2023年赠汪伦教学设计案例(八篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年赠汪伦教学设计案例(八篇)为了确定工作或事情顺利开展，往往需要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施方法细则、步骤和安排等。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。接下来我就给大家介绍一下方案应当怎么去写，我们一起来了解一下吧。

赠汪伦教学设计方案篇一

1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2、体会诗中所表达的与朋友的深厚友情。练习感情朗读古诗。

3、把握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

体会诗中运用夸诞、比喻的方法表达感情的方法。

学生课前收集描写送行的古诗

教学时间：三课时

第一课时

上课时间：

教学过程

谈话引入

初读课文

引导思考

读中体会感情

一、感情调动，导入课题：

1、板书“佳节〞

师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的慨叹：（课件“每逢佳节倍思亲〞）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）

二、初读古诗。

1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。

2、生自由读。

3、指名读，正音。

4、还想怎么读？（按学生设想读）

6、生交流。（茱萸介绍）

7、明明是合家团聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的慨叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

三、读文悟情。

1、生读文，师巡查。

2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。

3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。

4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家共享？

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

1）、从这句话中，你感受到的是什么？

2）、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？

四、读中体会感情，理解课文

（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）

一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便喧嚷起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

3、这就是家家户户庆祝节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

（假使不动情）结合生活实际调动情感再读。

5、此时的王维真是触景生情啊！

王维看着家家户户庆祝节日的情景，更加思念家乡的亲人。

1、家家户户庆祝节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）

2、课文中哪些句子能让你感受到这种庆祝节日的场面？（指名读）

5、这就是家家户户庆祝节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

（假使不动情）结合生活实际调动情感再读。

5、此时的王维真是触景生情啊！

王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起是多么让人高兴啊！

1、从这段中，你感受到的什么？

2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？

3、（读得不好）读这段时你想到了什么？

（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）

4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）

五、情感涌现，吟诗抒情

5、（切换音乐思念）开心的时光总是令人难以忘却（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）

7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）

如今我们却天各一方，不能见面……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

1）、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？

（用书上句子）回到上段

六、情感涌现，吟诗抒情。

1、师导：王维单独一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户庆祝节日的喧嚷场面，想起了在家乡时和兄弟们团聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

2、方才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！

3、指名读。两名学生读后，对比评价，表达特性化朗读。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）

七、情感延伸，课外拓展：

1、“每逢佳节倍思亲〞，有这样慨叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据解释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。

3、指名读。

八、情感升华，再次吟诵。

1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将终止这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

2、配乐齐诵诗文。

板书：

佳节倍思亲

华

山

（西）长安家乡（东）

其次课时

上课时间：

教学过程

理解课题

理解古诗

一、揭题，导入新课：

1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你知道“赠〞是什么意思吗？

3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗

1、初读，学生自由读古诗，思考：

这是一首描写什么的诗？（送行）

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

根据学生回复板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

学生介绍有关背景。

教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

5、自读，说诗意。

你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）

6、你还有什么不理解的?(学生质疑)

(根据学生质疑状况体会朋友之间的深厚情意)

朗读。

拓展课外知识

三、带读古诗：

2、朗读、小结：无论以什么送行，都有可以概括为以“真心〞送行。

四、课外练习：

收集送行诗，举行一次吟诗会。

主板书：

赠汪伦

李白深情厚谊汪伦

踏歌声

辅板书：歌声

酒

语言

以目光送行

第三课时

上课时间：

教学过程

稳定旧知

激发学生的兴趣

交给学生方法

稳定

一、复习稳定

1、指名背诵古诗；

2、男女比一比，看看谁背得好。

3、齐背

二、学习生字

1、出示生字，读一读

dúyìjiāqīnwāngchéng

独异佳亲汪乘

féngdēngchālúnyùtàtán

逢登插伦欲踏潭

（1）拼读

（2）开火车读

（3）记其次排二类字

2、归类学一类生字生字

左右结构：独、佳、汪

上下结构：异、亲

独体结构：乘

3、你早就认识哪个字？你会写吗？请你教小朋友写。

（重点）笔顺：

乘——

佳——

4、理解字意：组词

独：单独、单独、孤独、独一无二

佳：佳节、佳人、最正确、

汪：水汪汪、汪洋、泪汪汪、一汪水

异：奇异、异地、异味、惊异

亲：亲人、亲自、亲笔信、亲近

乘：乘法、乘除、乘数、乘车、、

5、书写：

（1）你有要提醒小朋友的地方吗？

乘字一共有10画

异字上面要封口

（2）注意每个字在田字格中的位置。

（3）写字的规律：上紧下松、左紧右松

（4）学生描红

三、作业：

1、把今天所学的字听写一遍。

2、书98页

赠汪伦教学设计方案篇二

1、认识7个字，会写3个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。

1、认识7个字，会写3个字。

2、有感情地朗读古诗，了解诗意、体会朋友之间的友情。时间：一课时

1、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。（汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。）

2、出示李白简单介绍

3、学生读课题。认读“赠〞，说说怎么记住这个字。

4、学生自由读，交流。

那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。

1、自由读诗，读准字音。

2、出示7个生字，学生指名认读。

3、指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。

1、学生自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。

2、同组的同学交流

3、全班交流：

前两行：

a、欲：将要忽闻：突然听到

c、从“忽闻〞体会到了什么？

e、指名读前两行。

后两行：

a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深吗？（夸诞，说明桃花水很深。）

b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？从中你感觉到些什么？

c、自由读后两句，读出两人深深的情意。指名读，男女生

赛读，齐读。

4、能连起来把这首诗的大约意思说一说吗？

（李白坐上船儿正准备远行，突然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）

5、自由背诵，指名背诵，齐背。

1、先观测它的结构、部首，想想怎样记。

2、一起学习“乘〞字，说说注意点，它由哪些字组成呢？

3、一起书空“乘〞、“舟〞，边书空边说注意点。

4、生练习写字，师巡查。

5、展示评价。

赠汪伦教学设计方案篇三

1．根据解释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2．能有感情地朗读和背诵这首诗。

3．根据喜好选择一首送行诗，自学并交流汇报自学成果。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

1.自制课件.

2学生课前查阅相关资料。

教学过程及设计意图

出示[课件一]

1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼

逍遥（娇莺）恰恰啼

一行（白鹭）上青天

早有（蜻蜓）立上头

柴门闻（犬）吠

北风吹（雁）雪纷纷

2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？

霜叶（红）于二月花

万条垂下（绿）丝绦

两个黄鹂鸣（翠）柳

千里（黄）云（白）日曛

春来江水（绿）如（蓝）

万（紫）千（红）总是春

3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？

①（不敢高声语）②白发三千丈③（举头望明月）

恐惊天上人（缘愁似个长）低头思家乡

④（朝辞白帝彩云间）⑤飞流直下三千尺

千里江陵一日还（疑是银河落九天）

[设计意图]复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。

我们方才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？（学生简介李白的生平）李白一生写下了大量脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。

课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（学生交流有关资料）

[内容简介]李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦十分仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白不解不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与诙谐逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

[设计意图]通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓重的学习兴趣。

这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。

1．按自学提醒自学古诗：出示[课件三]

①正确流利地朗读这首诗

②结合资料和解释，理解诗句的意思

③提出不懂的问题

2．组内交流

[设计意图]使学生把握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流探讨，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。

3．检查自学状况：

①改正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利.

③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学改正或补充。

④质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最终两句诗的意思。

深千尺：夸诞，说明桃花潭的水很深。

踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？）

问：大家见过这样的送行方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特别的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情义特别深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）

[设计意图]通过踏歌一词，体会送行方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情义的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

问:桃花潭水深与汪伦送我的情义有什么关系？（学生探讨回复）

师小结：这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情义深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

[设计意图]在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体会作品的意境，达到熟读成诵。

4．配乐背诵出示[课件四]

一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）

[设计意图]为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。

5．哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）

１．世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有大量感人肺腑的离别诗，请你选择其中几首，用你喜欢的方式来学习。

[设计意图]学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的特性有所发展。

2．汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）

赠汪伦教学设计方案篇四

1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2、体会诗中所表达的与朋友的深厚友情。练习感情朗读古诗。

3、把握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

体会诗中运用夸诞、比喻的方法表达感情的方法。

学生课前收集描写送行的古诗。

一、揭题，导入新课：

1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你知道“赠〞是什么意思吗？

3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗

1、初读，学生自由读古诗，思考：

这是一首描写什么的诗？（送行）

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

根据学生回复板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

学生介绍有关背景。教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

5、自读，说诗意。

你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）

6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(根据学生质疑状况体会朋友之间的深厚情意)朗读。

三、带读古诗：

黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西

唐·李白唐·高适唐·王维

故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，渭城朝雨浥轻尘，

烟花三月下扬州。北风吹雁雪纷纷。客舍青青柳色新。

孤帆远影碧空尽，莫愁前路无知己，劝君更尽一杯酒，

惟见长江天际流。天下谁人不识君！西出阳关无故人。

2、朗读、小结：无论以什么送行，都有可以概括为以“真心〞送行。

四、课外练习：

收集送行诗，举行一次吟诗会。

板书设计：

主板书：

赠汪伦

李白深情厚谊汪伦

踏歌声

附板书：

赠汪伦教学设计方案篇五

1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2、体会诗中所表达的与朋友的深厚友情。练习感情朗读古诗。

3、把握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

体会诗中运用夸诞、比喻的方法表达感情的'方法。

学生课前收集描写送行的古诗

教学时间：三课时

第一课时

上课时间：

教学过程

谈话引入

初读课文

引导思考

读中体会感情

一、感情调动，导入课题：

1、板书“佳节〞

师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的慨叹：（课件“每逢佳节倍思亲〞）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）

二、初读古诗。

1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。

2、生自由读。

3、指名读，正音。

4、还想怎么读？（按学生设想读）

6、生交流。（茱萸介绍）

7、明明是合家团聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的慨叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

三、读文悟情。

1、生读文，师巡查。

2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。

3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。

4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家共享？

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

1）、从这句话中，你感受到的是什么？

2）、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？

四、读中体会感情，理解课文

（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）

一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便喧嚷起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

3、这就是家家户户庆祝节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

（假使不动情）结合生活实际调动情感再读。

5、此时的王维真是触景生情啊！

王维看着家家户户庆祝节日的情景，更加思念家乡的亲人。

1、家家户户庆祝节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）

2、课文中哪些句子能让你感受到这种庆祝节日的场面？（指名读）

5、这就是家家户户庆祝节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

（假使不动情）结合生活实际调动情感再读。

5、此时的王维真是触景生情啊！

王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起是多么让人高兴啊！

1、从这段中，你感受到的什么？

2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？

3、（读得不好）读这段时你想到了什么？

（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）

4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）

五、情感涌现，吟诗抒情

5、（切换音乐思念）开心的时光总是令人难以忘却（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）

7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）

如今我们却天各一方，不能见面……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

1）、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？

（用书上句子）回到上段

六、情感涌现，吟诗抒情。

1、师导：王维单独一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户庆祝节日的喧嚷场面，想起了在家乡时和兄弟们团聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

2、方才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！

3、指名读。两名学生读后，对比评价，表达特性化朗读。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）

七、情感延伸，课外拓展：

1、“每逢佳节倍思亲〞，有这样慨叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据解释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。

3、指名读。

八、情感升华，再次吟诵。

1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将终止这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

2、配乐齐诵诗文。

板书：

佳节倍思亲

华

山

（西）长安家乡（东）

其次课时

上课时间：

教学过程

理解课题

理解古诗

一、揭题，导入新课：

1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你知道“赠〞是什么意思吗？

3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗

1、初读，学生自由读古诗，思考：

这是一首描写什么的诗？（送行）

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

根据学生回复板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

学生介绍有关背景。

教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

5、自读，说诗意。

你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）

6、你还有什么不理解的?(学生质疑)

(根据学生质疑状况体会朋友之间的深厚情意)

朗读。

拓展课外知识

三、带读古诗：

2、朗读、小结：无论以什么送行，都有可以概括为以“真心〞送行。

四、课外练习：

收集送行诗，举行一次吟诗会。

主板书：

赠汪伦

李白深情厚谊汪伦

踏歌声

辅板书：歌声

酒

语言

以目光送行

第三课时

上课时间：

教学过程

稳定旧知

激发学生的兴趣

交给学生方法

稳定

一、复习稳定

1、指名背诵古诗；

2、男女比一比，看看谁背得好。

3、齐背

二、学习生字

1、出示生字，读一读

dúyìjiāqīnwāngchéng

独异佳亲汪乘

féngdēngchālúnyùtàtán

逢登插伦欲踏潭

（1）拼读

（2）开火车读

（3）记其次排二类字

2、归类学一类生字生字

左右结构：独、佳、汪

上下结构：异、亲

独体结构：乘

3、你早就认识哪个字？你会写吗？请你教小朋友写。

（重点）笔顺：

乘——

佳——

4、理解字意：组词

独：单独、单独、孤独、独一无二

佳：佳节、佳人、最正确、

汪：水汪汪、汪洋、泪汪汪、一汪水

异：奇异、异地、异味、惊异

亲：亲人、亲自、亲笔信、亲近

乘：乘法、乘除、乘数、乘车、、

5、书写：

（1）你有要提醒小朋友的地方吗？

乘字一共有10画

异字上面要封口

（2）注意每个字在田字格中的位置。

（3）写字的规律：上紧下松、左紧右松

（4）学生描红

三、作业：

1、把今天所学的字听写一遍。

2、书98页

赠汪伦教学设计方案篇六

本次教学的主旨是领会诗歌的意境。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活〞起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

1、教学内容分析

《赠汪伦》是长春版义务教育课程标准试验教科书一年级下册中的一首古诗，这一古诗被安排在第9板块。这一板块主要学习的主题是朋友，意在使学生在学会古诗并把握识字的方法的基础上，联系实际，体会到友情的难得。

2、教学对象分析

对于小学一年级学生来说，对古诗的理解比较有难度，但是他们对新鲜事物有摸索的欲望。在教学中，角是要努力创设情景，将学生吸引到古诗的意境中来。本班学生的识字能力比较强，知识面比较广，所以课堂含量应当比较丰富。

1、知识与能力目标：认识7个字(赠、伦、乘、将、忽、踏、送)，会写“汪〞“李〞“情〞“舟〞“闻〞“及〞6个生字。能够有感情的朗读、背诵古诗。

2、过程与方法目标：随文识字，把握多种识字方法。

3、情感度价值观目标：感受友情的真挚，有交朋友的欲望。

古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。

1、flash课件，2、视频文件

(一)创设情境，导入新课

1、背《静夜思》、《独坐敬庭山》这几首古诗的都是谁呢?(李白)

介绍诗人：唐朝诗人，他的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神〞的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为“诗仙〞。

学习“李〞字

“李〞是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手，多高傲和那么有才的大诗人一个姓，快来介绍一下这个字，怎样使大家都记住。

2、今天再来学习一首李白写的诗，齐读课题

学习“赠〞字

“赠〞就是送给的意思。拼读认识“赠〞。

3、出示“汪伦〞(唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人)

学习“汪〞字

(二)借助故事理解诗意

李白为什么要送给汪伦这首诗呢?这里面还有一个动人的小故事呢!当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦十分仰慕，希望有机遇一睹诗仙的风采。可自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢?后来，汪伦写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗?我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗?我们这里有万家酒店。〞李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花〞和“万家酒店〞。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。〞李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，李白与汪伦一见如故，他便留下来住了好几天，汪伦对李白盛情款待，两人相见恨晚。二人分别时，汪伦踏歌相送，使李白十分感动。他马上铺纸研墨，写了那首千古送行诗。

1、教师范读

2、学生自由读两遍诗，想一想从诗中读懂了什么。

(三)随文识字

1、学习“舟〞字

李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗?(播放字理图)古代人们就是把船称做“舟〞。

拼读音节读字。

课件演示笔顺，书空笔顺。

观测字在虚宫格中的位置，指导写字。

2、学习“闻〞字

李白乘坐小船要走时发生什么事了?在诗中哪里看出他听到歌声?(闻)

拼读音节读字。

分析字型、讲一讲记字的好方法。

诗中前两行记叙了两人分别的场景，你们通过读再来体会体会吧，男女生分读、全班齐读前两行诗。

李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴，他们在诗文的共同爱好，切磋的多少个不眠之夜，他们情义深厚，志同道合。人生难得一知己啊!临别时，汪论带者一群村民脚塌节拍，手挽手前来送行，李白感慨万分，面对此情此景，面对桃花潭水，李白立刻写下了这首，作为感谢!

请同学们读读下