金塔的资料(18篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——金塔的资料(18篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

金塔的资料篇一

知识目标：

1、自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔外观特点及建筑方法。

能力目标：

2、引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与聪慧，感受对劳动人民不幸命运的可怜、

情感目标：

3、指导有感情地朗读课文。

1、体会金字塔外观特点及建筑方法。

2、感受对劳动人民的不幸命运的可怜。

埃及相关图片资料。

自读体会

一、激趣导入、

1、说到中国，人们必然会想到举世著名的建筑万里长城；说到埃及，人们又会想到同样举世著名的建筑金字塔。让我们一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。

2、入题，读题。出示埃及金字塔的空中俯瞰图象，激趣：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？〞

让我们带着好奇与向往，开始今天的探险之旅，揭开金字塔神秘的面纱

二、初读感知

1、学生自读课文，画出本课的重难点词语，认一认，记一记。

2、同桌分读课文，互查字音。

3、提出重难点字词，认读。

4、轻读全文，边读边思考：你从中了解到关于埃及金字塔的什么知识？课文什么地方给你留下深刻的印象？自由交流。[=小学教学设计网=]

三、研读感悟

1、齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“雄伟的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征〞呢？以金字塔的“外观结构〞和“建筑方法〞为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。

2、小组分工合作学习。

3、汇报交流。

（1）金字塔的外观结构有什么特点？它的宏伟和精良具体表现在哪些方面？

找出的观测点，理解重点句子，指导领会句子的说明方法。

指导朗读。

（2）如此宏伟而又精良的金字塔，是怎样建造起来的呢?

齐读第四自然段的设问句，交流有关建造方法的几种说法。

4、拓展提升。

（1）建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最终两句，谈谈你的感受。

假使你是当时建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？

假使你是当时金字塔的设计者，你会怎么想？

（2）小辩论：为了给一个帝王建造陵寝，有多少人陪葬在沙漠中啊！你认为这样的牺牲值得吗？

你想对埃及法老们说些什么？

四、课外延伸

1、结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。

2、阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。

所见巨大挺立

埃及金字塔见闻：所闻劳动者用血汗、身躯垒成劳动人民

勤劳聪慧

不朽劳动者所创造

金塔的资料篇二

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．了解课文内容，体会工程宏伟、精良的特点及描写的方法。

3．从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和聪慧。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话引入

1、教师导入：同学们，上一节课我们走进了被称为“世界十大奇迹〞之一的“秦兵马俑〞，了解了兵马俑的宏伟壮观，感受了古代中国劳动人民的勤劳和聪慧，无不被其折服，今天让我们走进“世界十大奇迹〞之首的“埃及金字塔〞，去摸索未解之谜，你们有没有信心？

2、学生介绍：自己对金字塔的了解？

3、师：（出示金字塔图片）你会用文中哪些词来形容它？

4、读好这些词。解释：巍然矗立傲对碧空过渡：埃及金字塔凭什么能“傲对碧空〞呢？

（设计意图：利用网络环境显示精致的图片，让学生欣赏图片，激发学生的审美情趣，激起摸索的兴趣。）

二、重点切入，整体感知。

1、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回复这个问题。

2、学生回复，出示过渡句。齐读师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗？（板书宏伟、精良、建造）

3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们再来读一读这句过渡句。

三、精读感悟，体会写法。

过渡：埃及的金字塔好多，文章不可能一一向我们介绍，想了什么方法介绍的？（板书：举例子）举了哪个例子？接下来让我们走进胡夫金字塔，恳切地感受它的宏伟与精良。

1、出示学习要求：细心读第三自然段，思考：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精良？说说是如何写的？

2、学生自主感悟探究。

3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。（随学生交流相机出示）

重点句；

a“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。〞

1、学生交流。

2、师小结说明方法，相机板书：列数字、作比较

3、把埃及的金字塔与家乡的山作回比较感受它的高。

小结：这么高的金字塔矗立在眼前，实在太宏伟了。

b“塔身由23０万块巨石砌成，这些石块平均每块重2、5吨。有人估计，假使将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；假使用火车装运，需要60万个车皮。〞

1、学生交流。

2、师小结说明方法。

3、算一算，说一说（出示题目：算一算：这些巨石假使用一列拥有30节车皮的火车来运，大约要拉多少趟？仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？说一说：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。我估计，假使____________；假使___________。）

指导朗读

c、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧凑，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。〞

学生交流。

看图，了解金字塔结构的精良，小结说明方法（板书：语言描述）

指导朗读

5、小结：用了一系列的说明方法，使我们恳切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精良，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧！（引读）

（设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的宏伟与精良）

6、拓展

你们知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空〞的？课件图片（我国的万里长城，在崇山峻岭之间蜿蜒旋绕，犹如一条长龙，备受世界人民的瞩目。还有我国的故宫，它气势磅礴，精妙绝伦，据说有九千九百九十九间房屋呢。东方明珠塔高约468米,悉尼歌剧院构思奇妙，造型独特，气势非凡，傲对碧空。）

四、自主探究，突破难点。

过度：建造金字塔是一项十分浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和聪慧。让我们带着敬重之清朗读第四节

1、明确学习要求：默读课文４、５小节，找一找文中是怎样介绍金字塔的建造的？

2、指名回复

3、感受当时的场面，学生画图演示并向同桌讲解过程。

4、小练笔听了同学的讲解，看了生动的画面，此时此刻面对金字塔你想说些什么？

5、小结

因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来称赞一下吧！（齐读最终一节）

五、课外延伸，拓宽视野。

过度：金字塔的确是这样建造的吗？请从文中找出依据。

“据说〞→不解之谜：金字塔的建造是一系列繁杂而繁重的工程，根据估计，胡夫金字塔用了260万块石块。假设近万名砌石工人每天能将十块重达十吨的巨石推送上去，也须费时近700年，但事实上，一座金字塔约需二十年即可建成。终究在没任何起重工具的年代，工人如何快速地将石块搬运、砌迭。金字塔的外壁石块都确切地紧贴着，像利用激光切割的一样，甚至连一张名片也插不进去；即使以现代最先进的土木技术也很难以完成。建造金字塔的石块，是以木制的滚轴运输，可是尼罗河流域生长最多的只是棕榈树，而它既是埃及人不可缺少的食物，也是炎热沙漠中惟一的遮阳材料；古埃及人决不可能大片砍伐，而且棕榈树的材质比较温和难以充当滚木。假使滚轴的确是木制！那么，埃及人很可能利用舰队由外输入木材，然而考古学家至今尚未找到运输木材的船只遗骸。古代埃及人如何把石块雕刻及砌成陵墓，陵墓内部的通道和陵室的布局宛如迷宫，石壁光滑，古代埃及人是用什么方法设计并挖掘雕刻它呢？要知道4500年前，那时候人类尚未把握铁器。据测算大金字塔是由260万块每块重约10吨的石块堆砌成的。塔身的石块之间，没有使用任何粘合物，历经至少4500年的风吹雨打，其缝隙迄今仍相当紧凑，一把犀利的刀也难以插入。如此精湛的工艺，出自4500年前古埃及的工匠或奴隶之手，的确令人难以相信。同样，假使真是这样的话金字塔作为法老（pharaoh）的陵墓自然实在难以置信，暂且不说这260万块巨石如何采掘，要完成此建筑所需时间长达近700年。如此简单的数字，相信法老都可以算出。他们又为何要建造这个自己无法享用的陵墓呢？

六、总结课文，深化情感。

通过今天这节课的学习研究，我们不但知道了埃及金字塔傲对碧空的原因，而且恳切地感受到了它的特点与古埃及人民的勤劳与聪慧。让我们去读书，去了解，去探究开启金字塔不解之谜吧。

金塔的资料篇三

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精良的特点及采用列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写法。

3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“宏伟而精良〞、“建造科学〞的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民聪慧的结晶〞。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

1、懂得是怎样写工程的“宏伟〞和“精良〞的。

2、从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与聪慧。

一、选准教学切入点

1、请同学们自由地默读一遍课文，思考你对举世著名的金字塔的什么最感兴趣？

2、指名学生汇报。

预设：

生1：对它的作用感兴趣。

师：那它有什么用？

生2：对它的年代感兴趣。

师：距今有多少年了？

生3：对它的位置感兴趣。

师：它在什么地方？

生4：对金字塔的外观感兴趣。

生5：对金字塔的建造方法感兴趣。

生6：对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。

3、师总结：这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造方法。

（设计意图：让学生自主提问，做学习的主人，同时也对文章内容进行梳理，简单的问题在提出时，就当时解决，将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造方法串于一线，熔于一炉，形成板块，突出本课的学习重点。）

二、深入文本，层层展开

（一）学习外观板块：

1、默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。

2、指名汇报。

3、指导朗读。

4、指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。

5、师总结：这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。

（设计意图：根据学生的认知水平，对学习内容进行整合，降低学习难度。）

（二）学习胡夫金字塔板块

师过渡：埃及的金字塔共有多少座，重点写了哪座金字塔？这是什么说明方法？

（设计意图：两个板块之间，过渡紧凑，又轻易将举例子的说明方法得以稳定。）

1、胡夫金字塔有什么特点？

2、外观宏伟表达在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句，再细细读一读。

3、互动交流：

这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

比较句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。

这座塔高146米多。

这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

同学们，闭上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么样子？

绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2、5吨。有人估计，假使将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；假使用火车装运，需要60万个车皮。

动笔算一算：塔身共用的石块有多重？假使一辆火车有三十节车皮，运这些石块要跑多少趟？

4、指导朗读。

5、结构精良表达在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔结构精良的语句，再细细读一读。

6、互动交流：

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧凑，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

比较句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧凑。

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧凑，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

7、指导朗读。

7、师总结：胡夫金字塔外观如此宏伟，结构如此精良。它工程浩大，为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。它是埃及的象征，也是古埃及人民聪慧的结晶。它们是怎样建造起来的呢？

（设计意图：通过句子对比，引起学生的有效注意，引起学生的探究兴趣，引起学生对作比较这种说明方法的感性认识，引导学生与文本深度对话，静心思考，认真揣摩，感受金字塔之宏伟，之精良，体悟语言文字之精妙。通过算一算的形式，让学生进一步，直观感受。）

（三）学习建造方法板块

1、自由朗读课文第四、五自然段，想象古埃及人民

“运石〞和“砌塔〞的情景。同桌之间再议一议。

2、文中“据说〞一词能否删除。

3、用积木演示“运石〞和“砌塔〞的情景，再交流文中“据说〞一词能否删除。

4、（设计意图：让学生在用积木演示的过程中体会“运石〞和“砌塔〞的不简单。）

4、总结：“运石〞和“砌塔〞的科学方法，是古埃及人民聪慧的结晶。

三、课外延伸

1、阅读课外资料：关于胡夫金字塔有好多神秘的传闻和推测，其中最著名的即所谓金字塔十奇，阅读金字塔十奇。

2、看胡夫金字塔的结构图。

3、看狮身人面像图片，阅读相公资料。（设计意图：激发学生摸索金字塔的兴趣，拓展阅读，加深对教材的理解，提升学生的语文素养。）

四、练习说话

学习本课后，你想说些什么？

五、稳定总结

金字塔是埃及的象征，长城、秦兵马俑是中国的象征，……这些都是世界性的历史文物，是人类聪慧的结晶。我们应当珍惜保护这些历史文物，将来来摸索这些历史文物。

金塔的资料篇四

1、会认“澄、译〞等12个生字。读准多音字“澄〞。

2、默读课文。说说你对金字塔有了哪些了解。

3、了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔。两种方式有什么不同。

4、根据两篇短文介绍的金字塔的知识。用自己喜欢的方式介绍金字塔。

了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔。两种方式有什么不同。

根据两篇短文介绍的金字塔的知识。用自己喜欢的方式介绍金字塔。

一课时

1、出示金字塔的图片。学生发言。说说自己对金字塔的了解。

2、今天。我们通过对课文的学习。了解一下不同的对金字塔的介绍有什么不同。

1、《金字塔夕照》

朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?（写景散文。“总一分〞结构。）

（1）第一自然段总起全文。

（2）其次自然段写金字塔与周边的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。

运用比喻的修辞手法。把金字塔比作金山。

“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊〞是慨叹句。改为陈述句是：真是一幅开阔而又雄浑的画卷。

（3）第三自然段写对“金字塔〞这个汉文译名来历的思考。

（4）第四自然段写大漠夕照中金字塔的色调令人难忘。

全文描写了金字塔在夕阳照射下的美丽图景和的思考。表达了对金字塔这一人类建筑奇迹的称赞之情。

2、《不可思议的金字塔》

本文是一篇图文结合的非连续性文本。是一篇说明性质的文章。

（1）本文由两部分组成

①最大的金字塔——胡夫金字塔

读非连续性文本。要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。

生1：胡夫金字塔重量约600万吨。体积约260万立方米。塔底面积约5.3万平方米。

生2：胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。（引导：读图。有骆驼说明是在沙漠里。）

生3：金字塔历史悠久。（建于公元前2600年左右。）

生4：金字塔外观雄伟。（“用大约230万块石头砌成。平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高。塔基面积有126个篮球场那么大。体积是1万多个教室的总和。〞）（引导：运用列数字、作比较的说明方法。说明金字塔的雄伟。）

生5：工艺精湛。（“中间没有任何水泥之类的黏着物〞“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。〞）（引导：举例子的说明方法。）

生6：设计巧妙。（两个“正好〞突出了这一设计的巧妙。）

②建造金字塔时的古埃及利用前面学过的方法。筛选概括信息。

这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就?

（建造了金字塔。在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就。精湛的造船技术、采石技术和石窟陵墓、神庙等建筑成就。）

（2）金字塔是古埃及人的聪慧的结晶。至今仍有大量未解之谜。你能搜集资料。回复课文中提出的问题吗?（答案不唯一。重点引导学生体会金字塔是一宏伟奇迹。体会古埃及人民的聪慧。）

这篇课文包含两篇短文。体裁各不一致。描写的都是金字塔。但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有好多。选择一种你喜欢的方式。查找相关资料。试着介绍一下金字塔吧。

1、课前设置预习方案。让学生搜集金字塔的资料。了解金字塔的基本状况。可以激发学生学习的兴趣。有助于学生对课文内容的理解。

2、非连续性文本是阅读文本的一种。通过本文的学习。学生学会了读图和筛选信息。在教学时。让学生自主发现、自主总结。培养他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。

金塔的资料篇五

1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟〞和“精良〞，以及科学的修建过程。

3、感受古埃及人民的勤劳和聪慧。

了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟〞和“精良〞，以及科学的修建过程。

感受古埃及人民的勤劳和聪慧。

多媒体课件

一、谈话导入、激发情趣

1、出示烈士陵园塔和海会寺双塔等各种各样的塔，过渡到“金〞字，再过渡到金字塔。

2、板书并交流课题

说一说从题目中你最想知道什么？（学生交流问题）

二、朗读课文，感悟重点

1、自主朗读课文。

师：同学们想了解的问题还不少，请带着自己的问题用自己喜欢的方式朗读课文，看谁在读课文的过程中解决了自己的问题。

2、学生交流，自主释疑。

说一说通过朗读，你解决了哪些问题：

（1）第一段交流。（播放课件）让学生用第一段中的词语来描绘你所看到的金字塔。

（2）教师根据学生的回复板书：

宏伟、精良和科学建造

3、找出过渡句，体会其作用。（承上启下）

4、学习“宏伟和精良〞部分。

（1）课文哪部分是写金字塔“宏伟而精良的〞？（第3自然段）

（2）请同学们用自己喜欢的方式读课文第3自然段，想一想哪些句子写宏伟，哪些句子写精良？

（3）学生汇报：教师指导朗读

a、高146米多，相当与40层高的摩天大厦，

指导朗读：我们的教学楼只有四层，你想一想，当你站在比楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。

b、绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；

c、230万块，平均每块2、5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，假使把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊奇不已表达出来。）

d、砌合得很紧凑，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔稳固吗？连锋利的刀片都插不进去。

你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。由于钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的'。）

e、经常10万人，30年：我们驾岭乡约有3万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）

让我们再来读一读第3自然段，再来感受一下金字塔的宏伟和精良。

5、学习“建造过程〞，感受埃及人民的聪慧。

过渡：如此这么多这么重的石块，这么宏伟这么精良的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？请同学们读读课文第4、5自然段。

（1）学生交流汇报：

运石料——修土坡——移土坡

感情朗读

发挥自己的想象力，动手画一画。

读完这一段，你想说什么，想对古代埃及人民说什么？

三、学习首尾，体会情感

过渡：让我们来看看人们是怎样评价金字塔的？请读最终一段。

1、感受词语（挺立、起伏的黄沙、四、五千年，）解决“傲对碧空〞的问题。

2、思考：为什么说金字塔是古代埃及人民聪慧的结晶？（学生探讨）

3、再读最终一句，体会埃及人民的聪明与聪慧。

四、课堂拓展延伸。

金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精良，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、聪慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。

课后探究：（课件）

（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？

（2）查找“世界八大奇迹〞的相关资料。

（3）小机要：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？

五、总结升华。

我们今天不仅了解了金字塔的外形和结构特点，而且更感受了古代埃及人民的聪明和聪慧，相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精良的建筑。

宏伟而精良

埃及的金字塔聪慧的结晶

金塔的资料篇六

1、知识：知道埃及的地理位置和气候特点，进一步熟悉世界大洲和大洋的分布。

2、能力：通过学习，进一步提高学生的读图能力和运用已有知识作出判断，推理的能力，以及质疑、探究的能力。

3、情感：通过学习开阔学生的眼界，激发学生进一步了解、认识世界的兴趣。

1、世界地图一张。

2、李小佳父亲的来信。

3、李小侍的卡通图片和她的录音。

4、非洲气候分布简图。

5、非洲政区轮廓图每个小组一张。

6、彩色橡皮泥。

7、多媒体演示课件。

1、昨天，老师接到一位同学的电话，她问了我一些问题，可我也没法回复，你们愿意帮助她吗？好的，今天，老师就把她带来了（出示李小佳卡通图片），当面向你们请教，希望咱们能帮她解决一些问题，帮上她的忙。（放录音。大意是李小佳的父亲在埃及工作，父亲让她暑假去埃及旅游，而她对于埃及却一无所知）

2、这就是李小佳爸爸给她寄的一封信。

（出示爸爸来信，信的内容是介绍自己的工作，埃及风光以及希望小佳能来埃及的想法）

请学生读信。

3、方才小佳说十分想到埃及去看她的爸爸，可是不知道出行前该做哪些准备，你们能替她出出主意吗？

1、小组交流，提出建议。

（了解埃及位置、准备衣物、购买飞机票）

2、教师帮助整理建议，列出方案。

1、看来，要去埃及旅行，我们要做的事还不少，那么现在我们来一条条看一看，方才大家提到，要去埃及首先要知道埃及在哪里，那我们来看世界地图，上节课，我们在介绍印度时，大家已经学会了怎样看地图，从地图中获得知识，那么现在请你来看地图，你能在这张世界地图上找到埃及吗？

请学生说出埃及的位置。

（位于非洲东北部，小部分领土（西奈半岛）位于亚洲西南角，它北临地中海，东濒红海）

2、小佳去旅行要准备哪些东西呢？

学生小组探讨，结合自己平日旅游实际说出自己的看法。（所带的衣物，雨伞等旅行用品）指导学生在非洲气候分布简图上找一找埃及的气候类型。

（教师介绍：埃及大部分地区属热带沙漠气候，年温差在12℃-16℃间，变化较小，地中海附近是亚热带地中海气候。

3、一切都准备就绪了，小佳订好机票，可由于中国还没有直达埃及的航班，所以准备取道香港转机再飞往埃及。

（出示多媒体）现在地图上有两架飞机都前往埃及，一架乘坐的是从欧洲转道而来的中国贸易考察团，一架是李小佳乘坐的航班，李小佳的父亲要去接机，那么他要接的是哪一架呢？两架飞机分别正飞越什么海疆上空？

4、空间位置的拓展训练，除了乘坐飞机到埃及外，李小佳还可以怎样去埃及？经过哪里？

（此题留给小组交流）

（水路：太平洋、印度洋）

1、方才通过小组学习，我们同学都弄明白了埃及的地理环境，那现在我们进行一个拼图游戏，看哪一小组能用橡皮泥制作一张埃及轮廓模型。

现在每个小组都有一张非洲政区轮廓图，请你们用像皮泥捏出埃及以及邻近埃及的国家轮廓模型，并将它们粘到相应位置。

2、在非洲政区轮廓图中适当的位置填出埃及所濒临的海洋名称。

李小佳经过十几小时的飞行终究来到了非洲埃及，见到了她朝思暮想的爸爸，那在非洲她的爸爸又带她到哪里游玩了呢，让我们下要继续学习。

1、知识：认识尼罗河，知道它的走向，注入的海洋，理解她对埃及的重要意义。

2、能力：通过埃及气候对居民建筑风格的影响，理解人们的生产、生活与其地理环境紧凑相关，进一步培养学生多途径获得信息，处理、整合信息的能力。

3、情感：通过地理环境与人类活动关系的学习，培养学生形成尊重自然、爱护自然的态度，通过埃及人民与我们的衣食住行方面差异的学习，感受到劳动人民所表现出的聪明才智。

1、学生搜集的民罗河资料和埃及风光图片。

2、有关尼罗河的挂图。

3、有关尼罗河的风光照片及录像。

上节课，在我们的帮助下李小佳到了埃及，见到了她的爸爸，爸爸看见小佳十分高兴，想利用这个暑假带小佳在埃及好好游览一番。那么先去哪里呢？爸爸说，他要带小佳去尼罗河观光。

我们知道世界上好多民族的生息繁衍几乎都离不开河流的哺育，我们中国有孕育了中华文明的黄河和长江，而埃及则有尼罗河，公元前5世纪，古希腊著名的历史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。〞为什么这样说呢？

让我们看看书中的一段话。

（没有了尼罗河，埃及沙漠面积就更大了。）

1、尼罗河埃及的母亲河，师生感情充沛地诵读课文中的诗句：尼罗河埃及的母亲河。

2、这样一条与埃及人民息息相关的河流毕竟是怎样一条河流呢？

小组借助资料探讨。认识尼罗河。

3、小组汇报。

4、教师根据汇报结果，进行整理。

（尼罗河的概况，尼罗河的作用）

。

1、动笔写一写自己的感受。

2、离开座位去与小伙伴共享自己的观后感。

1、在埃及旅游是令人难忘的，因此李小佳拍了大量照片，你能在以下两张照片中分辩出哪张是埃及的吗？能够说出原因吗？（出示多媒体展示的课文中的照片）

2、小组交流探讨。

埃及绝大部分地区属热带沙漠气候，终年高温，气温最高可达40℃。（多媒体出示）

那么相应的建筑会有什么特点？

（厚墙、少门窗，平屋顶，材料多以砖头为主）

这样看来，每个地方的建筑不仅是本地经济水平的反映，还可以看出气候与地形条件对建筑的影响，其实这样的影响还不止于建筑，一个地方的自然环境还会对生活在这里的人们的生活方式，性格特点产生影响呢。这就是我们常说的一方水土养一方人，你们根据手里的资料还能得出什么结论呢？

3、小组交流，以表格方式浮现并汇报交流。

根据你们对埃及的认识与了解，李小佳在埃及期间还会到哪里旅游，在哪里留影呢？下节课要继续探讨。

通过埃及金字塔和狮身人面像的建造历史及传闻，了解一些人类的文明遗产。

激发对世界历史文化的兴趣，通过对木乃伊的教学减少学生对死亡的畏惧感，引导学生正确认识生与死。

通过小组的探讨，交流等活动，积极培养与他人合作的能力。

1、金字塔、狮身人面像的图片。

2、木乃伊的资料。

1、出示“金字塔〞的图画，边看图边听老师介绍或事先指定学生陈述。

2、听后让学生谈谈，资料中给你印象最深的是什么？

3、陈述埃及的历史：法老时代是埃及的全盛时期，但随着内乱外患来袭，埃及势力逐渐变弱，后期的埃及遭逢了来自利比亚、波斯以及希腊等外族的侵略，到了公元前30年，也就是大约距现在20xx年前，埃及最终一位女王去世后，埃及遭罗马帝国并吞，法老时代至此正式宣告终止。

1、有一个小叫小佳的同学，她的父亲在埃及工作，她对埃及的事很关心，特别对埃及的文化产生了浓重的探究兴趣，她有一些弄不明白的地方，你能帮帮她吗？

（1）建造金字塔的巨石是如何被搬运过来的？

（2）古埃及的法老为什么要建造金字塔？“法老〞是什么人？

2、请同学们阅读“是谁搬运来建筑金字塔的巨石？这一页的内容，然后和同座的同学议一议，看能否回复小佳的问题。

3、阅读探讨后交流（勉励有更好地猜想）

1、为什么人们都称它们为“金字塔〞，这里还有一个传闻。（内容见课文“金字塔的传闻与来历〞）

2、你们还了解哪些关于“金字塔〞的传闻？

3、总结：我们中国人之所以称这种坟墓为金字塔，是由于它的外形很像汉字中的“金〞字。

4、有谁知道“金字塔〞里有什么？（木乃伊）展示木乃伊的资料（见课文“知识窗：木乃伊〞）

5、教师：木乃伊的产生令人诧异，其制作的方法更是叫人惊叹!

6、提问：埃及人为什么要制作木乃伊？

7、小组探讨话题：

（1）你们相们“木乃伊〞会让人重生吗？

（2）人死亡后还会有灵魂吗？

假使学生知识面比较广，分析能力比较强的话，可在小组探讨的基础上组织一个小小辩论会，辩论的题目可以在上述探讨的话题中选择确定，最终教师进行正确的引导，帮助学生客观认识人的生与死。

1、出示“狮身人面像〞图

2、讲解：埃及除了有著名的“金字塔〞以外，还有另一个奇迹“狮身人面像〞

3、你们观测一下。它有什么特点？

4、请学生阅读课文“狮身人面像的传闻〞。

知道古代埃及人在农业、文字、医学、数学和历法等方面所创造的绚烂文明。

激发学生对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。

进一步培养学生搜集、整理有关资料的能力，通过小组的探讨，交流等活动，积极培养合作能力。

1、浮现埃及古代文明的图像资料。

2、学生分小组搜集有关埃及古代文明的资料。

上节课，我们介绍了埃及著名的建筑奇迹金字塔和狮身人面像，今天我们继续来了解埃及在农业、文字、医学、数学和历法等方面为后人留下了哪些绚烂的文明。

农业、文字、医学、数学和历法，现在我们将全班同学进行分组，你对哪个内容感兴趣，或者收集了哪个方面的资料，就到哪个内容的探究小组里学习。

学习活动要求：

（1）阅读书上的相关资料。

（2）交流自己搜集的资料。

（3）探讨后，形成某一方面的资料集。

1、古埃及还有大量绚烂的文明，谁还有其他的介绍吗？

2、学生补充知识内容。

1、教师：通过方才的活动，我们了解了大量关于埃及的知识，下面我们分成四个组，进行知识竞赛。

2、选出获胜方代表发言，发言主题：采用什么方法、付出怎样的努力取得竞赛的胜利。

教师：埃及、印度、古巴比伦、中国是世界四大文明古国，每个国家都有自己特有的绚烂文化，五年级上学期我们学习了中国的绚烂文明，试着从农业、医学、文字、数学、历法等方面对比一下两国绚烂的历史文化。

金塔的资料篇七

1、学习本课生字词语，在阅读过程中理解并积累“象征、宏伟、巍然矗立、傲对长空〞等词语。

2、了解用列数字和作比较的说明方法来介绍金字塔的宏伟精良。

3、能根据提醒把金字塔的建造过程复述正确、明白。

4、体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的聪慧。

1、读课文，自学生字，再选择以下带点字的正确读音。

轮廓（guōkuò）砌上去（qìqiè）

挺立（zhíchù）倾斜（qǐngqīng）

2、从课文中找出以下词语的近义词。

矗立（）犀利（）

显现（）

3、读课文，想想你对埃及金字塔有了哪些了解？请你用一句话写一写。

埃及金字塔

三年级的学生，已有一定的预习能力，如扫清字词障碍、初步了解课文内容等已有一定的自学能力，但仍需要老师的指示和引领。本课的课前预习仍注意指导学生在预习中关注课文中简单读错的字音进行辨析与选择，用找近义词的方法理解较易理解的词义，同时通过思考题引导学生读文后捕获介绍的金字塔的相关信息，初步了解课文内容，为授课打下基础，以力求达到课前、课中及课后的一致性。

1课时至1.5课时

一、简介埃及，引入课题。

1、（板书：埃及）你知道埃及吗？学生简单交流。

2、（板书：金字塔）金字塔是埃及的象征，一说起金字塔，人们自然就会想到埃及。今天，我们要学习的课文就是第25课，一起读课题：《埃及金字塔》。

二、反馈预习，整体进入，了解文章内容，理清介绍顺序。

1、预习了课文，你对埃及金字塔有了哪些了解呢？请你用一句话来说说。

出示：埃及金字塔

根据学生交流随机归纳课文相关内容，板贴卡片。

位置形状作用名字由来建筑特色建造方法历史地位

2、你们真了不起，预习了课文后，就已经了解了这么多的内容。是怎样把这么多内容一步一步介绍明白的呢？开启书，读读课文，根据的介绍，为黑板上的这些卡片排顺序。

（先介绍位置形状，再介绍作用和名字由来，接着写金字塔的建筑艺术特点，然后写金字塔的建造过程，最终说明白它的悠久历史和重要地位。）

3、小结：这也正是人们了解一样事物时的一般思路。就是依照这样的顺序来介绍埃及金字塔的。

教学一开始，通过反馈预习帮助学生了解课文的内容，借助为板贴整理顺序的活动引导学生理清的说明顺序，从而了讲解明文的一般说明顺序，随文渗透一些语文知识和阅读策略。

三、学习课文，感受金字塔的宏伟而精良，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人聪慧的结晶。

过渡：又是怎样把这些内容一一介绍明白的呢？这节课，我们就来好好学习。

（一）读开头，了解逐层推进介绍的写法，并初步感受金字塔的宏伟气势。

1、课文开头很重要！我们先来看课文的开头。引读第一句话，体会金字塔群数量多、外形高大雄伟、形状独特。指导朗读。

2、引读其次句话，理解“巍然矗立、傲对碧空〞（板贴：巍然矗立傲对碧空）指导朗读，读出金字塔的雄伟的气势和高傲的情感。

3、指导朗读第三句话，突出其中的强调之意，体会其中的情感。

4、小结：就这样，这三句话一句一句写来，把我们的视线拉近、再拉近，最终定格在埃及金字塔上，让我们的心也随之冲动起来！连起来读第一节。

课文开头的几句话写得十分精彩。第一句话就开门见山，把读者带入那一片金黄色的沙漠中。随着目光的逐步聚焦，的介绍也层层推进，最终定格在那一座座高大雄伟的金字塔上，情感也随之逐步昂扬冲动起来。“巍然矗立、傲对碧空〞两个词语不仅写出了金字塔的气势雄伟，这里还有的情感——这样的情感在全文中一以贯之。因此，这部分的教学需通过朗读来引领学生感受其中猛烈的情感。

（二）读第三节，通过具体数字和比较感受金字塔的宏伟与精良，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人民聪慧的结晶。

过渡：在方才的交流中，同学们一下子就把其次节中写的金字塔的作用和名字由来说得清明白楚，这些同样是读者迫切要了解的基本信息，所以，这一节虽然写得很简单，但是必需要写。

师：那么，接下去又是怎么介绍金字塔的建筑特色的呢？

1、自由读读第三节，边读边想想：金字塔有什么特点？试着用文中的词语概括一下。

交流：（板书：宏伟精良）你怎么知道的？（过渡句）

2、金字塔毕竟有多么“宏伟〞呢？古埃及各个王朝修建的金字塔好多，大大小小有70多座。一座座都介绍吗？不可能。那么，是怎么介绍的？（选最大的胡夫金字塔作代表。）

（1）自由读读第3节的相关语句，试着用你们的朗读来表现出它的宏伟。（生自由读）谁来读？

（2）（媒体：数据变红）老师和你们一起读。（师生合作读中指导朗读，读出“宏伟〞的气势）

（3）列出了具体的数字，还把它和我们熟悉的摩天大厦做了比较，把金字塔的宏伟写得十明显了，也十分具体！谁能把他们读好？生自由读，指名1人交流。

（4）小结：这些具体的数字让我们不得不惊叹金字塔塔身高大，气势宏伟，难怪在课文一开始就要写——它们（指板书）巍然矗立，傲对碧空。齐读。

3、感受“精良〞：

（1）胡夫金字塔如此宏伟，它的工艺却是十分精良的。

（出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧凑，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

（2）指导朗读：抓住两个“很〞、“连……都〞体会精良。

（3）胡夫金字塔的工艺就是如此精良，一起读。

（4）金字塔将宏伟和精良自然地融合在一起。男女生协同读。

4、读到这里，我们不禁要慨叹，埃及金字塔真是——（象征；宏伟的奇迹；聪慧的结晶）所以千百年来，它们——齐读：巍然矗立傲对碧空

（三）学习第4小节，知道金字塔的建造过程并根据提醒复述，再次体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的聪慧，。

过渡：同学们，四五千年前，是没有任何机械设备的啊！读到这里，我们自然就会想到这样一个问题了（出示第四节第一句话）：如此宏伟而又精良的金字塔，是怎样建造起来的呢？就抓住了我们最想了解的问题作过渡，接下去为我们介绍金字塔是怎样建造的。

1、（出示第四节）我们就来读第四节，看看是怎么把古埃及人一步步建造金字塔的过程写明白的。

（1）自己读这段话，数数共几句？

（2）（变两色）边默读边想想，红色的写什么？蓝色的又是写什么？

（板书：砌塔移“山〞）

2、学习金字塔是怎么一层一层砌起来的。

（1）学习第一层是怎么砌起来的。

●它先是怎么砌？读读句子。谁用自己的话来说？

●体会“顺〞字中包含的古埃及人聪慧。带着你的感情，谁再来说？

（2）其次层砌好了。第三层呢？（一生说）第四层呢？（集体跟着说）再上面几层还要一层层说吗？（不要，后面几层是一样砌的，不要重复说了。）看看是怎么写的？齐读其次句话。

（3）引读，体会建造过程的艰辛。

师：塔建成后——（板画完成）然后——（泛红：然后）这座土山是一点一点“移〞走的啊，同学们，你怎么想？（艰辛！）就这样，一座金字塔终究建造完成。

（4）借助提醒，复述建造过程。

●试着根据这几个连接词的提醒，看看老师画的简笔画连起来说说金字塔的建造过程。自己先试试，指名说。

●不给连接词，你还能说明白吗？

3、同学们，在介绍的一开始就用上了一个词（“据说〞泛红齐读），想想能不用这个词吗？（不能。埃及金字塔终究是怎么建造起来的始终是个谜。人们对此有着各种各样的说法，介绍的是其中的一种传闻）

小结：这样一写，文章表达得就十分确凿了。

段的教学是中年级的重中之重，需扎扎实实地落实。金字塔的建造过程，的介绍过程明了、语句简单、用词确凿，是进行段的训练的绝好资源。同时，也正由于这样，这段的内容显得较为抽象，学生的理解有一定困难。因此，这一环节的教学，就要致力于指导学生读懂每一句话的意思以及句与句之间的关系，在此基础上借助简笔画重点指导学生一步一步说清金字塔的建造过程，了解对后几层介绍时极为简单的写法，抓住“顺〞和“移〞两个动词重点体会古埃及劳动人民的聪慧和劳动的艰辛。

四、总结，布置作业。

1、引读结尾，总结课文。

2、配乐读开头和结尾。

3、小结写作方法，布置作业。

通过的介绍，我们对金字塔已经有了深入的了解，不仅如此，我们还知道了想要把一样事物的某个特点介绍具体，可以运用列数字，作比较的方法。课后大家可以试着这些方法，向你的朋友介绍一个你熟悉的景点，或者直接把课堂里学到的金字塔介绍给他们，别忘了课文中用到的介绍的方法哦！

位置形状作用名字由来建筑艺术宏伟

25埃及金字塔精良

巍然矗立建造过程砌塔傲对碧空移“山〞历史地位

1、抄写教材词语表中的词语。

2、完成课后“词句活动室〞练习2。

3、学了课文后，你对埃及金字塔又有了哪些了解？请你用几句话来介绍。

作业作为教学过程中的一个环节，与课前预习、课中教学内容是一个完整的学习过程。预习初读课文时，要求学生能用一句话介绍“金字塔〞，经过课中学习，要求完成课后作业第3题。一、表达“课前课中课后〞要求的一致性；其次，练习内容由易到难，由浅入深的坡度，表达了学生的学习过程；第三，段的教学是中年级的重中之重，结合文本学习，既加深对文本的理解，又要求对文本内容进行重组，是对学生语言组织能力的训练。

金塔的资料篇八

让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本，在师生对话中实现对文本的超越。

1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。

2、懂得是怎样写金字塔的宏伟、精良以及这样写的好处。

3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和聪慧。

通过读、议等方式，理解金字塔是古埃及人民聪慧的结晶。

课前准备：多媒体课件。

一、复习导入

1、通过上次课的学习，哪些词语印在你的脑海里了？（指名说，并写下来）

2、用上方才写的词语，说说课文讲了什么？

3、分组分节读课文。

过渡：通过上次课的学习以及方才的朗读，你已了解“埃及的金字塔〞是……

二、话题导读

1、话题：埃及金字塔是……（过渡：还是什么？你还了解到什么？）

2、交流、导读

导言：

读一读相关的句子，这说明白什么？这样写有什么好处？

你还有什么发现？

下文哪句话做了具体介绍？

请用文中的词语来形容。

宏伟表现在什么地方？精良呢？

伺机板书

三、探究意义

1、默读课文，思考：从哪里可以看出金字塔“是古埃及人民聪慧的结晶〞。（在文中勾画出来）

2、小组交流（巡查、指导）

3、集体交流

四、稳定拓展

1、口头练习（出示题目）

2、畅所欲言：完成（）的金字塔

3、书面练习：你想对建造金字塔的埃及劳动人民说些什么？

五、总结：

同学们，埃及金字塔是埃及的象征，是埃及人民聪慧的结晶，更是全人类的资产。

六、作业

试着用上列数字、作比较、举例子等方法介绍你熟悉的景物。

金塔的资料篇九

《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精良的特点以及建造金字塔所采用的方法，热心讴歌了古埃及人民优良的聪慧和超人的才干。整篇课文条理明白，语言平实，描写细致。但对我们这儿的小学生来说，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺乏与文本的共鸣。为了让学生喜欢，学好。我设计了别致的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。

知识与技能：体会金字塔宏大、精良的特点，学习举例子、列数字、作比较的说明方法。

过程与方法：有感情地朗读课文，读中体会、感悟。

情感态度与价值观：感受古埃及人民的勤劳与聪慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。

教学重点：目标1

教学难点：目标3

一、谈话导入，激发兴趣。

孩子们，我们宏伟的祖国历史悠久，地大物博，有许多的名胜古迹。当你面对着外国游客时，我们这些小导游会向他们介绍哪些地方呢？

自由说，你们知道的还真不少。出示图片（万里长城、秦秦兵马俑、北京故宫）。

假使此时，我们来到埃及，你猜，那里的小朋友会向我们介绍什么？你想不想了解？

好，这节课，我们就一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看那神秘的金字塔——板题：埃及的金字塔

二、初读课文，感知内容

1、出示金字塔图片，看到了吗？金字塔是什么样子的？（巨大的角锥形建筑）

2、此时，站在金字塔脚下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎样建成的？————————）

3、带着你的问题，用自己喜欢的方式读课文，待会儿和大家交流。

4、看到你们自信满满的样子，老师就知道你收获一定不小，谁来说一说？

预设：

（1）金字塔的位置

（2）金字塔的作用

（3）金字塔名字的由来

（4）金字塔的数量

（5）金字塔的特点

（6）金字塔的方法

相机板书：宏伟、精良。

三、再读课文，领悟方法。

1、同学们读书可真认真、细心，了解了这么多关于金字塔的知识，老师太为你们高兴了！哪位同学能告诉老师，除了这些知识之外，你有没有学到什么方法？

预设：生：说明方法，师：在哪个段落中？再读课文第3段，看看你从哪些语句中学到了哪些说明方法？

预设：生：默然师：再读课文，看看你能从哪个段落中学到一些方法？生：第3段中，说明方法。再读第3段，看看从哪些句子中学到了哪些说明方法？

3、交流

预设：1）古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。（举例子、列数字）

a、是啊，古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，能不能一个一个介绍给我们呢？就想了个方法，以最大的胡夫金字塔为例来给我们介绍金字塔。

b、出示图片，欣赏胡夫金字塔

2）这座金字塔高146米多，相等于40层高的摩天大厦（列数字、作比较）

a、课件出示这句话，自由朗读，你从这句话中读懂了什么？（高）

b、给了一个具体的数字，（146米多），毕竟有多高呢？相当与40层高的摩天大厦（手势：一层、两层……二十层、三十层、四十层，仿佛与天相接，太高了！）

c、假使去掉后部分，你认为如何？

看来，作比较的用处还真大，能让我们更恳切、更形象、生动地感受到金字塔的高。

3）、绕金字塔一周，差不多要走1千多米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。（列数字）

a、从这句话中，我们又能体会到什么？（石头：大、多、重）

4）通过这些说明方法，让我们深刻领会到了金字塔的气势宏伟。这就是运用这些方法的好处。

5、学到怎么多的说明方法，有举例子、作比较、列数字，考考你会不会学以致用？

出示幻灯片交流

四、细读课文，挖掘情感。

孩子们，你的收获大吗？了解了知识，学到了方法，收获还不够大，我们还要走进这些语言文字的背后，去感受它所蕴蓄的情感。

1、赶快细读课文，可以合作学习，你从哪些语句中能体会到怎样的情感？

2、交流：

预设：a、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧凑，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。出示课件（资料、图片）

b、为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年的时间。

体会到建造金字塔的艰辛，花费的心血与汗水。

c、当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？

古埃及人民的勤劳与聪慧。

五、总结课文，升华情感。

1、是啊！孩子们，在那遥远的古代，没有起重机，没有汽车，没有任何先进的设备，有的只是埃及人民无数的肩膀，无数的手，他们硬是靠自己的聪慧与汗水、泪水，甚至是血水，砌成了这一座座人间奇迹。四五前年过去了，金字塔仍旧挺立在起伏的黄沙之中。

（出示图片）站在金字塔的面前，摸着这一块块巨石，想到勤劳聪慧的埃及人民，你一定有大量的话想说。板：勤劳、聪慧。

2、说的真好，阿拉伯人有一句话，时间能改变一切，就是改变不了金字塔。（出示图片）金字塔不仅仅是古埃及人民聪慧与血汗的结晶，更是全人类共同的文化遗产。像这样的世界文化遗产还有好多，课前我们所谈到的（——————）

我们在欣赏的同时，一定要保护好它们，让它们成为一个又一个的永恒。

埃及的金字塔

宏伟勤劳

精良聪慧

金塔的资料篇十

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了讲解明文的一般特点。感受金字塔的特点及埃及人民的勤劳聪慧，把握有关说明方法。

3、激发学生对古代文化遗产的热爱及对古埃及人民的热爱之情。

4、培养学生朗读和收集资料的习惯。

了解金字塔的外形特点及构造，感受劳动人民的勤劳和聪慧。

是怎样把金字塔的特点写具体的。

一、开门见山，直接引入。

今天，让我们一起来继续学习埃及的金字塔。通过上节课对第一、其次自然段的学习，老师相信大家对金字塔一定有所了解，现在老师可要考考大家：

1、为什么把这些建筑物称为金字塔？

2、这些金字塔又有什么作用呢？

3、你能用这两段中学过的词语来形容金字塔吗？

二、读中感悟金字塔的“宏伟与精良〞。

（出示金字塔）师：古埃及各个王朝共修建了70多个金字塔，最大的就是胡夫金字塔！课文第几自然段为我们详细介绍胡夫金字塔？

师：自由朗读第三自然段，胡夫金字塔给你留下了什么印象？（板书：宏伟、精良。）请学生默读这个自然段，用横线画出描写宏伟的句子。用波浪线画出描写精良的句子。

1、感受胡夫金字塔的“宏伟〞。（板书：高、大、多）

２、体会金字塔的“精良〞。（板书：平、紧）

小结：同学们，在整个自然段中，主要运用了列数字、作比较、举例子三种说明方法确凿、形象、生动的让我们感受到了金字塔的宏伟与精良

让我们通过有感情的朗读再次去感受一下这种宏伟和精良。

三、金字塔的建造。

如此宏伟而又精良的金字塔又是怎样建成的呢？

１、学生猜想

过渡：同学们都很聪明，设想了好多方法。古埃及人民是不是也像我们那么聪明呢？关于这个问题老师也找了一些资料，请看视频：

２、播放视频。

a：师：看来同学们真是了不起，几千年前埃及人民想到的方法，你们小小年纪也想到了。那么课文是怎样为我们介绍埃及金字塔的建造呢，请同学们默读课文第四、五自然段，画出相关的句子。

b：师生交流（板书：运、垒）

c：此时此刻你想对埃及人民说句什么话？

四、教师小结

师：正由于埃及人民的聪慧才有了今天宏伟而又精良的金字塔。让我们深情地朗读最终一个自然段。（学生齐读）

五、拓展：

（1）关于金字塔还有好多值得探讨的问题，同学们想不想试试？

（2）出示课后练习，查一查：

1、这么重这么大的石块是怎么磨平的？

2、法老们的棺墓又是怎样搬到金字塔里的呢？

金塔的资料篇十一

1、投影或出示金字塔的图片，让学生猜是什么，在什么地方。

2、出示课题：埃及金字塔。

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，勾出不认识的字词，运用字典解决生字的读音。

2、指名分段读课文，学生互评正音。

3、交流读懂的词语，不懂的词语探讨解决，或随课文学习。

4、自由读课文，试着边读边批注，想一想金字塔给你留下了什么印象。

1、读第1段，说说读后你知道了什么。

2、学习第2段：引导学生了解金字塔在世界文明史上的地位。

3、学习第3段：感受参观金字塔的心情。

4、学习第4段：投影金字塔图片，学生边读边思考，然后交流各自的认识、体会。

（1）途中的所见所感。

（2）远看金字塔的印象。

（3）近看“胡夫〞金字塔，其外观和结构上具有哪些特点？

（4）运用了哪些方法来描写胡夫金字塔？

5、学习第5段：引导学生了解这种承上启下的方法，同时体会由参观而引起的疑问，勉励学生质疑。

6、学习第6段：让学生了解建造金字塔的两种不同说法。

7、学习最终一段：以读代讲，交流读后的体会。

1、根据课文内容，交流对埃及金字塔的了解和认识。

2、交流课前搜集的有关金字塔的图片资料和相关信息，说说从中体会到什么。

3、搜集金字塔及你所知道的堪称世界奇迹的建筑资料。

金塔的资料篇十二

1、会认12个生字，积累本课词语。

2、了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，学习衬托、渲染的表达手法，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。

3、搜集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。

了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。

1课时。

一、谈话导入

1、同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未中止过对它的摸索，然而至今仍是谜团重重，今天就让给我们一起做一回小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？

2、学生结合课前搜集的资料进行交流。说说你对金字塔有哪些了解。

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。

2、课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。

3、交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄明白意思。

4、思考：文章的体裁有什么不同？

（《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的《金字塔夕照》。其次篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本。）

5、《金字塔夕照》这篇课文主要讲了什么？

（主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及由此引发的万千思绪。）

6、《不可思议的金字塔》这篇课文主要讲了什么？

（主要以“胡夫金字塔〞为例，介绍了金字塔建筑年代的长久、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。）

三、精读课文，合作探究

1、带着问题思考，朗读课文，思考：两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？

（《金字塔夕照》既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文；《不可思议的金字塔》则是非连续性文本，为多元的文本形式，即文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。）

2、“九月的开罗是金色的。〞在文中用“〞画出描写“金色〞的句子，体会它们在表达上的特点。（“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。〞“三座金山〞“金色的光源〞等。不厌其烦的，反复地渲染、衬托金色，用这样文学化的表达方式塑造一幅璀璨的，宏阔的画卷。）

3、说说《金字塔夕照》这篇文章给你留下了怎样的印象。

4、学生自由读《不可思议的金字塔》，找出访用说明方法的句子，说说这样写的好处。（列数字、作比较、举例子）

5、说说金字塔不可思议表现在哪儿。引导学生在散落的图标、示意图，批注，还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回复。

6、读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和猜测。

（1）第一个批注：为什么在这几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑呢？

明确：文本里说，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。在这长达四千年的历史长河里，竟然没有一个建筑的高度能够跟金字塔相媲美，文明的发展为什么会有这么大的一个断层呢。从这一个批注中，学生很可能就会想到，当时有一种神秘的力量，说不定就是有外星人，有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。在后面的内容，讲的是当时的古埃及所取得的文明成就，讲他的天文、历法、数学等方面的发展，讲金字塔周边还有类似的文明成就的存在，好像又在示意我们，其实，在当时古埃及人有能力建成这样的金字塔。）

（2）其次个批注：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？

明确：古埃及人动用了无数的人力，利用木筏顺着尼罗河，远从一千多公里外的地方将石头搬运过来。

（3）小组探寻、想象、猜测，交流其他批注中提出的疑问，再全班交流。

提醒：学生可以根据文本语言描述的内容和阅读批注的展开自己的推测和想象，学生的想象，结果和内容虽然丰富多彩，但大的方向应当就是这两种可能。一个是埃及人自己的成就，另外一个可能就是非人类所为。

师小结：语文的教学在这里我们不需要去追求一个标准的答案，由于关于金字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通过这样的文本学习，激发学生探究欲，把想象的火花给点燃，让它充满一个又一个无尽的思考，一个又一个大胆的推测。

四、拓展延伸

1、说说《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》这两篇短文哪些内容是相互印证的。

2、假使你和爸爸妈妈计划一起去金字塔游玩，你会如何介绍金字塔呢？（提醒：可以搜集资料；融入你对金字塔的了解；将两篇课文的内容结合起来进行讲解。）

五、总结归纳

今天所学的这两篇短文，风格迥异，互为印证，共同构成了一组非连续性文本，让我们对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。

金字塔

金字塔夕照：衬托、渲染

不可思议的金字塔：归纳和梳理

推测和想象

非连续性文本，这是第一次出现在小学语文教科书当中的比较新鲜的短文样式，课文由多元的文本形式，即文字描述、数据、图表和示意图、批注等不连续成篇，这是其他文本可能都不具备的特点。基于此，我在教学设计中，利用文本的多元化形式来引导学生进行归纳和梳理“金字塔不可思议在哪？〞并结合文本中的批注，来引导学生进行大胆的想象与推测，从而培养学生的想象力与探知欲。一言以蔽之，这是一堂十分生动的课堂，达到了我预期的教学目标。

金塔的资料篇十三

本课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及由此引发的万千思绪。其次篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔〞为例，介绍了金字塔建筑年代的长久、外观的雄伟、精湛的工艺及巧妙的设计等，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。这两篇文章采用不同的方式介绍金字塔，风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。因此在教学时，我把重点放在引导学生从阅读中提取有价值的信息，指导阅读非连续性文本的方法。学文后，选择自己喜欢的方式介绍金字塔，对阅读所得的整理再现，检验阅读效果。

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文，搜集资料。

1课时。

1、今天，我们先欣赏一组图片。（出示金字塔图片）

2、导入：曾经，它是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹。至今，人们都无法破解金字塔的机要。埃及，一个充满了神秘色调的文明古国；金字塔，令世人惊叹的建筑。用流畅又饱含韵味的文字向我们浮现出了一幅幅金字塔在夕阳照射下的美丽画面。今天，让我们走近金字塔，欣赏它独特的美，了解金字塔，让更多的人认识金字塔。

3、教师板书课题，学生齐读课题。

4、介绍一下。

穆青（1921—2023），新华社原社长、当代著名新闻记者，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践是20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。

设计意图：欣赏图片引入，由直观的画面唤起视觉的感知，引发一探毕竟的欲望，激发学生的学习兴趣。

1、自由读文，要求：字音读正确，句子读流利。

2、检查自学效果。

（1）课件出示词语：

翻译无愧熠熠发光遐想黏着物刀刃埃及泛滥淤泥精湛

（2）指名认读词语，读准字音。

设计意图：字词教学适当简单，以学生自学为主，降低把握要求，初步读通课文。

1、“九月的开罗是金色的〞，文章哪些内容充分表达了这句话？请读读课文，找一找。

2、学生读文，找句子。

3、交流找到的句子，说说读后的感受。

4、指导朗读：用你的朗读浮现你发现的美。

5、欣赏图片。（出示金色夕阳下的金字塔图片）引导学生看图片，说说自己产生了哪些遐想。

引导学生展开想象，欣赏美，感受美。

6、学生交流各自的想法。

7、关于金字塔，你还了解哪些信息？

8、学生阅读其次篇短文。

9、交流阅读所得，这篇短文介绍了胡夫金字塔的哪些内容？

引导学生进行非连续性文本的阅读，学习阅读方法。

（1）有图又有文字的图文类非连续性文本，让我们一下子就能看明白，直观、简明、概括性强。我们要图文结合着看，同时关注图上的细节。

（2）内容较多的材料，我们可以先浏览，然后针对要解决的问题“对号入座〞，进行定位阅读，提取需要的信息，快速地解决问题。

10、你的阅读收获是什么？

11、快速浏览两篇短文，说说哪些内容是相互印证的。

12、文中还介绍了古埃及的哪些成就？说说自己的感受。

设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，迷醉于美景中。带着自己的感受进行朗读，感受金字塔的雄浑之美。指导非连续性文本的阅读，学习阅读方法，提高阅读分析能力。

1、结合课文内容，大胆推测金字塔是怎样建成的。

2、根据课文内容，结合搜集到的资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。

3、交流、评议。

设计意图：梳理课文内容，多种形式做展示介绍，对埃及与金字塔有了比较全面的认识，取得阅读成效。

课上我引导学生朗读句子，欣赏夕阳下的金字塔是雄浑之美，又勉励学生由迷人的色调美展开无限的遐想，进入文明古国之境，感受古人类的聪慧。非连续性文本的阅读，重在引导学生把握阅读方法，从提供的材料中获取信息，进行信息的分析。最终以自己喜欢的方式介绍金字塔，则是把阅读所得与搜集的资料进行再次整合，更全面地了解、认识金字塔，实现有阅读、有收获。

金塔的资料篇十四

1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世著名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?

2、根据学生的回复。（板书：埃及的金字塔）

3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫金字塔，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。

1、自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。

（2）或联系上下文理解词语。

（3）写出不懂的词语和句子。

2、查自读效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。

（2）指出以下词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。

安葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。

精良：精细巧妙。

结晶：比喻宝贵的成果。

摩天大厦：指高耸入云的大楼。

（3）提出不理解的词语，师生当场或联系上下文理解。

（4）指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？

1、默读课文，思考：

（1）金字塔在哪里?

（2）金字塔的外观有什么特点?

（3）金字塔是如何建造起来的?

（4）为什么叫金字塔?

（5）为什么说金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民聪慧的结晶。

2、根据上面的问题，给课文分段。

第一段（第1自然段）：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

其次段（第2、3自然段）：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

第三段（第4、5自然段）：介绍这样宏伟而又精良的金字塔是如何建造起来的。

第四段（第6自然段）：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民聪慧的结果。

3、根据段意，指名试说课文的主要内容。

4、小结。

1、投影映示生字。

2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3、学生临写。

4、师生评价。

5、加强练习。

1、抄写词