统计学说课稿 统计与集合说课稿(六篇)

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统计的说课稿小学数学统计说课稿篇一

1、灵活选择教学素材。李老师利用了分类学具中的水果让大家分组统计。

2、创设情境、激发兴趣

低年级学生年龄小，好动好玩，注意力集中时间比较短，教学中假使创设情境，使学生融入到情境中，便可能获得良好的教学效果。本节课中李老师充分利用孩子们所爱好的动画片为线索，并贯穿于整节课中,极大地吸引了学生的注意力，激发了孩子们摸索新知识的兴趣和欲望。自始至终处在愉快的学习状态中。

3、较好的表达了教师角色的转变

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，强调教师是学生学习数学活动的组织者、引导者、合与共同研究者。本节课在这方面有较充分的表达。首先，教师营造了一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂气氛，开放了师生关系。其次，教师组织学生从课件中发现问题，引导他们进行合作交流，思想碰撞。从最终动画片的统计中，你能提出哪些数学问题，不断勉励学生尽量说出与别人不同的问题，让学生多角度地选择、训练学生的求异思维和发散思维。同时，让学生在平等、尊重、信任的气氛中受到鼓舞。

4、重视对学生的课堂评价

重视对学生的评价是新课程倡导的理念之一。评价的目的是为了了解学生的学习状况，对学生的成绩加以确定，从而激发学生的学习热心，特别是课堂上的评价更为重要，对于低年级学生来说，哪怕是一朵小红花、一颗红星、一句鼓舞性语言，都能激起学生的猛烈求知欲。本节课李老师特别注意了对学生的评价，她充分确定学生的进步，用各种形式表示对学生的赞扬，如：你观测的真细心；大家都是小博士，老师相信，只要你们擅长动脑，将来一定能够成为科学家；你回复的比较好，给你们小组增加一颗聪慧星等等。一句鼓舞性的语言，一个赞许的目光，对教师来说并不吃力，但对学生的影响却十分大，一位教育家这样说过，形成性评价的目的在于告诉学生在不断进步。

本节课的不足之处在于：教学语言的运用还需加强磨练，特别是在语气、语调上还不是很有感染力；学生合作意识的培养还需要有意识、有计划的逐步培养。

统计的说课稿小学数学统计说课稿篇二

把抽象的数学知识融于现实生活情境中，激发学生的学习兴趣。从动物运动会说起，由于服务的需要，小熊厨师长和小鹿引领员，需要对同一群运动员作不同类别的统计；然后还是紧紧围绕这个比赛场，产生了分类统计天气、遮阳帽、奖牌等以完成数学思考为目的的生活情境。整个情境串自然合理，没有让人感觉为情境而情境，为生活化而生活化。同时，这个情境串对于二年级的孩子来说，还是很有吸引力的，加上宋老师的语言生动而富有感染力，好像他们真的身处数学童话王国之中，激发了学生的探究欲望，课堂教学气氛良好，情感谢趣的效果不错。往深里说，这组情境串又都传递着一个共同的隐性信息，即分类进行统计确实是由于不同的需要而产生的，要擅长选择符合需要的分类标准。

已有经验，在这堂课中可以理解为两类：

一是已有的生活经验。像课始，小熊厨师长要知道每种套餐各应当准备几份，就要知道什么？就是基于他们对动物相关生活习性的了解；再如后来统计好天气后问“根据这些信息，你估计比赛是在什么季节举行的？你是根据什么信息推测的.？〞“你对比赛安排和服务工作，有什么建议吗？〞自主展开数学思考，产生统计的需要或对统计出来的信息进行贴合情理的分析，这些都是有赖于老师提出的数学问题根植于学生的已有经验，于是，学生不会茫然不答，而是积极互动。

本节课是为了体会统计结果在不同标准下的多样性。收集、加工信息，进一步组织学生经历数据的收集、整理、分析的过程，根据存在于同一事件里的不同问题，选用不同的分类标准和计数方法，进一步体会统计的目的，提高开展统计活动的能力，体会统计活动是为了解决问题。有序的收集数据的方法，根据数据做适当的分析，事物有不同的分类标准，从表格中能解决一些什么问题都是学生已经储存的知识，老师切入得很好，新知与旧知衔接自然，寻常是用一句话唤醒学生的已有经验；而这些，都是能顺利开展今天分类统计的前提。

探究，是数学课堂的一个重要活动。但探究活动必需是有层次有张力的。宋老师的这节课上，较好的表达了这一理念。例题教学，是为了使学生感受不同标准分类处理数据，是由于所要解决的问题不同，不是为了不同分类而不同分类，此为初步感受；为了看得更明白，请来表格朋友来帮忙让学生参与了两张统计表的形成过程，组织学生观测统计表，让他们了解表格的内容和填法，并明白每一项数据的实际意义，同时也体会表格是根据问题设计的。此为深化感受。练一练的第一题，统计天气状况，老师是出示好表格让学生根据不同标准进行统计、填表，目的在于让学生经历根据标准去收集整理数据的过程，这是模仿式体验，帽子练习从分类标准的制定，表格名称的填写，再到根据各自的分类标准去收集整理，并对自己的统计状况加以分析，这是一个完整的分类统计的过程体验，再到后面的奖牌等，形式由独立到合作，探究层次渐丰渐满，指向性也变深变宽。但是，又不是肆意拔高，而是契合他们本节课的思维发展坡度。当学生经历这样的活动时，他们就不可能是一个被动的观测者，模仿者，而是统计活动的创造者、发现者和使用者。这样的教学蕴含着丰富的数学思考、浸透着理性的数学思维，同时提供给学生通过自己的眼和手去认识世界的机遇，及发展数学思维能力，又获得积极的情感体验。所以，我觉得这样的学习是有味的，既有浓浓的数学味道，又渗透着暖暖的情感温度。

从宋老师的一句话说起：在帽子练习中，请你选择一种最喜欢的标准分类统计。虽然本节课的目标：只要体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。但是，就像是前面说的安排学生自主的探究活动，就是为了让学生体验到数学规则是根据生活实际的需要，为了解决生活中的实际问题而产生的。而这也正是今天的分类统计高于一年级的分类的一个重要原因，直指统计的本质价值，统计不是为了分类，而分类是为了让统计结果符合现实的需要。所以，只是喜欢哪种，就选择哪种标准似乎不妥。是不是可以换个问法：你想了解帽子的什么信息，请选择一个适合的标准进行统计，然后看看能否回复你的问题。

统计的说课稿小学数学统计说课稿篇三

《统计》是一年级下册的教学内容。统计知识在人们的日常生活、生产实践和科学研究中的应用越来越广泛。新课标把统计知识作为小学数学基础知识的重要组成部分并特别强调让学生体会统计的过程，和对统计结果进行简单分析，以提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，从中体会统计的作用，感受数学与生活的联系。

一、本节课有几个亮点：

1、情境创设紧贴学生生活。教师从大象伯伯过生日开始，到生活中你最爱吃的水果，然后到你喜欢的动漫形象有哪些，无不从小孩感知的身边形象开始，活泼生动。课堂有特性。教师从本身的特长开始，充分地使用自己的肢体语言，使生生与师生互动起来。

2、教学流程合理，衔接自然，从情景的创设到引入新课，到新授，最终到练习，步步进行，井然有序。

二、本人的一些浅见：

1、统计方法的感悟不够充分。本节课的教学重点是用〞分一分、排一排、数一数〞的统计方法摆出象形图统计，来表示统计的结果。而本节课中这个方法老师说的比较多，学生缺乏充分观测、思考、感悟，缺乏思维的碰撞，新知的传授也缺乏层次，所以，学生在接下来的练习中，我行我素，以前怎么摆，学完方法后还怎么摆。毕竟这节课让学生学到什么呢？目标不显明，教到新知时，教师只是短浅拉过，连最重要的让学生发现问题、提出问题都没有训练。

2、老师要求不明确，学生操作起来心存迷茫。

3、有了需求，才会产生统计欲望，而本节课学生没有统计的欲望，所以所以不知从何入手。

统计的说课稿小学数学统计说课稿篇四

统计在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。对于刚入学的一年级学生来说，这节《统计》课，主要是在于通过对问题情境的摸索，使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。

在整个教学过程中，彭老师采用学生所熟悉的材料，创设大象过生日的情境，并让整个情境贯穿于课的始终，“生日〞与学生生活紧凑相关，又利用动物动画的形式，简单吸引一年级的.孩子，激发孩子们的学习兴趣，他们带着猛烈的好奇心，很快地进入新知的探求过程。

小组合作学习落到了实处，在进行“喜欢吃什么水果〞的统计时，教师提出问题后，先让学生独立地想一想，自己找到解决问题的方法：调查同学们最喜欢吃什么水果后，再组织学生小组合作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果；在这一过程中，侧重对小组成员进行明确的分工，对操作程序进行指导，先做什么，再做什么，组织活动活而不乱，小组合作学习有声有色。

整节课，彭老师亲切、平易近人，并时常以微笑勉励孩子，学生课堂上的思路明了，同时时刻关注学生的一言一行，让活动富有童真童趣，让学生是在开心的学习，在学生的全体参与中学到了所要把握的知识。

一点商洽：如何合理引导一年级学生回复问题还需作一些探究。

统计的说课稿小学数学统计说课稿篇五

本节课是二年级下册统计教学的第一课时，在这节课的教学，陈老师注意让学生经历统计活动的全过程，让学生统计一年级、二年级的体重，勉励学生参与到活动之中，在活动中不断培养学生的实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。整节课，陈老师语言和蔼可亲，有亲和力，十分吸引孩子的注意力。

通过这节课的教学，我认为低年级的统计教学应当注意以下几个问题：

1、复习导入：虽然学生在一年级时初步已经学习了一些简单的统计图表知识，初步认识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简单的统计表。但经过了一个学期的时间，大部分学生已经记忆模糊了，复习导入做的不够，为后面的探究新知留下了隐患。

2、数据记录：在探究过程中，每个学生轮番起来报自己在一年级时的体重，其他学生记录，其实二年级的学生统计能力还达不到如此熟练，这就造成了数据记录混乱，一年级时的体重就没记明白，二年级时的体重记录的就更混乱，后面的复式统计表就没法完成。老师对学生能力估计失误，是造成本节课不够成功的关键。时间拖沓，后面的练习根本没有时间完成。

我认为可以这样改进，学生说体重时，老师要求放慢速度，老师和学生一起做记录，这样就不会造成数据统计两遍，还不确凿的局面。

3、统计表：陈老师在统计表的表头问题处理上做的特别好，能够让调动学生积极性，主动探知，学生对这个知识点理解的透彻。

4、板书：整节课，黑板上除了板书课题外，没有任何板书。每一节课，黑板上都应当浮现出这一节课的重要知识点，即使在课件中已经出示过了也不能代替板书。

每一节课都有自己的优点与缺点，让我们一起认真学习，认真研究，不断提高我们的教学能力。

统计的说课稿小学数学统计说课稿篇六

一、学习方式的转变：既表达自主探究又突出合作交流。

制复式条形统计图，就是真正放手给学生，让他们自主探究、小组间说想法、并在交流中不断完善自我。真正地表达了教师的主导与学生的主体有机结合。

二、凸显教育的价值：既获得知识更要经历知识获取的过程。我们知道课程改革的真正目的是促进学生全面、和谐、持续的发展。在重视知识传授的同时，更要让学生经历知识获得的过程，在学习的过程中获得自己的体验和感悟，丰富学生自己学习经历，提高学习的兴趣。本节课中赵老师设计的如何绘制复式条形统计图，正是让学生经历了：为什么要绘制复式条形统计图————如何绘制复式条形统计图————怎样区别统计图的内容等都是在学生自我探究、合作交流后，自我获得的，真正的诠释了“经历〞这一词语。

赵老师独具匠心的教学设计、对学生的人文关心无不表达了其精深的教学底蕴和别致的教学理念。

安徽省淮北市濉溪县试验小学冯玉秋

我认为赵敏老师这节课的设计有以下几方面的特点：

1、充分尊重学生的认知能力，学生在以前已经学习了好多关于统计的知识，赵老师能找准学生知识的起点，放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主摸索复式条形统计图的绘制方法。

的提出：你觉得这样观测起来便利吗？能不能创造出一种让人观测比较起来便利的统计图呢？这样打破了学生原有的认知平衡，促进学生自主摸索，主动建构新的认知结构，达到新的认知平衡。

3、在练习的设计中，突出数学知识“源于生活而又服务于生活〞的新理念。

安徽省淮