三年级上册《因数中间有0乘法》说课稿

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一、教材分析：“因数中间有0的乘法”是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

二、学生分析：学三年级学生已经具备了一定的收集资料、整理数学信息、提出问题的能力，以具体的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。而且本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中要情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性。引导学生利用以往所学，探究多种算法，并有择优意识。由机械的“学数学”变为地构建知识。在教学时要注意引导学生根据情境进行估算的意识和习惯。并能根据自己的知识水平，认识情况选择适合的方法。在对比中发现竖式计算中间有0的多位数乘一位数的方法。学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。同时，也为学生搭建了展示交流的平台，呈现算法多样化，学生们可以相互欣赏与借鉴，从而优化算法。真正达到学习的有效性。

三、教学设计

教学目标

1.使学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确迅速地进行计算。

2.初步学会举实例比较分析，论证推理的数学方法。

3.培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。。

教学重点

1.0和任何数相乘都得0的算理。

2.一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点

1.理解0和任何数相乘都得0的道理。

2.理解因数中间有0乘法的算法。

一、谈话导入课题

1．同学们都看过《西游记》，还记得孙悟空偷吃仙桃的那一段吗？

一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃圆去摘仙桃为自己祝寿。七仙女到蟠桃圆，只见树上一个桃也没有，孙悟空正坐在桃树上吃桃子呢。出示（课件）课本第83页主题图。小精灵问：一共摘了多少个仙桃？

2．想一想，用加法怎样列式计算？用乘法怎样列式计算？

0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝00×7＝07×0＝0

想一想：0×3＝9×0＝0×0＝（0×0=0是规定的）

观察上面的算式，你们发现了什么规律？你们想的和小精灵说的一样吗？

（PPT出示：0和任何数相乘都得0）

3.同学们真聪明，小精灵想考一考大家！（出示课件）

0×2=5×0=0×6=0×8=

2×0=5+0=6×0=0+8=

想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？

（0和一个数相乘都得0，0和一个数相加仍得一个加数。）

教师提示：计算时一定要认真审题，注意符号，符号不同，计算方法也不同。

4（课件5）快速判断。

师：同学们反应好快啊！我们来比一比谁更快，请你在五秒钟后用手势迅速作答并说明你的理由。（举起右手用一根手指表示算式1，两根手指表示算式2.）

你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

师：请说说你的依据是什么？（生根据所学0乘一个数和0加一个数的不同判断哪个算式的得数大）

师小结：第一个算式0加一个数还得原来的数，而第二个算式无论0前面乘得的积有多大，只要乘0，得数就是0.只要爱动脑筋我们就会变得越来越聪明。

二、运用法则计算：

1.因数中间有０的乘法。

（1）解决问题

.-物业经理人

师：小朋友们，吃仙桃能长寿只是一个美丽的传说，其实呀，健康长寿的秘诀是坚持锻炼身体，看老寿星来了。（课件6动画演示例6）

师：要想求出老寿星第天步行多少米？应该怎样列式？（生解答师板书）

５０８×３

师：观察这个算式跟我们上节课学习的算式有什么不一样吗？（生叙述师板书课题。一个因数中间有0）

师：请你先估算一下，大约等于多少米？说说你估算的过程。（学生汇报）

５０８×３到底等于多少呢？你能算出它的准确结果吗？先用自己喜欢的方法试一下，然后再跟小组的同学交流一下。你是怎样算的。

(2)汇报结果，讨论交流。（学生汇报多种算法，老师随机板书，适时点评。）

师：说得真清楚。那谁来说一说积十位上的2是怎么来的吗？（生结合例题板书，叙述十位上的2是怎样得来的）

师：我们计算出老寿星每天步行多少米？（生答1524米）同学们真棒，通过自己动脑思考，细心计算解答了老寿星的问题，请翻书84页将例6完成吧。如果我将508改为502,请你再用竖式试一试。请一名同学到前面来计算，其它同学在练习本上计算。

生：用竖式计算并说算理。

师：请同学仔细观察这两个算式的积（用彩色粉笔点点儿引起注意，生简述发现，追问同样是中间有0的三位数乘一位数为什么积的十位有时是0，有时不是0呢？）那请你和小组伙伴讨论一下，中间有0的三位数乘一位数，在什么情况下积的十位是0，什么情况下积的十位不是0.（课件6出示讨论题。同学们讨论汇报。）

师：你们说得真棒！蟠桃园一行我们同学，善于观察，认真倾听，勤于思考学到了很多，接下来让我们一起去智慧乐园看一看吧！

2．P84做一做。

207×8603×4305×9

指名板演，师生共同订正。

3.小结：今天这节课我们学习了０和任何数相乘都得０的知识；还应用它计算了一个因数中间有０的一位数乘法。一个因数中间有０的乘法是一位数乘多位数乘法的特殊情况，按一位数乘多位

数的方法，用一位数去乘另一个因数的每一位，中间是０的那位也要乘，如果有进位的进上来几就写上几；如果没有进位时，这一位就要写0。

三、巩固练习

1.基本练习

604×5708×3309×4

观察这些题，和前面学习的有什么不同，是现在学的容易些还是以前学的容易些？为什么？（指名回答，适当的在板书中标出以便于学生理解，在十位和百位中间划一条线）（可以从高位算起，也就可以直接口算）

2.口算

502×3109×7406×6

3.书上第85页3题

一头牛重605千克，一头大象的体重等于8头牛的体重。这头大象的体重是多少千克？学生独立解答后反馈。

4.发展练习

学习了一个因数中间有零的乘法，你能用0到9这几个数任意组合，编一道因数中间有零的乘法吗？快给同桌出道题考考他吧！

四．全课总结，畅谈感受

师：本节课的学习，大家表现得都非常出色。请大家想一想你有什么收获？

篇2：人教版五年级下册数学综合应用《打电话》说课稿

人教版五年级下册数学综合应用《打电话》说课稿

各位领导、老师，大家好！

今天，我说课的内容是人教版五年级下册数学综合应用《打电话》。下面，我对本课时的教学理念、教材分析、教学方法和教学过程作以下分析和说明。

一、《打电话》这节课是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。

通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。因此，我们把本节课的目标定位于：

1.通过对“打电话”的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

教学重点：亲身经历寻找最优方案的全过程。

教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

二、在教法学法上着重凸显以下几点：

1．合理使用教材

合理使用教材是一堂课成功的关键。这节课根据当前韩国“岁月号”沉船事件将教材进行了改编，不仅激发了学生的学习兴趣，同时，利用时事新闻增加了学生的紧迫感，在讨论方案的过程中就会格外注意节省时间的重要性。

2．注重在“比较”中“优化”规律。

本课时学生在寻找打电话的最优方案过程中，经历了两次优化，从思维层面上看，学生在动手操作中就进行了自我优化的过程，然后全班交流进行第二次优化，最终突破“人人参与”的最优化方案。通过对不同方案的展示、分析、比较，让学生在经历解决问题的过程中体验到方法的多样性与优化思想。

3．渗透数学的思想。

在学生自主探索的过程中，充分利用最优方案的示意图，做到数形结合，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。同时引导学生发现隐含的内在规律，培养学生归纳推理的思维能力，并发现规律后，直接利用规律来解决问题，并进行课后拓展。

三、整个教学流程分为三大块：

（一）、由韩国“岁月号”沉船事件引出问题，然后学生自主探索制定并优化方案：

(二)、优化方案中寻找规律，学生探索最佳方案的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点，教学中首先以图形做铺垫，让学生感受到方案中规律的存在。其次，学生通过填写表格发现规律。再次，通过归纳、优化规律，让学生体会到“N个2相乘再减一”这个规律的价值所在。

（三）、应用规律解决问题

通过解决“通知全班同学至少要用多少分钟？”这一问题，加强了所学知识与生活的联系，让规律不停留在浅显的表面，真正做到学以致用。

总之，本节课充分挖掘教材潜在的思维探究因素、精选媒体、系统设计，集德育、智育、美育教学于一炉，优化组合，激发了学生的学习兴趣并自然地步入积极思维的状态，通过由浅入深，环环相扣的教学过程，使师生有步骤、有重点、高效率地完成了任务。

以上就是我的说课，希望各位领导和老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！

篇3：苏教版小学数学五年级上册《圆认识》说课稿

苏教版小学数学五年级上册《圆的认识》说课稿

一、说教材

《圆的认识》是苏教版小学数学五年级上册的内容，它是在学生认识了长方形、正方形、三角形等平面图形后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化积淀。根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。

1、知识目标：

认识圆各部分名称，掌握圆的特征和画圆的方法。

2、技能目标：

在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆，培养学生实际操作能力。

3、情感目标：

通过生动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值。

本课的教学重点即通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征。

教学难点：掌握圆的特征，能熟练地画圆。

二、说教法

根据本课特点与五年级学生的认知规律，我把本节课的教学流程设计成如下几大环节：

（一）导入新课：

1、让学生先欣赏一组生活中物体的图片。（幻灯片1）

谈话：看了刚才的那些图片你有什么感受？你发现它们都是什么图形？（出示幻灯片2：《圆的认识》）

2、让学生举例说一说生活中还看到那些东西是圆形的？

（若学生提及了球之类的物体应说名球是立体图形，而圆是平面图形。）

3、圆和以往学习的平面图形有什么不同？（幻灯片3、4）

（二）教学新知：

1、教学画圆：

（1）尝试画圆：

问：你会利用手中的物品画圆吗？

学生独立尝试画圆。指名学生说一说他是怎么画圆的。你觉得圆和以前学的图形有什么区别？（圆是一个曲线图形，以往学的是由线段围成的图形。）

（2）教学用圆规画圆：

问：我们除了用一些物体画圆，还能用什么来画圆？（圆规）你会用圆规来画圆吗？

学生尝试用圆规画圆。

谈话：谁来说一说你是怎么画的？

学生介绍画法，老师出示（幻灯片5），并总结：两脚叉开→固定针尖→旋转成圆。

注：针尖必须固定在一点，不可移动；两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。

让学生将圆规的两脚的距离统一确定为4厘米，按步骤再画一个圆，并在小组里比一比谁画得好。

2、出示（幻灯片6）介绍圆的圆心、半径和直径，结合介绍在图中画出相应的线段，标出相应的字母，提醒学生注意每个字母的写法。让学生在自己画的圆里标出圆心、半径和直径，并分别用字母表示，完成随后的“练一练”第1题。（幻灯片7）

3、学习圆的基本特征：（幻灯片8）

谈话：我们刚刚认识了圆的圆心、半径和直径，接着我们继续研究圆有哪些基本特征。请你在纸上任意画一个圆，并将它剪下来。

（1）自主探索：画一画、折一折、量一量手中的圆形纸片，你发现圆有哪些特征？

（2）初步交流：说一说你在操作中的发现。

（3）逐步出示教材中的四个问题，围绕上述四个问题组织交流，重点让学生说一说怎么想、怎么做的。

注：前三个问题要强调“在同一个圆里”。

通过（幻灯片9—14）让学生直观的感受在同一个圆里：圆的直径和半径都有无数条；半径的长度都相等，直径也一样；直径是半径的两倍（d=2r或r=d÷2）；圆是轴对称图形，并有无数条对称轴。

（4）完成“练一练”第2题：

学生独立完成。交流时让学生说一说画圆时圆规两脚之间的距离是多少厘米；同桌间互相检查所画的圆是否正确。

（5）小结：通过以上的学习我们知道，圆的大小和圆规两脚之间的距离有关，圆规两脚之间的距离越大，圆就越大；反之就变小。

（三）巩固练习：

1、做练习十七第1题：（幻灯片15）

各自在课本上填写，指名报答案，集体订正。

问：已知半径的长度如何求直径的长度？已知直径的长度怎么求半径的长度？

（直径是半径的两倍）

2、完成练习十七第2题：（幻灯片16）

学生独立完成，通过课件集体订正。

（四）总结：

1、通过今天的学习你对圆有哪些认识？你有哪些收获？

2、小问题：为什么车轮要做成圆的？谁能想一想回答我？（幻灯片17）

（五）全课结束（幻灯片18）

篇4：苏教版小学三年级数学下册《观察物体》说课稿

苏教版小学三年级数学下册《观察物体》说课稿

城西小学分部张永凤

各位老师，早上好！今天我说课的内容是——苏教版小学数学第六册第五单元的《观察物体》。

一、说教材：

教材分析：本课教学内容是在学生已经能观察由2—3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体，这部分内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材安排了1个例题和“想想做做”，分2课时教学。我说的第1课时的内容是：第41页的例题和“想想做做”的部分。

根据学生的学情和对教材的分析，我制定了三维目标：

知识和技能：进一步深化对实物观察和视图关系的认识。

过程和方法：使学生通过辨认正面、侧面、上面观察到的立体的形状和相对位置。

情感、态度和价值观：使学生在观察、操作、思考过程中，逐步形成积极的数学学习情感。

教学重点：对学生进行观察、想象、操作能力的培养

教学难点：学生的空间想象能力

课前准备：课前把学生分成4人一组，并选举一人做小组长，每小组准备4个小正方形。

二、说教学过程：

本节课我设计了3个环节：

第一个环节，游戏导入，激发兴趣

首先，我通过生动而富有诱惑力的语言激趣引入：今天这节课，老师想和小朋友们做一个游戏，考考大家的眼力，老师这儿有相似的两副图，请学生“找不同”，让学生说说哪里地方是不同的。

然后，让学生去找一找，再说一说：“找不同”这个游戏有没有什么窍门？

[我在这里让学生找“窍门”其实是要引导学生说出：观察的时候要仔细，要学会善于观察，让学生对今天学的内容充满兴趣，同时也为本节课的“观察物体”开个一个好头。]

第二个环节，尝试探究，体验感悟

首先，我用3个相同的正方体进行拼搭，出示搭成的物体，让学生从前面、侧面和上面进行观察，看到的形状是不是相同的？

[观察三个正方体搭成的物体这一知识点学生已经学过，由此引入新课水到渠成。设计的目的是让学生明白站的位置不同，观察到的形状也不同。]

然后，我拿出一个大小一样的正方体，和刚才的三个正方体拼搭成一个新的不同形状的物体，这就是我们本节课要研究的“观察物体”。

板书：观察物体

今天的观察物体我让学生分三次体验观察。

第一次观察：老师将这个正方体放在3个正方体的前面，观察一下，我们从正面、侧面、上面看到的分别是什么形状？把你观察到的形状在纸上画下来。如果你一下子看不出来，请拿出你们小组里准备好的4个正方体拼搭一下，再进行观察。

当学生画完，课件出示三种视图进行验证：老师也画下来了,看看老师画的这些形状，你知道分别是从哪个面观察到的吗？

[这一环节学生刚开始观察由4个小正方体组成的立体图形，因此要给学生充分的时间思考，引导他们由观察到画图，使学生加深对实物和视图关系的认识。我在预设时担心有些学生有点困难，于是让那些有困难的学生在小组里动手拼搭一下再观察，我这样做是让各层次水平的学生都能掌握，对增强学生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。]

第二次观察：小朋友们观察得真仔细！让我们继续观察。看，老师移动了前面这个小正方体的位置，这次拼成的立体图形变化了，那我从正面、侧面和上面观察到的形状是不是也都变了呢？

你认为从哪个面观察，看到的形状变了，把它画下来。

[这一环节，让学生应用已有的经验去解决问题，很好地发挥学生的自主性。通过针对性地观察，学生会发现：从正面、侧面观察到的形状没有发生变化，只有从上面观察到的形状变了，从而初步感知：虽然物体的形状发生了变化，但从同一个面去看，看到的形状不一定都会变。]

第三次观察：这一次观察我没有采用前二次的观察方法让学生去观察，而是设置悬念:老师心里还想了一种摆法，摆出的立体图形从正面和侧面看，形状仍然是和刚才一样，但从上面看的形状又不同了，猜猜看，老师这次是怎样摆的？

这时，学生的学习积极性一下子被调动起来了，非常愿意进行猜想，小组进行验证，并请学生继续画出从上面看到的形状。

[这一部分的设计由自主观察，到有针对性地观察，再到观察想像，由扶到放、层层递进、层层深入，逐步深化学生的认知。]

最后，我引导学生全面观察小结：刚才，我们用了4个小正方体拼搭出了3种不同的立体图形，还从正面、侧面和上面进行了观察，回顾一下刚才的学习，你有什么发现？把你的发现在小组里说一说。

通过观察、交流，学生从中发现：虽然前面的小正方体在移动，但只有从上面观察到的形状跟着变化，从正