数学组教研记录37篇

第页共页数学组教研记录(37篇(通用)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧数学组教研记录(篇一地点:会议室主题:简约化数学课堂教学人员:全体数学老师主讲：孙娟资料:一、学习江苏省特级老师许卫兵老师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自我的教学实际进展讨论。二、发言：孙娟：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。老师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的情景下，如何实现“低投入，高产出”，创立出有效、高质的数学课堂？今日我们就来讨论这个问题。三、交流：刘辉：我认为，简约化的数学课堂应当是过程简洁、思路明晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进。罗芳霞：以前我总是认为备课时写上教学目的仅仅是个形式，因此拟定的目的往往不实在际、空话连篇。经过此次学习我明白了，教学目的既是老师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目的的拟定应当“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反应”。张妮：我想说的是，在数学学习的过程中离不开老师的指导：当学生出现偏向、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识浅薄时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，老师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的资料要具有提示性、启发性和示范性。何会平：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不回绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应当从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。孙娟：“话不在多，到位就行”！我们经过学习明白了，数学老师的教学语言应当简练深化：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了，字字句句都要给学生以亮堂清澈的感觉。小结：听了大b家的讨论，我感受到这是一次比拟成功的教研活动。期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生效劳。数学组教研记录(篇二时间：20xx年6月13日地点:会议室主题:如何减轻学生课业负担人员:全体数学老师资料:在以前，老师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管有用无用，是否重复，总之摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。此刻要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少。布置作业要注意几点。第一，作业要有针对性。是否需要布置作业，该布置多少，什么样的作业，要根据教学资料的重难点和学生学习的实际情景来决定。第二，作业要有多样性。作业既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、考虑、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有本领的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。第三，作业要有层次性。作业要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基此题、综合题，以到达教学的根本要求，又要有“选做”的开放题，供有本领的学生再进步训练。这样，既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”。既可以起到稳固和进步课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。数学组教研记录(篇三时间：20xx年6月6日地点:会议室主题:要向40分钟要效率人员:全体数学老师资料:要减轻学生课业负担，进步课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，老师的课堂教学必须精心设计，课堂上要把握好几点是关键。1、课堂教学的原那么要表达教为主导，学为主体。在课堂上应师生互动，并且动而不乱。教学中老师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习进取性，引导学生主动、进取地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。2、课堂教学手段要灵敏多样和综合利用。老师要从教学实际出发，不管使用什么教学手段，都必须目的明确，方案周全。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。3、课堂上要注意学生的学法指导。老师在课堂教学中不仅仅要设法让学生学会知识，更要让学生学会怎样学。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”4、课堂教学要面向全体学生。课堂上要根据不一样的对象确定不一样的要求，选择不一样的资料和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内损失课外补。5、要及时掌握课堂教学的反应信息。学生是否掌握了所学知识，老师不能不知，在教学中及时反应教学信息很必要的。获取反应信息的方式很多，最重要的就是课堂作业了，老师可以经过巡视、观察学生当堂的作业情景；也可以经过提问或学生板做，获得反应信息并及时纠正学生错误的认识，及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。6、要恰当分配时间，优化课堂构造。有些老师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。假设没有完成本来应一堂课完成的资料，就延长一节课时间或教学时数，把完好资料分割开完成，这是不可取的，这样会降低教学效率和教学的艺术性。所以，为了进步课堂效率，实在减负增效，老师应把握好一堂课的时间构造，优化课堂构造。做到了上头课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课业负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显进步，本领明显增强了。所以，上好每一堂课，进步课堂教学效率。数学组教研记录(篇四数学组教研活动记录活动时间：20xx.5.8活动地点：一〔4〕班教室活动主题：磨课《解决问题的策略—倒推》活动过程：一、叶敏老师谈本课的教学设计二、全体数学老师的评价...：解决问题的策略——倒推法这节课在设计上选择贴近学生的教学资料，使学生联络自身的经历去解决实际问题到达易学的目的。在设计时选取适宜的学习方式，在活动中自主建构，使学生在体验活动中学习。首先：在设计问题的时候，要站在学生的角度上去考虑问题，从学生的实际情景出发。其次：练习题的设计上要注重层次性，在稳固根底的同时，要加强进步和运用。...：这个世界无时无刻不在变化着，因为变化，所以我们要掌握前后变化的关联；因为变化，所以我们要解决问题。既然变化应有这样的形式：起点→终点。〔中间可有很多步骤，表象。〕假如我们始终牢牢掌握了变化的起点，那把握变化的过程和结果都会相对容易、准确。可问题往往仅有结果而没有开场，于是倒退的策略“登场”了。苏教版五年级下册的解决问题的策略就是引导学生感知倒推，应用倒推的资料。主要分两个例题。例1利用两杯果汁倒过来，倒回去的事件，虽然仅有一个步骤的变化，但比拟直观地使学生感知倒推策略。由于果汁倒完的结果都是200毫升，非常明晰，而原先两杯果汁的量都未知，所以从起点考虑、解决无从下手，而从终点倒推那么相当可行，柳暗花明。这样能到达理解策略，感受到策略的优势的作用，学生构成知识建构。例2那么更多的表达倒退策略的应用。其特点是步骤多，变化复杂。但正是如此，才能表达从起点考虑的不可行性，才能表达倒推策略的优势。假如我们再深化考虑一下，就能想到某位数学家说过：一切问题都能转化为数学问题；一切数学问题都能转化成方程问题，最终解决。...：对学生来说，学习“倒过来推想”，并不是建空中楼阁。学生在日常生活中已经积累了一些关于“倒过来推想”的认识。教学的一开场，可以经过简单的生活尝试题让学生在愉悦的气氛中初步体会“倒过来推想”的解题思路。然后经过2个杯子中水的倒推，唤起学生的倒推经历。例1的教学，在学生理解题意后，小组讨论，并发表自我的看法。老师可适时经过课件演示复原没倒之前甲乙两杯里的饮料情景，丰富学生的感性认识，并经过列表法，明确数量的变化，简化“倒推”策略的理解，并完成解答。...：解决问题的策略和解决问题的方法是不一样的。方法是可以教的，而策略那么更注重学生自我去感悟！在教学中，应当着力引导学生感悟策略的价值，领会策略的真谛，不断进步对策略的本质认识。本节课，应注重培养学生应用策略的意识，对于小学生而言，在抽象思维还未完全构成的时候理解倒推策略有必须难度；同时在什么样的题目中运用倒推策略也是局部学生的困惑。所以，借助于已学策略——列表、摘录，甚至画图，都成为帮助我们倒推的工具，在这些策略的扶助下，才能进一步表达解决这类题目倒推策略的优越性。...：倒退这种思想在一年级的时候就已出现，我觉得在导入的时候也可以参加一些填方框倒推的计算。可以联络学生的生活，以学生生活中经常出现的事情来导入“倒推”这一思想。在解决“果汁”这一例题时经过多媒体的演示，让学生直观观察果汁的倒入和倒出过程，加深理解。经过填表格，帮助学生搜集信息、整理信息，培养学生整合信息的本领，从而让学生用倒推法解决问题。在练习的最终也可以进展题组练习，一道是正向解题，一道是倒推解决，经过题组练习，既加强了对倒推题型的理解和解答，又将“倒椎”策略纳入到“推想”的整体构造之中，表达了两种方法的互逆关系，在比拟中点明主题，在比拟中建构整体。...：学习了叶敏老师的《用“倒推法”来解决实际问题的策略》，受益匪浅。老师设计了让道路的往返这一事例导入，为倒推法的学习埋下伏笔，让学生对倒推法有初步的感知。教学设计中重视组织学生小组活动，供应学生有个性展示的舞台。注重让学生采用各自的方法与同伴交流讨论，每位学生都能充分获取数学经历。在学生解决问题的过程中，叶老师设计了以几种不一样形式的解题方法使学生更清楚地看出倒推的过程.如搜集信息法-根据题中的信息有顺序地写出流程图和图示法.图示法等。能设计有层次的练习和兴趣性的活动，让学生在亲临其境的体会中，帮助学生掌握倒推法。...：〔1〕要帮助学生建立数学模型a、学会整理信息的方法：列表格——摘录条件——画线段图原有张→又搜集24张→送给小军30张→还剩52张b、学会逆向思维原有张←去掉24张←跟小军要回30张←还剩52张〔2〕要帮助学生根据题目的特点灵敏选择适宜的方法。引导学生从左向右，从右向左或从中间向两边填空，比拟逆向与顺向考虑方法...：听了叶老师的《解决问题的策略——倒推法》的说课，受益匪浅。本节课叶老师先让学生说说自我上学和放学的往返道路、观看大屏根据老师上班的道路说出老师下班的道路这一事例的导入，为倒推法的学习埋下伏笔，让学生对倒推法有初步的感知。之后出例如题，让学生可以自主的寻找解题的方法，如有的学生用画图法，有的学生那么用画表格法来解决，有的学生会用列式考虑法等自我擅长的方法来解决问题。这样放手让学生自由的发挥自我的本领获取知识。还要求学生用自我的方法验证，让学生明白数学的严谨性，培养了学生良好的学习习惯和解题习惯。...：理解倒推策略，为什么要用倒推的策略有必须难度，在什么样的题目中运用倒推策略也是局部学生的困惑。所以，学生可以借助于已学策略——列表、摘录，甚至画图，都成为帮助我们倒推的工具，在这些策略的扶助下，才能进一步表达解决这类题目倒推策略的优越性。学生在由浅入深的练习中，以及在同一题多种方法的比拟中，屡次感受到这一策略的优势，借助于简单明了的整理，不仅仅让学生理解题目的内涵，并且学生解决问题的本领得到了进步。...：1.在情境中体验。课前可以巧设一个情境，诱发学生的体验。在上课前创设了一个抢数比赛的游戏，将学生置身于一个充满乐趣且富有挑战性的游戏情境之中。当学生认识与发现报数规律后不急于指出采用的是倒过来想的考虑方法，而是让学生进一步在翻牌游戏中积累更多的切身体验，伴随着体验活动中获得的成功与失败，学消费生了进取的情感。2.对例1的设计，可以研究到高年级学生的思维特点和思维本领，采用让学生看图想象的方式，运用表象操作培养学生的逆向思维本领。同时，可以直接出示变化后此刻的果汁状态，让学生倒过去联想果汁的原貌，这种“倒叙”的教学设计一开场就让学生“倒过来想”，既可以防止“倒来倒去”的折腾，节省教学时间，又可以让学生目的明确，“直入虎穴”，减少思维干扰。徐慧：《解决问题的策略——倒推》是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的根底上，教学用“倒过来想”的策略解决相关实际问题。“倒过来想”是一种应用于特定问题情境下的解题策略，可是这些特定问题又是比拟常见的。通常情景下，某种数量或事物按照明确的方法和步骤开展、变化后的结果，又要追溯到它的起始状态，便合适用“倒过来推想”的策略加以解决。学习“倒过来想”，不仅仅丰富了学生解决问题的策略，有助于进步学生解决问题的本领，并且对开展学生的推理本领，培养学生思维的灵敏性、深化性都大有裨益。引导学生对策略进展反思、比拟，提升本领，注重对策略的感受与理解，让学生体会“倒推”策略在解决特定问题时的优越性。引导学生在对解决实际问题的过程中不断反思，感受“倒过来推想”的策略对解决特定问题的价值，进一步开展分析^p、综合和进展简单推理的本领，开展数学应用意识。数学组教研记录(篇五时间：20xx年5月30日地点:会议室主题:如何做到精心备课人员:全体数学老师资料:备课是常规教学的重要环节，是老师施行课堂教学的事先筹划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。精心备课时要做到：1、备课必须备教材，又备学生。老师既要钻研大纲，通读教材，领会教材所要到达的教学目的和素质教育的目的，对教学体系，根本资料要纯熟掌握。老师又要充分理解班里的每个学生，可以经过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣，理解本领，理解程度，个别差异；然后才能充分预见学生在理解新知识时可能出现的各种情景，认真设计出“以学论教”和“因材施教”的教案。2、备课必须备教法，又备学法。教法应是建立在学生学法的根底上，是在结合研究教材、学生、设备和老师自身的特点根底上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，贵在得法。老师确实要全面研究，恰中选择教学形式进展教学才能获得良好的教学效果，进步教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以老师为主导，学生为主体”的原那么，施行寓教于乐，学生在愉快中理解知识，掌握知识和学习方法，进步素质的。数学组教研记录(篇六活动时间：2023年9月17日地点:会议室主题:解读《小学数学课程标准》人员:全体数学老师活动资料：1、进步学生的教学素养，培养终身学习的根底数学素养是人们经过数学教育以及自学的理论和认识活动，所获得的数学根底知识，根本技能，数学思想和观念，以及由此构成的数学思维品质和解决问题本领的总合。2、构建所有学生必需的共同根底和加强数学的应用和理论应与时俱进地重新审视数学根底，根据学生适应现代社会生活和将来开展的需要，以及构建简明数学知识构造的要求，确定数学课程的资料，应抓住数学知识的主干局部，突出根本原理和通用方法，实在加强数学课程的根底性。3、关注不一样学生的数学需要，供应选择和开展的空间学生群体中存在个性差异，不一样的学生可以有不一样的数学开展。应供应具有差异性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。4、充分关注学习过程，引导学生探究求知要遵循认识心理开展的规律，合理组织教学资料，要展现知识的发生、开展、构成和应用的过程，加强数学学习的活动，供应学生亲身感受，体验的时机。5、强化评价的教育功能，鼓励学生发奋进取数学学习评价是对学生经过数学学习所获得的成果和到达的程度作出评判，同时对学生改善学习和完善自我进展导向;它又是施行教学反应、评估和策略的重要环节。6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的进取作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资和开展学习交流的广阔平台。1、三年级学生数学学习本领诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应当连几项。结果：学生假如能列出相对应的算式，就应当算他的是正确的。2、用两种方法比拟，并说明理由。这题比拟速度大小与计算速度差是否属于一种方法。结果：这属于一种方法，那里只能比拟“路程”作为第二种方法。3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能进步正确率。新教材中的解方程是比拟容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为根底，学生很难正确解比拟复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。数学组教研记录(篇七时间：20xx年5月23日地点:会议室人员:全体数学老师资料:一、何会平老师执教《分数的意义》。二、主持人孙娟讲话大家结合何老师上的这节课，谈谈自我教学中的经历，以期共同进步。三、老师们讨论发言孙娟：我认为创设有助于学生自主学习、合作交流的情境很重要。资料生动，富兴趣味性的引入，会为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权，学生的学习动力亦在不断地增强。罗芳霞：教学要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发。同时也让学生用数学的目光看问题，用数学知识解决问题，增强学生的应用意识，领悟数学的价值。马冲：何老师上的这节课很淳朴，教学流程比拟明晰，这样不仅仅让学生弄懂老师此刻引导我们在学习什么，也让听课老师检测你在教这局部知识时表现的怎样。所以我们在上课时也要注意教学流程是否明晰。张妮：我认为老师们要多站在学生的角度考虑问题，这样你的问题也就不会提的过难，或是你的教学语言学生不易理解了。站在学生的角度考虑问题的话，你就会关注学生的已有根底，学生的兴趣在哪你的课学生也就会更喜欢了。刘辉：这节课上得较成功，老师做到了学生活动要有明确的目的并具有可操作性。活动有利于学生学习数学知识、开展数学技能，进步解决实际问题的本领。邱红亮：听了这节课给我的感觉是，课程设计合理，条理明晰，课堂中老师充分发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，让学生小组合作、讨论、探究，从中理解分数的意义。孙娟：以上大家谈得很好，下头我谈一下我个人的看法，我们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，必需要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价；对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出缺乏的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。数学组教研记录(篇八时间：20xx年5月2日地点:会议室主题:如何系统地搞好期中复习人员:全组数学老师资料:1、期中考试将近，组织数学老师讨论如何系统的有方案的搞好复习工作；2、有的老师认为可以把知识以填空、选择、计算、应用题的分类进展系统练习。组内老师一致同意。3、有的老师认为，我校学生根底较差，我们应以课本为主线，以课本为阵地。4、我们对于稍难的题，训练上应重视，但应注意量的掌握应当少。难度不能太大。数学组教研记录(篇九时间：20xx年5月9日地点:会议室主题:期中考试分析^p人员:全体老师主持：xx资料:本次讨论资料是对期中考试的分析^p。马冲：这次题比拟简单，及格率百分之百，九非常以上的占绝大数，最低分八十多分，今后我应继续坚持前进。刘辉：这次提的类型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，应对这些我应继续努力超过一年级。罗芳霞：这次考试成绩比拟梦想，对于个别期望生要严格要求，多进展辅导。张妮：本次考试成绩不够梦想，对于期望生，我今后应多加班加点，赶上超过其他班级。孙娟：虽然本次考试在联区统考中，获得了必须的名次但我认为，期望生的学习好要进一步加强管理。何会平：本班学生多，这次题全类型多，难度不大，但还有一个不及格，针对期望生的转化，我认为，只要使自我的课上的兴趣，目的明确学生还是会有很大的变化。所以，我们要认真备课备学生。针对以上情景主要问题还是解决期望生的转化。期望各位老师言行一致多下苦功，把教学搞上去。数学组教研记录(篇十年级：二年级学科：数学时间：20xx年3月29日教研组长：李媛主备人：李奎参加人员：二年级数学全组老师教研主题：认识长度单位的教学研讨教研资料：千米、分米、毫米的认识李媛：本单元是在学习了长度单位米和厘米的根底上来认识长度单位千米、分米、和毫米，认识长度单位之间的关系及简单的换算。经过学习使学生对常用的长度单位有一个比拟完好的认识，对今后学习面积单位和体积单位，开展学生的空间观念都具有重要的意义。李奎：教学千米、分米、毫米的认识，充分利用情境教学，创设孩子们喜闻乐见的神化情境〔孙悟空的金箍棒变化〕，来认识常用长度单位，激发学生们的学习热情。在情景教学中让孩子们认识长度单位之间的进率，1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，有助于加深印象，灵敏运用。方圆：课堂教学中要注重引导学生自我动手，认真测量身边的物体的长度和厚度，如硬币、课本、桌子等，在操作过程中体会1分米、1厘米、1毫米、1千米的有多长。这个过程中可能出现误差，目的是加深对分米、毫米的认识。燕园：学生在初步认识了常用长度单位后，经过屡次实际测量，对物体的长度和厚度有了一个大约的估测，正确运用估测方法是进展估测的前提，让学生实际估一估，如一步的长度、学生的身高、桌子的高度、课本的厚度等，然后再量一量，反复理论，让学生在理论中进步估测本领。1、经过教研，使我们对本单元的教学资料、教学目的、教学重难点有了比拟系统的认识，明白了本单元在整个小学数学中有着非常重要的地位，同时也为顺利进展课堂教学奠定根底。2、教研中老师们进取发言，把自我对长度单位的的教学中应当出现的问题、可能出现的问题以及各种问题的解决方案，进展了明确、细致的的阐述，异常是一些动手操作过程，进展了实物演示，把测量和估算的方法尽可能及灵敏又到位，为年轻老师更顺利的进展课堂教学服好务。3、对课堂教学中出现的问题进展预设并提出解决问题的方法：如：〔1〕认识1分米、1毫米的长度时应采取不一样的角度，不只是从0刻度到1是1分米，还可以是任何相邻两个数间的一段也是1分米，如刻度6到刻度7也是1分米。〔2〕测量物体的长度时，有许多学生不明白怎样用直尺进展测量，老师在这时应先示范，然后课件演示，让学生明确正确的测量方法。在实际操作时，老师要对个别学生进展手把手的指导，掌握正确的测量方法，能帮助学生今后解决更复杂的问题。〔3〕我们周围的物体高矮、厚薄不一样，学生的生活经历贫乏，选择适宜的单位名称是一个难点，教学中反复训练、反复比拟，从合理与不合理中选择适宜的单位名称，在理论中稳固对长度单位的认识。〔4〕估测和测量的方法不一样，结果不一样，前者是准确数，后者是大约数，必须让学生有一个明确的认识。数学组教研记录(篇十一活动时间：地点:会议室主题:解读吴亚萍老师的《小学数学教学类构造的根本课型》人员:全体数学老师会议资料:解读吴亚萍的《小学数学教学类构造的根本课型》，相关资料如下:教学类构造:简单地说，指不一样的教学资料，根据其内在构造和特点，可以构成不一样的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探究、图形测量、概念构成、知识的整理与复习等教学资料。数运算的教学构造:对数运算教育价值的理解，对数运算教学长段递进式目的设计的理解，注重构造学习的整体性.数运算的总目的:学生要明白各种运算的意义、根本法那么及各种运算之间的关系；能根据详细情境进展确定，并选择恰当的方法进展灵敏计算；能根据情境灵敏运用估算方法对计算结果的范围进展准确确定；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立根本的数学敏感。数运算教育价值取向的转变.“新根底教育”认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，构成相关的实际运用本领以外，还可以使学生学会有序、构造性地考虑，养成有条理的思维习惯，并在此根底上，学会用独特的目光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而理解数学发现的方法和根本的思想，学会根据详细情境，选择恰当的方法，进展灵敏计算，从而建立确定与选择的自觉意识，构成灵敏和敏捷的思维品质。数学组教研记录(篇十二活动时间：第xx周地点：学校参加对象：全体数学老师活动主题：展示、研讨—“智慧课堂”一、活动目的：1、经过本次教研活动，促使老师以研促教，在教研中提升教学本领。2、经过开展“展示、研讨”，促进老师共同研讨，分享教学智慧及经历、研讨教学方法，进步教学程度。3、经过“两节课”活动，进一步落实学校常规教研评价的智慧，真正创设良好的教研气氛，提升老师课堂驾驭的本领。二、活动组织形式：1、根据学校教研工作规定，执教老师提早三天将上课资料及教案设计在组内进展讨论;然后把教案设计定稿上传到教诲处。2、经过观摩课，开展“展示、研讨”为主题的活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教老师指出缺乏，真正创设良好的教研气氛。三、活动过程：第一阶段：1、根据教研活动主题“智慧课堂”，确定执教老师。执教老师陈俊宏、吕梅。2、执教老师要确定观摩课的资料，并及时将教学设计上传教诲处;课后写出反思、自评。3、组内老师利用课余时间进展研讨活动，作出修改意见。执教老师根据大家的修改意见进展修改，及时的调整教学活动方案。第二阶段：1、教研组长向组员明确本次教研活动任务。2、执教老师上传教学设计。执教老师根据授课的资料，精心备课。其他老师参与研讨活动，及时发表意见。3、观摩研讨课：三年级“两位数乘两位数”五年级“约分”各个老师做好观摩记录：要求是：教学得失点评、评价智慧(老师及学生)、综合评价(优点及提议);完成听课记录表。第三阶段：1、老师评课并进展整理：组织教研组成员，开展“智慧课堂”为主题的评课活动，对本堂课进展记录、分析^p、评议，提出改善提议。2、及时做好教研组活动记录，并填好评课记录表，及时上报教诲处存档。3、作课老师整理好教学设计、反思，及时上交教诲处存档。第四阶段：总结根据两位老师供应的研究课例，全校数学老师就如何把“展示、研讨——智慧课堂”展开专题性大讨论，上课老师、听课老师用评论的方式开展案例研讨，使传统的交流变成了主题性的交流，使一次性的互动变成了连续跟进的多层次互动。使我校的老师们在交流沟通中互补经历，共享资，在互相学习，互相交流中发现缺乏，带动教研活动的开展，不断进步老师的教学程度和学校的整体教学质量。我们相信，只要全体老师进取参与，我们教研活动必须会更具实效性、更会丰富多彩!数学组教研记录(篇十三主题如何进步后进生的成绩时间活动方式专题研讨参加老师四年级数学组教研活动描绘高树告：如何进步学习困难学生的学习成绩是我们数学老师长期讨论的一个焦点问题，根据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生落伍。一个学困生的学习成绩长期处于落后的.状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，并且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都明白：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，所以，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的资料或提纲，课堂上有意地兴趣性地启发学困生答复根底性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。学困生在课堂上一般是不太爱举手的，老师应主动叫他们答复下列问题，并经过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。进取为学困生创造思维的条件。李海娅：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不一样的学生都有，这样既有利于学困生发表自我的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，进步自我的思维本领，开拓思维视野。课堂练习题安排成阶梯式，既不阻碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成根本的学习任务。经过一些根底题，使他们有成功感，进而进步他数学组教研记录(篇十四工程名称一年级数学教研活动(团体备课)活动时间2023．3．14活动地址一年级老师办公室参与人员xxx主要资料十几减9教材、学情分析^p本单元学习的主要资料有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决生活实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是根底知识。所以，学生学习这局部资料时，必须在理解算理的根底上学会计算方法，并经过合理的练习到达一一的纯熟程度，实在为以后后学习打好根底。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步进步解决问题的本领是非常有益的。同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在详细的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵敏、兴趣的方法进步计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。教学目的：1.经过对问题情境的探究，使学生在已有经历根底上自我得出计算十几减9的各种方法；经过比拟，使学生体验比拟简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进展十几减9的计算。2.经历搜集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值，初步浸透事物之间是互相联络的观点。3.经过不一样方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。教学重难点：教学重点：经历讨论计算方法的过程。教学难点：能正确地、比拟纯熟地进展十几减9的计算。教学设计：师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动兴趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？〔出示主题图〕1、观察主题图，提出问题仔细观察，小朋友正在进展哪些活动准备颁发哪些奖品？同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一齐解决吗？那好，让我们一齐去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？师：这是什么活动？让学生介绍。小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？2、小组交流，讨论算法指名答复，老师将算法板书在黑板上师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进展计算。咦，那边怎样那么热闹，同学们，让我们一齐去看一看吧！〔出示汽球图〕3、选择算法，进展计算〔1〕哦，原先老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？〔强调分气球的过程〕你能提出一个数学问题吗？怎样列式？板书：15－9＝等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不一样的计算方法。〔2〕师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？〔指出谜语图〕原先泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式〔有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报〕1、看图列算式要求：看懂图意，独立列式，指名上台进展订正1、圈一圈，算一算要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？2、除了这些，你还能写出十几减9的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。〔指名板演〕3、再观察，你还能发现什么？师：那我们找到这些规律，有什么用途呢？4、抢答练习利用找出的规律，同桌进展练习如：学生a：13－9=学生b：4+9=1.游戏小鸟找房子〔第13页的图〕游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；游戏形式：小组合作，全班订正；游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。2.练习1、做一做第1、2题2、用自我喜欢的方法算一算，比一比，看谁算得又好又快。3、练习二的第3题六、课学小结：这节课学了十几减9的减法，你有什么收获？十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差，要比被数个位数多1。存在问题破十法在实际教学中的浸透是否到位。解决意见让学生在理解算理的根底上掌握算法。数学组教研记录(篇十五工程名称一年级数学教研活动〔制定教学教研方案〕活动时间2023.3.7活动地址一年级老师办公室参与人员zzz主要资料1.指导思想；2.学情分析^p；3.教学资料：这一册教材包括下头一些资料：准备课；认识图形〔二〕；20以内退位减法；分类与整理;100以内数的认识；x摆一摆，想一想；认识人民币；100以内的加法和减法(一)；找规律;总复习4.教学目的；5.教学重点；6.教学难点；7.教学措施；8.后进生进化措施；9.教学进度。(一)指导思想认真贯彻教育局和学校的工作要点，在教研室、学校教诲处工作方案的指导下，以进步课堂教学效率为重点。转变教研理念，改善教研方法，以有效课堂教学形式为主线，以进步数学教学质量为重点，教研活动继续以理论学习为先导，案例分析^p为载体，以问题为核心，以带着问题理论—反应—调整—再理论为根本形式，深化常态课堂，跟踪质量，认真搞好教学研究、教学指导和教学效劳，扎实有效开展教研活动，促进老师、学生共同开展，努力进步数学教学质量。(二)工作目的：1.标准教学常规管理，优化教研组活动。2.深化课堂教学研究，确保课堂教学学生知识稳固率100%。3.在学生中开展形式多样的学习活动，激发学生学习数学的兴趣，促进学生个性和谐开展。(三)工作重点：1.开展以新课程、新标准、新教法为课程的教学研究。2.强化教学常规管理，进步常规课的教学质量。3.实在作好“培优补差”工作，建立优秀生与后进生的档案。4.经过学校教研活动，促进数学老师整体素质的进步。(四)工作措施：1.落实新课程标准，改革课堂教学，促进师生开展。(1)认真学习新标准，严格执行新标准的指导思想。(2)开展课堂教学的研究，转换老师主角。2.强化常规管理，优化备课，进步教学质量。(1)备课：本学期继续推行备出优质课，实用课。(2)上课：老师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，课中要明确目的，讲透知识点，训练要扎实有效，要及时检测教学效果。(3)作业的布置、修改。(4)辅导：继续做好提优补差工作。(5)考核：改善评估方法，对学生进展多方位评价。(6)听课：本学期各老师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。3.加强质量监测，及时反应，进步教学质量。4.经过多种渠道，加强师资队伍建立。(五)详细安排三月份：制订数学教学方案、根据实际情景制定教学进度表〔尽可能地在5月份中旬把所有的知识点讲完〕、根据实际情景制定出自我班级培优辅差的方案、团体备课(第一、二单元)。四月份：团体备课(第三、四、五单元)、准备上一节本级段的示范课、详细安排辅导差生的工作、组织好学生的数学论文比赛。五月份：团体备课((第六、七、八单元)、整理示范课的资料准备在学校上一节公开课、对后进生进展一次抽查。六月份：制定期末的复习方案、做好常规检查，做好扎实的复习工作。总之，我们组所有成员将继续努力，使六年级各项工作再上一个新台阶。存在问题实际的原因，教学进度没有方法跟上，后进生的辅导工作很难落实到位。数学组教研记录(篇十六20xx年2月28日会议室解读《小学数学课程标准》全体数学老师1、进步学生的教学素养，培养终身学习的根底数学素养是人们通过数学教育以及自学的理论和认识活动，所获得的数学根底知识，根本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题才能的总合。2、构建所有学生必需的共同根底和加强数学的应用和理论应与时俱进地重新审视数学根底，根据学生适应现代社会生活和将来开展的需要，以及构建简明数学知识构造的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干局部，突出根本原理和通用方法，实在加强数学课程的根底性。3、关注不同学生的数学需要，提供选择和开展的空间学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学开展。应提供具有差异性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。4、充分关注学习过程，引导学生探究求知要遵循认识心理开展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、开展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的时机。5、强化评价的教育功能，鼓励学生发奋进取数学学习评价是对学生通过数学学习所获得的成果和到达的程度作出评判，同时对学生改良学习和完善自我进展导向；它又是施行教学反应、评估和策略的重要环节。1、三年级学生数学学习才能诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。结果：学生假如能列出相对应的算式，就应该算他的是正6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资和开展学习交流的广阔平台。确的。2、用两种方法比拟，并说明理由。这题比拟速度大小与计算速度差是否属于一种方法。结果：这属于一种方法，这里只能比拟“路程”作为第二种方法。3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能进步正确率。新教材中的解方程是比拟容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为根底，学生很难正确解比拟复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。数学组教研记录(篇十七在前几天的陆续教研组交流中，我们组已经进展教学常规、学生学习作业常规方面的交流学习。今天我们低段教研组老师一起进展了一次教材分析^p的教研活动，其中关于二年级的教材大家也一起作了分析^p交流。二年级上册的第一单元是长度单位的认识，这个知识局部的学习较多的是活动中学习。为了使孩子们一开学先静下心来，并且能更好的衔接上学期的计算，因此我们决定，将第二单元提上教学，这个单元关注的是计算才能，较多的时候是安静的环境下进展笔算，因此可以先教学一局部加减法计算，随后教学长度单位，再接上连加连减的计算教学，使得孩子们学习中动静穿插，进步学习效率又不失学习兴趣。现本次教研组教材分析^p我们也就更关注第二单元。这个单元我们分析^p了一下有几个特点：100以内加、减法笔算，以往的教学重点放在使学生理解笔算的算理，掌握计算法那么和方法上，并通过一定的训练到达计算的纯熟。此次教材的编排，突出的变化是不再孤立地教学笔算，而是将笔算放在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学惯用笔算解决问题有机地结合起来。例如，今天进展的第一课时：“两位数加两位数”，教材先提供一个二年级学生要乘车去参观博物馆的情境。由小精灵提出“哪两个班合乘一辆车？”的问题，使学生处于问题情境中。通过例1、例2、例3分别提出有关乘车的三个问题，都需要用计算来解决。学生理解了算理和算法，就可以解决问题了。这样不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算解决问题的全过程。学生在这种有目的的学习中主动建构知识，获得用数学的成功体验，逐步形成用数学解决问题的才能和数学应用的意识。本册实验教材把加强估计意识的培养作为改革的要点之一。不仅在计算教学中安排相应的估算教学内容，而且注意将估计作为一种重要的思想方法教给学生，并且注意结合其他数学知识的教学进展浸透与培养。例如，本单元在100以内加、减法笔算教学中，安排了“估算加、减法”一小节，这是有关估算的正式教学的开场。在这里用妈妈要带100元去商店购置三样物品，让学生用估算判断妈妈带的钱够不够这样一个实例，通过小组讨论交流的情境，展示不同的估算方法。使学生理解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，可以用它简洁而迅速地解决某些问题。例如，在“长度单位”教学中有一些观察某种实物大约有多长、测量某一实物时只要求大约的长度等的练习。使学生理解到在解决实际问题时，有时并不需要准确的计算或准确的结果，而只需要一个粗略的数据就可以到达目的。在教给学生根本的估算方法后，教材还安排一些应用估算方法解决简单实际问题的练习，以便逐步进步学生的估算才能。基于对教材的分析^p，我们交流这个单元重点关注孩子们的解决问题的思维才能和计算才能，计算的引出均通过解决实际问题，这一过程中，得培养孩子用心考虑，大胆交流，发表不同意见，拓宽思路，“如不同的乘车安排。”计算才能的培养需要口算笔算两头抓，一开场对笔算的格式都应该有所规定，严格要求，同时想方法如何让孩子们错误率降低。数学组教研记录(篇十八活动时间：20xx年4月11日地点:会议室主题:今天，老师应该怎样上课？〔一〕人员:全体数学老师主讲：孙娟内容:今天，我们老师应该怎样上课？应该怎样使老师的才能在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价老师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识：课堂是老师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样进步课堂教学质量，是每一名老师所追求的根本目的。有一次，我问一位很优秀的老师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位老师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位老师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表如今老师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：我们有些老师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上老师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声〔不是感动〕。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学气氛。老师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有老师幽默语言引发的笑声；有学活力敏语言动作引发的笑声。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，老师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，承受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。我们有些老师上课，习惯于做“纠错”的工作〔这也是必要的〕,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，老师要允许学生出错，假如没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用鼓励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有老师对学生学习进步和获得成绩的赞美；要有学生对老师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，进步师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将进步教学的有效性。我们有些老师上课，比拟注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的老师只强调学生的机械记忆〔对某些知识是必需的〕，容易使学消费生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看老师是否可以挖掘教学内容并巧妙设置情景。老师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看老师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，可以引导学生学习自觉性，培养学生的探究精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。课堂教学中的“三声”，可以拉近老师与学生的间隔，使老师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！数学组教研记录(篇十九时间：20xx年5月16日地点:会议室主题:简约化数学课堂教学人员:全体数学老师主讲：孙娟资料:一、学习江苏省特级老师许卫兵老师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自我的教学实际进展讨论。二、发言：孙娟：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。老师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的情景下，如何实现“低投入，高产出”，创立出有效、高质的数学课堂？今日我们就来讨论这个问题。三、交流：刘辉：我认为，简约化的数学课堂应当是过程简洁、思路明晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进。罗芳霞：以前我总是认为备课时写上教学目的仅仅是个形式，因此拟定的目的往往不实在际、空话连篇。经过此次学习我明白了，教学目的既是老师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目的的拟定应当“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反应”。张妮：我想说的是，在数学学习的过程中离不开老师的指导：当学生出现偏向、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识浅薄时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，老师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的资料要具有提示性、启发性和示范性。何会平：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不回绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应当从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。孙娟：“话不在多，到位就行”！我们经过学习明白了，数学老师的教学语言应当简练深化：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了，字字句句都要给学生以亮堂清澈的感觉。小结：听了大b家的讨论，我感受到这是一次比拟成功的教研活动。期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生效劳。数学组教研记录(篇二十时间：20xx年6月13日地点:会议室主题:如何减轻学生课业负担人员:全体数学老师资料:在以前，老师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管有用无用，是否重复，总之摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。此刻要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少。布置作业要注意几点。第一，作业要有针对性。是否需要布置作业，该布置多少，什么样的作业，要根据教学资料的重难点和学生学习的实际情景来决定。第二，作业要有多样性。作业既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、考虑、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有本领的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。第三，作业要有层次性。作业要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基此题、综合题，以到达教学的根本要求，又要有“选做”的开放题，供有本领的学生再进步训练。这样，既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”。既可以起到稳固和进步课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。数学组教研记录(篇二十一时间：20xx年6月6日地点:会议室主题:要向40分钟要效率人员:全体数学老师资料:要减轻学生课业负担，进步课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，老师的课堂教学必须精心设计，课堂上要把握好几点是关键。1、课堂教学的原那么要表达教为主导，学为主体。在课堂上应师生互动，并且动而不乱。教学中老师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习进取性，引导学生主动、进取地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。2、课堂教学手段要灵敏多样和综合利用。老师要从教学实际出发，不管使用什么教学手段，都必须目的明确，方案周全。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。3、课堂上要注意学生的学法指导。老师在课堂教学中不仅仅要设法让学生学会知识，更要让学生学会怎样学。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”4、课堂教学要面向全体学生。课堂上要根据不一样的对象确定不一样的要求，选择不一样的资料和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内损失课外补。5、要及时掌握课堂教学的反应信息。学生是否掌握了所学知识，老师不能不知，在教学中及时反应教学信息很必要的。获取反应信息的方式很多，最重要的就是课堂作业了，老师可以经过巡视、观察学生当堂的作业情景；也可以经过提问或学生板做，获得反应信息并及时纠正学生错误的认识，及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。6、要恰当分配时间，优化课堂构造。有些老师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。假设没有完成本来应一堂课完成的资料，就延长一节课时间或教学时数，把完好资料分割开完成，这是不可取的，这样会降低教学效率和教学的艺术性。所以，为了进步课堂效率，实在减负增效，老师应把握好一堂课的时间构造，优化课堂构造。做到了上头课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课业负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显进步，本领明显增强了。所以，上好每一堂课，进步课堂教学效率。数学组教研记录(篇二十二数学组教研活动记录活动时间：20xx.5.8活动地点：一〔4〕班教室活动主题：磨课《解决问题的策略—倒推》活动过程：一、叶敏老师谈本课的教学设计二、全体数学老师的评价...：解决问题的策略——倒推法这节课在设计上选择贴近学生的教学资料，使学生联络自身的经历去解决实际问题到达易学的目的。在设计时选取适宜的学习方式，在活动中自主建构，使学生在体验活动中学习。首先：在设计问题的时候，要站在学生的角度上去考虑问题，从学生的实际情景出发。其次：练习题的设计上要注重层次性，在稳固根底的同时，要加强进步和运用。...：这个世界无时无刻不在变化着，因为变化，所以我们要掌握前后变化的关联；因为变化，所以我们要解决问题。既然变化应有这样的形式：起点→终点。〔中间可有很多步骤，表象。〕假如我们始终牢牢掌握了变化的起点，那把握变化的过程和结果都会相对容易、准确。可问题往往仅有结果而没有开场，于是倒退的策略“登场”了。苏教版五年级下册的解决问题的策略就是引导学生感知倒推，应用倒推的资料。主要分两个例题。例1利用两杯果汁倒过来，倒回去的事件，虽然仅有一个步骤的变化，但比拟直观地使学生感知倒推策略。由于果汁倒完的结果都是200毫升，非常明晰，而原先两杯果汁的量都未知，所以从起点考虑、解决无从下手，而从终点倒推那么相当可行，柳暗花明。这样能到达理解策略，感受到策略的优势的作用，学生构成知识建构。例2那么更多的表达倒退策略的应用。其特点是步骤多，变化复杂。但正是如此，才能表达从起点考虑的不可行性，才能表达倒推策略的优势。假如我们再深化考虑一下，就能想到某位数学家说过：一切问题都能转化为数学问题；一切数学问题都能转化成方程问题，最终解决。...：对学生来说，学习“倒过来推想”，并不是建空中楼阁。学生在日常生活中已经积累了一些关于“倒过来推想”的认识。教学的一开场，可以经过简单的生活尝试题让学生在愉悦的气氛中初步体会“倒过来推想”的解题思路。然后经过2个杯子中水的倒推，唤起学生的倒推经历。例1的教学，在学生理解题意后，小组讨论，并发表自我的看法。老师可适时经过课件演示复原没倒之前甲乙两杯里的饮料情景，丰富学生的感性认识，并经过列表法，明确数量的变化，简化“倒推”策略的理解，并完成解答。...：解决问题的策略和解决问题的方法是不一样的。方法是可以教的，而策略那么更注重学生自我去感悟！在教学中，应当着力引导学生感悟策略的价值，领会策略的真谛，不断进步对策略的本质认识。本节课，应注重培养学生应用策略的意识，对于小学生而言，在抽象思维还未完全构成的时候理解倒推策略有必须难度；同时在什么样的题目中运用倒推策略也是局部学生的困惑。所以，借助于已学策略——列表、摘录，甚至画图，都成为帮助我们倒推的工具，在这些策略的扶助下，才能进一步表达解决这类题目倒推策略的优越性。...：倒退这种思想在一年级的时候就已出现，我觉得在导入的时候也可以参加一些填方框倒推的计算。可以联络学生的生活，以学生生活中经常出现的事情来导入“倒推”这一思想。在解决“果汁”这一例题时经过多媒体的演示，让学生直观观察果汁的倒入和倒出过程，加深理解。经过填表格，帮助学生搜集信息、整理信息，培养学生整合信息的本领，从而让学生用倒推法解决问题。在练习的最终也可以进展题组练习，一道是正向解题，一道是倒推解决，经过题组练习，既加强了对倒推题型的理解和解答，又将“倒椎”策略纳入到“推想”的整体构造之中，表达了两种方法的互逆关系，在比拟中点明主题，在比拟中建构整体。...：学习了叶敏老师的《用“倒推法”来解决实际问题的策略》，受益匪浅。老师设计了让道路的往返这一事例导入，为倒推法的学习埋下伏笔，让学生对倒推法有初步的感知。教学设计中重视组织学生小组活动，供应学生有个性展示的舞台。注重让学生采用各自的方法与同伴交流讨论，每位学生都能充分获取数学经历。在学生解决问题的过程中，叶老师设计了以几种不一样形式的解题方法使学生更清楚地看出倒推的过程.如搜集信息法-根据题中的信息有顺序地写出流程图和图示法.图示法等。能设计有层次的练习和兴趣性的活动，让学生在亲临其境的体会中，帮助学生掌握倒推法。...：〔1〕要帮助学生建立数学模型a、学会整理信息的方法：列表格——摘录条件——画线段图原有张→又搜集24张→送给小军30张→还剩52张b、学会逆向思维原有张←去掉24张←跟小军要回30张←还剩52张〔2〕要帮助学生根据题目的特点灵敏选择适宜的方法。引导学生从左向右，从右向左或从中间向两边填空，比拟逆向与顺向考虑方法...：听了叶老师的《解决问题的策略——倒推法》的说课，受益匪浅。本节课叶老师先让学生说说自我上学和放学的往返道路、观看大屏根据老师上班的道路说出老师下班的道路这一事例的导入，为倒推法的学习埋下伏笔，让学生对倒推法有初步的感知。之后出例如题，让学生可以自主的寻找解题的方法，如有的学生用画图法，有的学生那么用画表格法来解决，有的学生会用列式考虑法等自我擅长的方法来解决问题。这样放手让学生自由的发挥自我的本领获取知识。还要求学生用自我的方法验证，让学生明白数学的严谨性，培养了学生良好的学习习惯和解题习惯。...：理解倒推策略，为什么要用倒推的策略有必须难度，在什么样的题目中运用倒推策略也是局部学生的困惑。所以，学生可以借助于已学策略——列表、摘录，甚至画图，都成为帮助我们倒推的工具，在这些策略的扶助下，才能进一步表达解决这类题目倒推策略的优越性。学生在由浅入深的练习中，以及在同一题多种方法的比拟中，屡次感受到这一策略的优势，借助于简单明了的整理，不仅仅让学生理解题目的内涵，并且学生解决问题的本领得到了进步。...：1.在情境中体验。课前可以巧设一个情境，诱发学生的体验。在上课前创设了一个抢数比赛的游戏，将学生置身于一个充满乐趣且富有挑战性的游戏情境之中。当学生认识与发现报数规律后不急于指出采用的是倒过来想的考虑方法，而是让学生进一步在翻牌游戏中积累更多的切身体验，伴随着体验活动中获得的成功与失败，学消费生了进取的情感。2.对例1的设计，可以研究到高年级学生的思维特点和思维本领，采用让学生看图想象的方式，运用表象操作培养学生的逆向思维本领。同时，可以直接出示变化后此刻的果汁状态，让学生倒过去联想果汁的原貌，这种“倒叙”的教学设计一开场就让学生“倒过来想”，既可以防止“倒来倒去”的折腾，节省教学时间，又可以让学生目的明确，“直入虎穴”，减少思维干扰。徐慧：《解决问题的策略——倒推》是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的根底上，教学用“倒过来想”的策略解决相关实际问题。“倒过来想”是一种应用于特定问题情境下的解题策略，可是这些特定问题又是比拟常见的。通常情景下，某种数量或事物按照明确的方法和步骤开展、变化后的结果，又要追溯到它的起始状态，便合适用“倒过来推想”的策略加以解决。学习“倒过来想”，不仅仅丰富了学生解决问题的策略，有助于进步学生解决问题的本领，并且对开展学生的推理本领，培养学生思维的灵敏性、深化性都大有裨益。引导学生对策略进展反思、比拟，提升本领，注重对策略的感受与理解，让学生体会“倒推”策略在解决特定问题时的优越性。引导学生在对解决实际问题的过程中不断反思，感受“倒过来推想”的策略对解决特定问题的价值，进一步开展分析^p、综合和进展简单推理的本领，开展数学应用意识。数学组教研记录(篇二十三时间：20xx年5月30日地点:会议室主题:如何做到精心备课人员:全体数学老师资料:备课是常规教学的重要环节，是老师施行课堂教学的事先筹划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。精心备课时要做到：1、备课必须备教材，又备学生。老师既要钻研大纲，通读教材，领会教材所要到达的教学目的和素质教育的目的，对教学体系，根本资料要纯熟掌握。老师又要充分理解班里的每个学生，可以经过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣，理解本领，理解程度，个别差异；然后才能充分预见学生在理解新知识时可能出现的各种情景，认真设计出“以学论教”和“因材施教”的教案。2、备课必须备教法，又备学法。教法应是建立在学生学法的根底上，是在结合研究教材、学生、设备和老师自身的特点根底上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，贵在得法。老师确实要全面研究，恰中选择教学形式进展教学才能获得良好的教学效果，进步教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以老师为主导，学生为主体”的原那么，施行寓教于乐，学生在愉快中理解知识，掌握知识和学习方法，进步素质的。数学组教研记录(篇二十四活动时间：2023年9月17日地点:会议室主题:解读《小学数学课程标准》人员:全体数学老师活动资料：1、进步学生的教学素养，培养终身学习的根底数学素养是人们经过数学教育以及自学的理论和认识活动，所获得的数学根底知识，根本技能，数学思想和观念，以及由此构成的数学思维品质和解决问题本领的总合。2、构建所有学生必需的共同根底和加强数学的应用和理论应与时俱进地重新审视数学根底，根据学生适应现代社会生活和将来开展的需要，以及构建简明数学知识构造的要求，确定数学课程的资料，应抓住数学知识的主干局部，突出根本原理和通用方法，实在加强数学课程的根底性。3、关注不一样学生的数学需要，供应选择和开展的空间学生群体中存在个性差异，不一样的学生可以有不一样的数学开展。应供应具有差异性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。4、充分关注学习过程，引导学生探究求知要遵循认识心理开展的规律，合理组织教学资料，要展现知识的发生、开展、构成和应用的过程，加强数学学习的活动，供应学生亲身感受，体验的时机。5、强化评价的教育功能，鼓励学生发奋进取数学学习评价是对学生经过数学学习所获得的成果和到达的程度作出评判，同时对学生改善学习和完善自我进展导向;它又是施行教学反应、评估和策略的重要环节。6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的进取作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资和开展学习交流的广阔平台。1、三年级学生数学学习本领诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应当连几项。结果：学生假如能列出相对应的算式，就应当算他的是正确的。2、用两种方法比拟，并说明理由。这题比拟速度大小与计算速度差是否属于一种方法。结果：这属于一种方法，那里只能比拟“路程”作为第二种方法。3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能进步正确率。新教材中的解方程是比拟容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为根底，学生很难正确解比拟复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。数学组教研记录(篇二十五时间：20xx年5月23日地点:会议室人员:全体数学老师资料:一、何会平老师执教《分数的意义》。二、主持人孙娟讲话大家结合何老师上的这节课，谈谈自我教学中的经历，以期共同进步。三、老师们讨论发言孙娟：我认为创设有助于学生自主学习、合作交流的情境很重要。资料生动，富兴趣味性的引入，会为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权，学生的学习动力亦在不断地增强。罗芳霞：教学要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发。同时也让学生用数学的目光看问题，用数学知识解决问题，增强学生的应用意识，领悟数学的价值。马冲：何老师上的这节课很淳朴，教学流程比拟明晰，这样不仅仅让学生弄懂老师此刻引导我们在学习什么，也让听课老师检测你在教这局部知识时表现的怎样。所以我们在上课时也要注意教学流程是否明晰。张妮：我认为老师们要多站在学生的角度考虑问题，这样你的问题也就不会提的过难，或是你的教学语言学生不易理解了。站在学生的角度考虑问题的话，你就会关注学生的已有根底，学生的兴趣在哪你的课学生也就会更喜欢了。刘辉：这节课上得较成功，老师做到了学生活动要有明确的目的并具有可操作性。活动有利于学生学习数学知识、开展数学技能，进步解决实际问题的本领。邱红亮：听了这节课给我的感觉是，课程设计合理，条理明晰，课堂中老师充分发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，让学生小组合作、讨论、探究，从中理解分数的意义。孙娟：以上大家谈得很好，下头我谈一下我个人的看法，我们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，必需要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价；对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出缺乏的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。数学组教研记录(篇二十六时间：20xx年5月2日地点:会议室主题:如何系统地搞好期中复习人员:全组数学老师资料:1、期中考试将近，组织数学老师讨论如何系统的有方案的搞好复习工作；2、有的老师认为可以把知识以填空、选择、计算、应用题的分类进展系统练习。组内老师一致同意。3、有的老师认为，我校学生根底较差，我们应以课本为主线，以课本为阵地。4、我们对于稍难的题，训练上应重视，但应注意量的掌握应当少。难度不能太大。数学组教研记录(篇二十七时间：20xx年5月9日地点:会议室主题:期中考试分析^p人员:全体老师主持：xx资料:本次讨论资料是对期中考试的分析^p。马冲：这次题比拟简单，及格率百分之百，九非常以上的占绝大数，最低分八十多分，今后我应继续坚持前进。刘辉：这次提的类型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，应对这些我应继续努力超过一年级。罗芳霞：这次考试成绩比拟梦想，对于个别期望生要严格要求，多进展辅导。张妮：本次考试成绩不够梦想，对于期望生，我今后应多加班加点，赶上超过其他班级。孙娟：虽然本次考试在联区统考中，获得了必须的名次但我认为，期望生的学习好要进一步加强管理。何会平：本班学生多，这次题全类型多，难度不大，但还有一个不及格，针对期望生的转化，我认为，只要使自我的课上的兴趣，目的明确学生还是会有很大的变化。所以，我们要认真备课备学生。针对以上情景主要问题还是解决期望生的转化。期望各位老师言行一致多下苦功，把教学搞上去。数学组教研记录(篇二十八年级：二年级学科：数学时间：20xx年3月29日教研组长：李媛主备人：李奎参加人员：二年级数学全组老师教研主题：认识长度单位的教学研讨教研资料：千米、分米、毫米的认识李媛：本单元是在学习了长度单位米和厘米的根底上来认识长度单位千米、分米、和毫米，认识长度单位之间的关系及简单的换算。经过学习使学生对常用的长度单位有一个比拟完好的认识，对今后学习面积单位和体积单位，开展学生的空间观念都具有重要的意义。李奎：教学千米、分米、毫米的认识，充分利用情境教学，创设孩子们喜闻乐见的神化情境〔孙悟空的金箍棒变化〕，来认识常用长度单位，激发学生们的学习热情。在情景教学中让孩子们认识长度单位之间的进率，1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，有助于加深印象，灵敏运用。方圆：课堂教学中要注重引导学生自我动手，认真测量身边的物体的长度和厚度，如硬币、课本、桌子等，在操作过程中体会1分米、1厘米、1毫米、1千米的有多长。这个过程中可能出现误差，目的是加深对分米、毫米的认识。燕园：学生在初步认识了常用长度单位后，经过屡次实际测量，对物体的长度和厚度有了一个大约的估测，正确运用估测方法是进展估测的前提，让学生实际估一估，如一步的长度、学生的身高、桌子的高度、课本的厚度等，然后再量一量，反复理论，让学生在理论中进步估测本领。1、经过教研，使我们对本单元的教学资料、教学目的、教学重难点有了比拟系统的认识，明白了本单元在整个小学数学中有着非常重要的地位，同时也为顺利进展课堂教学奠定根底。2、教研中老师们进取发言，把自我对长度单位的的教学中应当出现的问题、可能出现的问题以及各种问题的解决方案，进展了明确、细致的的阐述，异常是一些动手操作过程，进展了实物演示，把测量和估算的方法尽可能及灵敏又到位，为年轻老师更顺利的进展课堂教学服好务。3、对课堂教学中出现的问题进展预设并提出解决问