着欣喜的语气在告诉妈妈；我感受到了你的兴奋，真替你开心啊！你想让所有的人都来共享你的喜悦！

同学们，将你自己想象成法布尔，你读得就更有感情了。

师：同学们，你们可真厉害，从2、3自然段当中找出了关键词句，揣摩出了人物有特点，让我们连起来读一读吧。读出你的体会。生齐读2、3段。

（设计意图：此环节先由教师带领学生学习，教给学生感悟课文的方法。借助重点语句体会法布尔对昆虫的着迷。同时，老师根据学生的理解反复指导学生读课文，在读中走进人物法布尔，体会他的的内心情感。此环节中重点培养学生的抓关键词理解人物特点的能力和换位朗读的能力，以及借助想象理解文本的能力。）

（二）学法总结

师：方才我们用了哪种方法来学习的第一件事？（抓关键词句揣摩人物的特点，将揣摩的感受作好批注。）

（设计意图：此环节重在引导学生总结学习方法，以指导下一环节的自学。）

四、写字练习

1．描红，写生字（指示一个“察〞中间部分）。

师：同学们，我们把握了一种阅读方法，接下来让我们写写生字吧。同学们，看一看本课的一类字有哪几个我们特别需要注意的？平日我们会写错的？

生说。

师重点指导“察、毒〞。生描红，写一写。

其次课时

1．有感情地朗读课文的第4、5、9、10自然段。

2．能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“静静地观测、欣赏、放进、丝毫没能阻止、依旧……〞等词语体会法布尔的对昆虫的痴迷。

3．从法布尔的故事中受到启示，能够热爱自然、热爱科学。

一、精读课文，运用方法。

（一）回想方法，指导自学。

师：同学们，上一节课咱们重点学习了课文的2、3自然段，学到了哪种阅读方法？（抓关键词句揣摩人物特点，将揣摩的感受作好批注）

（二）学生自学，学习4—10自然段。

1．学生自学

师：这种方法可是语文学习中的好方法呀，不信你们试一试。下面用这种方法自学课文的4－10自然段，找一找你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷？做好批注。

明确要求：

1。反复读文，找出关键词句。

2．揣摩关键词句，写上批注。

（设计意图：运用前面学过的方法，放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会法布尔而的对昆虫的痴迷。联系前面，把课文的重点内容，课文的2—10自然段的学习分为两个步骤，第一个步骤为教师渗透方法，引导学习2、3自然段，然后学生根据方法学习课文的4—10自然段，这样学习过程更符合孩子把握知识的规律。此环节重视培养学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。）

2。组内交流

小组内交流一下自己找到的关键词和看法，相互补充一下。

师明确要求：同学们，将你找到的词语或句子以及从中得到感受说一说，假使你觉得有道理的地方，不妨也借鉴同学的写下来，做好批注。每组推荐一名做批注最好的同学上台来汇报。

（设计意图：让学生学会合作与交流，产生思想的碰撞，激起思维的火花，补充自己对文本的感受，将自己的不同看法提出来，同时借鉴别人的优点。此环节要培养学生在交流和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。）

（三）交流反馈

1．师：谁来说一说，你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷，最好结合关键词来说说自己的看法。学生上台汇报（实物投影展示）。

师要相机评价，批注做得如何。如：体会很深刻，有独到的见解。批注写下了重点词。批注可以简单的写出你重点的感受就可以。

预设：

（1）“逮、捉、蹲、静静地观测〞——一心致志聚精会神

（2）“叫、扑、捉〞这些词语说明法布尔动作灵敏，由灵敏的动作看得出法布尔确定捉过好多的甲虫，由此说明他对甲虫很着迷的。

（3）“放进包上装进欣赏小宝物〞——这些词语说明法布尔包起这个昆虫十分地防备，他的每一个动作都说明他喜欢这只小甲虫。读出你的喜欢好吗？学生读后，及时评价。（珍爱）

（4）“放进了垃圾堆〞能看出法布尔很不情愿，说明他真的很喜欢这些小宝物。跟进朗读。

法布尔口袋里装得满满的，心里甜滋滋的。可他的爸爸妈妈呢？（十分的生气）他们是怎样说的？找男女生分别来读爸爸妈妈说的话。

师：是的，法布尔忧伤极了，眼泪……（齐读此句）

（5）“丝毫没能阻止、依旧、兴致勃勃、躲起〞能看出法布尔对昆虫的依恋。

跟进朗读。

修改批注，没体会到的可以借鉴一下别人的，完善自己的批注。

自由练习朗读自己喜欢的关键句子，指名朗读。

2．师过渡：法布尔为了捉住纺织娘，在田野里整整找了三天，放鸭子时，一心致志地观测，捉到小甲虫，防备翼翼地珍藏。爸爸妈妈都这样猛烈的反对他了，他还是要偷着玩，这仅仅是着迷吗？——不，不是的，这可以说是依恋，是痴迷了。

师：你觉得“着迷〞、“依恋〞与“痴迷〞这个三个词顺序能够调换吗？为什么？

生：不能。由于这三个词情感色调一个比一个猛烈。着迷是一般的喜欢，依恋是特别喜欢，而痴迷是喜欢到了一种痴傻的境界，不搭理别人的眼光，只顾自己感兴趣的东西。

3．师：著名科学家达尔文称赞法布尔是“举世无双〞的观测家。正是由于法布尔对小虫子的着迷，到依恋，再到痴迷，才让他一步步进入了科学的殿堂。（板书：引进科学殿堂）齐读课文的最终一个自然段。

（生齐读）读到这儿，谁来说一说为什么用“装满昆虫的衣袋〞做题目？（由于这个题目最能表达出法布尔对昆虫的依恋与珍爱；这个形象最能代表他对昆虫的热爱；最能代表法布尔这种执着追求的精神……）

（设计意图：本环节完全放手给学生，让学生采用前一环节所学的学习方法来学习，体会人物的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所有汇报最终都落脚在同一个主题上，那就是法布尔对昆虫的痴迷。本环节重在培养学生的理解表达能力。“着迷——依恋——痴迷〞是一条线索。把这条线索处理好了，给人层层递进的感觉。）

二、课堂练习，情感升华

1．课堂练习

（1）让我们再来齐读一遍课题吧，读出法布尔对昆虫的爱好，读出法布尔这种执着的精神。生齐读课文。

大家想一想，在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？还有什么？请写下来吧。

课件：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____，还装满了______，还装满了____________。

预设：

（1）法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫，还装满了石头，还装满了贝壳。

（2）法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫，还装满了他对昆虫的痴迷，还装满了他对昆虫的热爱、对科学的执着。（但不应有标准答案）

（讲评时要注意学生的感受会有两个层次，一个是写实的，如贝壳、石头、树叶等，另一个是精神层面的，希望学生能提升到精神层面。但第一种要让他们先展示。）

三、总结全文。

师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从不同方面说一说，譬如说写作方法呀？学习方法？故事对你有什么启发呀？（借助具体事例来突出人物特点，选择事例时要有代表性的，能突出人物特点的；认真观测、坚持终究……）

（设计意图：语文具有人文性的一面，语文教学离不开情感态度价值观的教学，所以从故事中学生得到了哪些启发，这是十分有必要说一说的，鼓舞学生培养自己孜孜以求、锲而不舍地摸索和钻研的精神。同时，让学生自己总结学习的收获，感受更深刻。）

师：说了这么多，同学们上课时的疑问还有吗？看看通过我们的学习，问题是不是已经解决了？是的，看到装满昆虫的衣袋，我们就会想起法布尔对昆虫的热爱，对昆虫的痴迷，想起他执着的精神，想起他一心的观测。让我们一起记住这位宏伟的昆虫学家。这是他的内心独白（出示课件）

“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘掉了周边的一切，甚至忘掉了自己。——法布尔〞

让我们记住这句话，相信它会对你有所启迪的。

四、布置作业，拓展延伸：（自由选择）

1．把法布尔依恋昆虫的故事讲给家里人听，注意讲明白自己感兴趣的部分，说说你的感受。

2．读法布尔的著作《昆虫记》，抄写几个自己认为精彩的段落。

3．搜集一至两位其他名人‘痴迷’的故事，读一读，讲给同学听。

（设计意图：作业设计上，考虑学生的个别差异，设计说、听、写、读等不同的作业形式，把主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的一种方式去重读人物，激活了学生的参与意识，表达了以生为本的现代教育理念。）

五、板书设计：

着迷三天终究（批注例如）

依恋欣赏放进

丝毫没有阻止依旧

痴迷引进了科学的殿堂

装满昆虫的衣袋板书装满昆虫的衣袋阅读篇九

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。

3、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就一定会获得成功。

体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就一定会获得成功的道理。

1、收集有关法布尔的资料，感知这位宏伟的科学家。

2、投影片。

1、同学们，上节课我和大家一起认识了一位用口袋来装昆虫的怪人，他是谁？生：法布尔。

出示：法布尔是。（口头填空）

2、根据回复，相机板书：着迷

你能从文中为它找出两个近义词吗？（交流：依恋、痴迷……）

3、瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗？

（他的衣袋高高地鼓起）知道这鼓起的口袋里装的是什么呀？

4、过渡：法布尔是个了不起的科学家，要想对他了解更多，就让我们一起走进他的童年，走进他那与众不同的童年生活，体会他那份对昆虫的痴迷。）这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。（板书课题，齐读。）

1、课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的依恋、痴迷的？