科学教案 科学教案大班(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——科学教案科学教案大班(5篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

科学教案科学教案大班篇一

1、进一步激发幼儿探究欲望，感知空气是无处不在的，稳定幼儿的科学意识。

2、发展幼儿的观测力及初步的分析、判断等思维能力。3、引导幼儿感知空气的存在，利用不同的物体去寻觅空

1、进一步激发幼儿探究欲望，感知空气是无处不在的，稳定幼儿的科学意识。

2、发展幼儿的观测力及初步的分析、判断等思维能力。

3、引导幼儿感知空气的存在，利用不同的物体去寻觅空气，知道我们的生活离不开空气。

引导幼儿感知空气的存在，利用不同的物体去寻觅空气，知道我们的生活离不开空气。

激发幼儿探究欲望，感知空气是无处不在的，稳定幼儿的科学意识。

：

科学区：气球、扇子、吸管、空塑料袋等材料

手工区：折纸炮

1、“小朋友们你们知道看不见，摸不着，人和动物都需要它的是什么吗?〞空气是怎样的呢?在哪里呢?

2、请个别幼儿说一说。

3、教师小结：空气无色、无味、看不见、摸不着但又无处不在，现在老师就请小朋友用各种各样的材料去寻觅空气。

科学区：这里有大量气球、扇子、吸管、空塑料袋等材料，请小朋友用这些物品去寻觅空气。

手工区：这里有大量长方形的纸，小朋友可以在这里折出纸炮，然后甩甩看，毕竟是什么原因，什么力量让纸炮发出“嘭〞的响声。

教师注意观测幼儿的行为表现，勉励性格内向的小朋友积极地参与游戏。

1、活动终止，整理操作材料。

2、老师小结活动状况。

科学教案科学教案大班篇二

1、让幼儿在沙地里自由逍遥地玩沙子。可以光着脚在沙子上走一走、跳一跳；可以用手摸一摸、抓一抓；可以用铲子、小桶、筛子等玩具玩沙子。

教师启发幼儿：

在沙子上跳一跳，有什么感觉？

用脚踩过干沙子后，看看留下的脚印什么样？

用手捏一把干沙子，试试能不能捏成一个球？

用铲子挖洞、挖井、造房子，试一试能不能成功？

用筛子筛过的沙子什么样？摸一摸这些沙子有什么感觉？

2、模仿游戏：让幼儿在沙池里或沙滩上模仿各种动物的动作。如乌龟、螃蟹爬，小兔跳等。

科学教案科学教案大班篇三

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情，珍珠鸟*。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

认识珍珠鸟在“我〞的照料与呵护下发生变化的过程。

理解含义深刻的句子。

课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？

1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化〞，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护〞与“珍珠鸟的变化〞的语句。

2、在组内探讨，教师巡查。

教师提醒：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我〞身上，落脚的地点从“柜顶〞“书架〞“灯绳〞到“窗框〞，再到“书桌〞“稿纸〞，甚至落在“我〞的“肩头上〞。它一步一步地亲近“我〞。它的胆子越来越大，神态也越来越逍遥、安祥，它在“我〞身边有着绝对的安全感，对“我〞完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。

3、提问：“信赖，往往创造出美好的境界〞，小学五年级语文教案《珍珠鸟*》。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信赖、相互尊重、相互帮助的事例谈谈自己的感受。）

说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

科学教案科学教案大班篇四

1、通过尝试知道不同形状的泡泡器吹出的泡泡都是圆圆的。

2、喜欢参与活动，在探究活动的过程中体验发现的乐趣。

1、教师自制的铁丝圆形三角形正方形的泡泡器每种人手一个，酸奶盒人手一个，泡泡水。

2，记录表一张。

一、问题导入，创设情境。（完成圆形工具，师幼共同摸索）

师：小朋友们，你们吹过泡泡呀？

师：今天老师带来了自己做的吹泡泡的工具——看，这是什么形状的工具。那请你们猜一猜，这个圆形的工具可以吹出的泡泡是什么形状的`？

师：真的吗，那老师请你们去试一试，但老师有两个小要求：请小朋友不用搬椅子，轻轻地走到桌子前去试一试，试的时候呀要往上面吹，不要吹到小朋友的脸上，还有电脑里的音乐停了，小朋友就要回到自己的位置上，听明白了吗？（配班老师事先把圆形工具盒一杯泡泡水事先准备好）

师：那我们就去试试吧！《音乐泡泡不见了》（三分钟后，幼儿回到位置上）

师：方才你们用圆形的工具吹出的泡泡是什么形状的呀?

师：原来这个圆形的泡泡器吹出的泡泡是圆形的。

出示记录表，把小朋友的试验圆形工具的结果先记录下来。

师:今天老师还带来了几个新的泡泡器，我们来认识一下，出示三角形和正方形泡泡器，

师：请幼儿猜猜他们能吹出什么形状的泡泡？

出示记录表，把幼儿的猜想结果记录下来，

师：那终究能吹出什么形状的泡泡呢？我们再去试一试，试的时候的要求还和前面试的一样。我们拿起每个泡泡器都试一下。（三角形工具和正方形工具事先准备好）

师：刚刚小朋友都去了圆形，三角形，正方形的泡泡器，开始的时候小朋友猜了他们能吹出各种形状，那请小朋友说说刚刚你用他们吹出了什么形状。

师：请若干小朋友起来说出自己试的结果，最终请大家一起说出试验的结果。

师：老师记录最终的结果。

二、老师总结

小朋友，我们今天玩的三角形和正方形的泡泡器吹出来的泡泡都是圆形的，和圆形的泡泡器吹出的泡泡都是一样的，都是圆圆的。

有的时候，我们想的不一定是对的，只有自己去试一下，才能知道结果。

三、我们一起到操场上去吹泡泡。

科学教案科学教案大班篇五

第四单元第1课。

1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比试验。

2、知道水能溶解一些物质。

3、培养敢于、擅长提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

食盐、烧杯、筷子、热水等。

课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）

（用生动的故事，激发学生浓重的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）

1、学生交流自己的猜想

请大家分组探讨，选出我们的最正确方案（学生选择，并简单的说出理由）

……

看来大家一致认为，盐能消失在水中，终究猜得对不对呢？想不想通过试验来验证？（想）那么，要做这个试验需要什么器材呢？（生交流）

请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。

2、试验揭秘

哪个小组愿意汇报一下你们的试验结果？

……

对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进其次关：比比谁最快！

3、探究加快食盐溶解的方法

小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时境遇一定十分危急，请大家分组探讨一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组探讨，交流汇报）

想法十分好，这些方法终究行不行呢？得通过试验来验证，现在请个小组设计自己的试验方案。

……

大家真了不起，设计好了自己的试验，老师很佩服你们！在做试验之前老师有几点要求：

试验用品要轻拿轻放，注意安全。

分工合作。

用简单的语言填写试验报告单。

好，现在试验开始。

汇报交流。

谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？

生总结汇报。

方才大家参与得十分积极，试验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：其次关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！

4、联系实际学科学

其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？

……

第三关闯关成功！

看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。

反思：

教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择试验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的。

第四单元第2课。

1、经历控制变量进行对比试验的过程。

2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。

3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。

对水的三态变化条件提出猜想与假设。

经历控制变量进行对比试验的过程。

水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。

二课时

由上节的故事引入，回想问题：“小红军是怎样把掩盖起来的？谁能再说一下？〞找个学生重述一遍。复习“溶解〞的概念。

提出问题：“小红军把盐藏到水中带到了山上，可红军怎样把盐从水中取出来呢？〞，引发学生的探究兴趣。板书课题《水落“盐〞出》。

1、教师提问：我们怎样让盐再变回来，怎样变比较快？

教师引导学生探讨这个问题，勉励学生大胆提出猜想与假设。建议搞一次竞赛：比一比，看哪一组能让盐尽快地“变〞出来。

根据生活经验和已有知识，会有一些学生能猜想到可以用蒸发的方法析出食盐。

2、设计试验，验证假设。

（1）学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些，小组交流。

（2）制定试验方案。

（3）分组试验，教师指导。

（4）交流汇报试验结论，师生共同评议改正。

（水蒸发的快慢与以下三个因素有关：水的表面积的大小，水面上方空气的滚动，水的温度。）

第四单元第2课。

1、经历控制变量进行对比试验的过程。

2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。

3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。

对水的三态变化条件提出猜想与假设。

经历控制变量进行对比试验的过程。

水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。

二课时

其次课时

引导学生回想上节课的学习内容，导入新课。

1、提出问题：“水到哪里去了？

2、学生根据已有的知识与经验进行探讨和阅读，了解水的三态变化的知识。接着就引导他们围绕新的问题：“水在什么状况下发生状态变化？〞进行猜想。

3、试验验证。

学生分组试验：（1）研究水变成水蒸气。（2）研究冰变成水。（3）水蒸气变成水。

①水蒸气固化成霜的试验，是通过在冰水中加盐，令冰强行溶化，从而杯内温度低于0℃，空气中的水蒸汽碰见杯壁时就会凝结成霜。这个试验能够比较明白地观测到水结冰的过程，试验时可在冰水中插入一支温度计进行观测。用金属杯做这个试验效果比较明显，试验时要提醒学生不能对着杯子呼吸，否则他们呼出的热气会使这个试验失败。

②冰熔化成水的试验比较简单，但由于要用到酒精灯等器材，教师要进行必要的安全教育。试验时要求学生注意观测水的物态变化和杯内水温的变化。重点观测冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象，并记录下来。由于当时的实际气压可能不会正好是一个大气压，再由于水的纯度和温度计的精度及读数的等因素的影响，会使测得的沸点会比100℃低。届时可向学生说明。

③水变成水蒸汽的试验在前面水中“取〞盐活动中已经做过了，教师可以根据实际状况进行调整或安排。如把这个试验与水蒸气变成水的试验结合起来，则更有利于解释问题。如教材43页“水和水蒸气〞试验图所示，同时演示水的汽化和汽的液化两个过程：一是酒精灯加热使水变成水蒸气，水蒸汽遇到装冰的勺子又变成水。这个试验证明白水变成水蒸气的条件是遇热，而水蒸气变成水的条件是遇冷。

另外需要向学生指明的是，水加热后在水上方出现了“白气〞，有好多学生以为那就是水蒸气，要让他们知道这实际是水蒸气遇到冷空气变成的小水珠，这实际就是天上的云，地上的雾。

探讨水的蒸发快慢与什么因素有关，通过各组汇报与交流各组设计的试验方案与结论，总结出水的蒸发快慢（盐析出的快慢）与什么条件有关。

探讨水发生三态变化的条件，总结出水蒸气、水和冰两两之间发生变化的条件。比较蒸发与沸腾的异同点。

探讨生活中蒸发的例子，如：杯中的水时间长了怎么少了？怎样晾衣服干得快？

生活中水的三态变化的例子。如：烧开水时，锅盖上可观测到的现象。冬天，戴眼镜的同学从室外到室内，眼镜片上发生的现象。

第四单元第3课。

1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对试验现象应备条件的猜想能力。

2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。

3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。

老师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。

学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。

（教学过程中重视对学生的确定和鼓舞，并以此作为阿基米德小组的获得要求。）

师：同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方？今天老师为大家带来了好多的材料。

师：同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？

师：我们猜测一下哪些会溶解在水中？你猜想的根据是什么

师：让我们动手也试一试吧！

学生试验，老师巡查指导。

师：同学们，通过试验我们方才的猜想正确吗？

大家还有什么新的发现或者问题吗？

学生汇报。

师：“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？〞谁能说出自己的猜想。

学生猜测。