模拟卷新课程实验区2008高考化试卷比较研究

Usingtheresearchmethodofliterature,meansofobservation,behavioralapproach,conceptualanalysisandthepatternofinformation-seekingoflocalandoverseaswereanalyzedandcompared,Basicpatternstrategiesoftechnologyinformation-seeking新课程实验区2008年高考化学试卷比较研究2008年全国高考山东、宁夏、广东、海南、江苏化学科试卷按照新课程高考方案命制。依据教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中化学课程标准（实验）》和各省的新课程教学实际，体现“有利于普通高等学校选拔具有创新精神和实践能力、全面发展的新生，有利于基础教育全面实施素质教育，有利于推进普通高中化学课程改革，有利于正确引导基础教育化学教学”的命题思想，具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。化学科试卷以测试学生的化学科学素养和综合能力为主导，以《普通高中化学课程标准（实验）》所要求的基础知识、基本技能、基本观点和基本方法等为主要考查内容，重点考查考生的信息获取与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决问题和创新思维等能力。引导学生认识科学和科学发展过程，认识科学、技术、社会和环境之间的相互关系，初步形成正确的世界观、人生观、价值观和实事求是的科学态度，初步树立和谐、可持续发展的科学发展观。力求更富有时代气息，更进一步体现化学新课程理念，更能体现特色，有所创新、有所突破。试题对高中化学新课程的实施和素质教育的开展具有很好的导向作用。一、试卷结构比较1.试题结构基本情况省份及科目山东理综宁夏理综海南化学广东化学江苏化学分值240分。化学78分，占32.5%总分300分，化学100分，100分150分120分第Ⅰ卷选择题9～15题为化学；每题4分,化学共28分。7～13题为化学；每题6分,化学共42分。单选题，共12小题，每小题3分共36分10题单选，30分；10题不定项，40分。选择共70分8题单选，24分；6题不定项，24分。共48分第II卷必做题28～30题为化学题，共42分25～27为化学，共43分13～17题为必考题，共44分21～27题为必考题，共70分。15～20题为必考题，共60分。第II卷选做题31题化学与技术、32题物质结构与性质、33题有机化学基础。每题8分，共8分。化学三选一。选做一题，15分。化学三选一。化学Ａ题为化学与技术，Ｂ题为物质结构与性质，Ｃ题为有机化学基础。化学三个模块有机化学基础，物质结构与性质，化学与技术中选一，每个模块4题，单选3个，每题3分，主观题1个，11分。选考共20分28题为有机化学基础、29题为物质结构与性质，各10分，考生选做其中之一。21题Ａ题为实验化学，Ｂ题为物质结构与性质，各12分，考生选做其中之一。2．各模块比较省份及科目山东理综宁夏理综海南化学广东化学江苏化学必修134分20分37分40分，占26.7%42分，占35%必修216分18分19分29，占19.3%11分，占9%化学反应原理原理20分原理47分原理24分71分，占47.3%31分，占26%必考模块必修1、必修2、化学反应原理必修1、必修2、化学反应原理必修1、必修2、化学反应原理必修1、必修2、化学反应原理必修1、必修2、化学反应原理有机化学基础选做模块比例10.3%（8分）15%（15分）20%（20分）6.67%（10分）10%（12分）化学与技术选做：一题8分，共8分。选做：一题，15分。选做：4题，单选3个，每题3分，主观题1个，11分。共20分物质结构与性质选做：一题8分，共8分。选做：一题，15分。选做：4题，单选3个，每题3分，主观题1个，11分。共20分选做：29题为物质结构与性质，10分，选做：一题，12分。有机化学基础选做：一题8分，共8分。选做：一题，15分。选做：4题，单选3个，每题3分，主观题1个，11分。共20分选做：28题为有机化学基础，10分。必做：选择4个，14分，主观题1个，12分，共24分实验化学选做：一题，12分。二、试题特点实验区高考新的大纲在维护统一考试的前提下，尽可能反映新课标教学中倡导的这种多样性和选择性，体现学生的个性化发展，超量命题，限量做题。新大纲被规定在新课标的范围之内，而各省市的考试说明，以及考生选考的科目又在新大纲范围之内。新大纲吸收了新课标的能力要求。新课标提倡探究性学习，新大纲在试题设计中注意发掘考生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。1、新课程理念的贯彻2008年新课程试验区高考化学试题中保留了一些传统题，没有出现“繁、难、偏、旧”的试题，这对我们全面推进新课改起到了良好的导向作用。立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。2008年高考化学试题正是从这一层面进行命题，着重从提高学生的化学素养入手。在高考试题中将STSE问题与化学知识紧密结合，有利于学生学会用化学的视野去观察问题，这对提高全体公民的化学素养，培养学根据新课程对学生科学素养的要求，按照既保证与全国普通高校招生统一考试的要求基本一致，又有利于实验省区实施普通高中化学课程标准的原则，参照《普通高中化学课程标准(实验)》，高考化学科考试范围可分为必考内容和选考内容。化学必修课程的课程目标为学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，了解它们在生产、生活和化学科学研究中的应用；学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用；正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产和生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思路。化学选修课程从课程功能上分为侧重化学与生产、生活、社会中的应用的课程，如《化学与生活》、《化学与技术》；侧重化学基本原理的课程，如《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》；侧重通过实验的线索学习化学的课程，如《实验化学》。从知识的综合性上考查分为专门领域的学科课程，如《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》；跨领域的综合课程，如《实验化学》、《化学与生活》、《化学与技术》。从教学方式不同分为线索为假设—实验—分析—结论的课程，如《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》；线索为假设—模型—分析—结论的课程，如《物质结构与性质》；线索为事实—解释—活动—结论的课程，如《化学与生活》、《化学与技术》。正确认识必修和选修课程的关系和地位，认识各模块的性质和特点，有助于我们选择合适的教学方式和复习方法，帮助学生建构知识结构，提高分析问题、解决问题的能力。2.处理好学生的学与教师的教的关系高考制度的改革使学生对于化学学科的认识产生差异，学生对化学学习的重视与否，直接影响着教学的效果和课后知识的巩固，学生对于化学反应方程式的死记硬背，学生对于课本上的化学实验很不熟悉，学生对于一些基本概念，记忆模糊甚至根本不记得。这些是新课程教学对学生造成的“伤害”。学生生是复习备考的主人，让由被动学习向主动学习转变，不能仅仅为了多讲两个题目、追求所谓的课堂效率而剥夺学生深入思考、合作探究和相互讨论的权力，要由知识型复习向能力型复习转变，由题海型复习向反馈思维型复习转变。重视过程与方法，这是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富学习经历的重要途径。重视情感态度价值观，这是一种升华，是构建完善素质、人格和高质量生活观、世界观的重要保证。从学生的实际水平出发，例如不会文字表达、缺乏解题方法、信息的提取加工能力差等等不足，结合高考复习的阶段要求，对学生设置不同阶段的目标和任务，不能追求所谓的一步到位，脱离学生的实际水平。切实转变观念，和学生进行“心理换位”。引导并放手让学生自主学习，分析学生思维障碍，研究对策，形成思想，加强学科方法的训练3.搞好四类课的教学常规复习课——既要温故知新，又要温故出新。主干知识的归纳总结、理解应用，构建以生为本的教学模式，教给学生正确理解知识、归纳提炼知识的方法，让学生明确知识的考试意义，问题解决要突出思维过程。专题课——知识、习题、方法的融合与评价。明确专题内容的确定与选编，重视专题习题的编写与训练，思考最佳专题课的操作方法讲评课——抓住主要问题和普遍问题进行反思，在评价中提高完善。寻找存在的问题，注意问题的原因分析及解决问题的途径和策略，切忌教师枯燥的讲解代替学生深层次的思维。习题课——重在方法掌握，旨在能力培养。习题选择要有典型的代表性、鲜明的目的性，习题讲评落点在析题、破题的基本方法，析题要突出思维过程，做到思路清晰、思维流畅，典型问题讲评要一叶知秋、举一反三。4.元素及其化合物知识所占的比重新课程高考中元素及其化合物知识所占的比重不但没有下降，反而上升了，相应地基础理论、实验、计算则有所下降。很明显是在强化应用，而淡化纯理论和计算要求。然而，这一变化却与教材编制和学时安排很不适应。与有机和理论部分不同，它们在必修模块中要求较低，在选修模块中作加深，体现一种螺旋上升的编制思想。而元素化合物部分原来在两本书中分高一、高二两年完成，现在都包含在必修Ⅰ中，需要1学期完成，而知识内容从课标和教材来看并没有太大变化，造成高一教学很不到位，将本应通过分析原理、理解过程的化学反应变成了死记硬背方程式，导致到高三复习时这部分内容成了最大的难题。元素及其化合物知识的复习巩固，有利于学生建构化学学科知识体系。它不同于基础年级的新课教学，细化元素化合物的教学，细致地设置问题和背景，不仅对学生巩固元素化合物知识有价值，还对提高学生的探究能力、分析问题的能力是个契机。5.研究高考试题的取材，命题的方向，重视平时题目的选择和改编高考试题的取材不是凭空捏造出来，它依据化学的基础知识和学生的能力水平，2008年重庆卷第8题选材源于教材课本演示实验。有高考的试题选材源于物质的制备的基本原理，教材实验的拓展创新，对多个基本实验的整合等。重视并挖掘出能够体现新课程理念的教材中的习题的导向作用。如鲁科版化学第25页的“练习与活动”关于抗肿瘤药物顺铂的习题，就是广东省高考试题第13题进行物质组成、化合价等化学基础知识考查的题源；让学生感到比较棘手的实验探究试题就可以在鲁科版化学第17页“练习与活动”的“动手实验”中找到原型。广东省高考试题选择题第6题选项D关于粗硅提纯的知识可以在鲁科版化学第110页“练习与活动”的第2题得到完整全面的补充。广东省高考试题第22题对学生的自主学习能力与图表处理能力可以在鲁科版化学第56页的“本章自我评价”的第4题的解决中得到培养与提高。适量增加情景题，减少虚拟、贴近真实。对化学高考题来说，主干知识和重点知识常考常新。不变的知识点，变化的只是情景。因此我们在教学中，要尝试着不断引入“鲜活”的材料作情景，激发学生学习的兴趣和“活化”学生的知识。新课程强调“有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题做出合理的判断”，“关注与化学有关的社会热点问题”。江苏省从自主命题的2005年开始，就进行了有益的探索和创新，摒弃虚拟的、不真实的提问，在二卷的实验题、无机题、有机题都代之以“工艺流程”、“操作流程”、“生产有用产品问题”、“有机实际合成路线或实际反应”等流程提问或情景设问。6.强化“双基”，构建“网络”，突出主干知识的教学按照考试大纲的要求，在高考试题中，难题约占20％，中等难度题约占50％，容易题约占30%，也就是说，在高考化学试题中，容易和比较容易的试题约占80％左右。所以，在高考总复习中，要切实抓好基础知识，学生建构化学学科知识体系。对于重要的概念、理论和规律，要努力做到理解准确、运用灵活、注重创新。要注意防止的偏向是：认为基础知识太简单，历年高考试题太俗气，只有难题、偏题、怪题才刺激。如果在高考总复习中，削弱了基础，定错了方位，就会付出代价。7.正确处理好课堂练习和课后复习作业之间的关系。以往我们大多倾向于将阅读量比较大、文字表述比较长的题目放到课外，意图是节约课堂宝贵的45分钟时间。尽管知道新课程对信息获取与加工以及高考时对用文字描述现象、表达观点的要求很高，每次试卷讲评时也都在抱怨、指责，但总寄希望于课外训练。然而，实践证明，在学习负担普遍较重的情况下学生是不可能认真去读、去做的，而且老师大多也不愿花时间、精力去逐份批阅，只是在讲评时报个正确答案。在高一、高二要舍得花时间利用书面投影、黑板练习进行课堂训练、及时点评，在课堂上进行习惯养成训练。8．强化实验考查，体现化学学科特点由于《课标》要求“通过以化学实验为主的多种探究活动”，“激发学习化学的兴趣”，教学上要多开设化学实验。新课程高考试题就应该强化实验考查，以体现化学科特色，对新课程教学