2026新教材语文 16.1《阿房宫赋》教学课件统编版高中语文必修下册

高中必修下册第八单元阿房宫有朋自唐朝来赋2.通过朗诵，体味文赋的语言表现力。1.理解文中生动的比喻、瑰丽的想象、大胆的夸张等艺术手法及其对突出主题思想的作用。教学目标3.体会作者对历史的深沉思考，感受其以天下为己任的情怀，引导学生正确地看待历史，以史为鉴，培养学生的家国情怀。孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，那么这篇赋中，杜牧又是如何表达他对秦亡的看法呢？这节课，我们就来解读这篇课文。课堂导入教学过程（一）作者介绍杜牧(803—852)，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。晚唐诗人，宰相杜佑之孙。26岁时考中进士，任弘文馆校书郎。杜牧对政治、军事都有颇为卓著的见识，曾联系时事研经读史，注《孙子兵法》，可惜不为统治者所用。杜牧擅长诗文，力倡“文以意为主”之论。诗风豪爽清丽，尤工绝句。后人为了区别于杜甫，称其为“小杜”，又为了区别于李白、杜甫，称杜牧与李商隐为“小李杜”，足见杜牧在文学史上的地位。背景介绍教学过程（二）创作背景《阿房宫赋》写于唐敬宗(李湛)宝历元年(825)，杜牧23岁。敬宗16岁即位，昏愦失德，荒淫无度，闹得朝野疑惧，无不怀有危机感。于是杜牧写下《阿房宫赋》。教学过程杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”由此可见其写作目的，是在借秦始皇失败的教训，以警告最高统治者。（三）解题阿房宫，秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212），役夫七十余万，工程浩大，到秦亡时尚未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。“赋”是我国古代的一种介于诗与散文之间的有韵文体。教学过程（四）检查预习教学过程听读课文。注意生字读音。勾画疑难词句。（四）检查预习教学过程骊（lí）山

廊腰缦（màn）回

囷囷（qūn）焉

矗（chù）不知其几千万落

不霁（jì）何虹

朝歌夜弦（xián）

妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng)

辇（niǎn）来于秦

明星荧荧(yíng)

梳晓鬟（huán）也

辘辘（lù）远听

杳（yǎo）不知其所之也

剽（piāo)掠其人

鼎铛玉石（chēng）

锱铢（zīzhū）

弃掷逦（lǐ）迤（yǐ）

架梁之椽（chuán）

在庾（yǔ）之粟(sù)粒

瓦缝参差（cēncī）

直栏横槛（jiàn）管弦呕哑（ōuyā）

戍（shù）卒叫教学过程①六王毕，四海一

②骊山北构而西折

③各抱地势

④盘盘焉

⑤矗不知其几千万落

⑥复道行空

⑦不知西东

⑧歌台暖响

⑨而气候不齐

一：数词作动词，统一。而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。抱：适合，随着。焉：……的样子。落：量词，座，所。行空：横跨半空。西东：互文见义，指各个方向。响：声响，指歌声和乐声。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同

第一段重点词语教学过程

①辞楼下殿②辇来于秦③朝歌夜弦

④为秦宫人

⑤绿云扰扰，梳晓鬟也

辞：离开。下：走下，名词作动词。辇：名词作状语，坐着辇车。

朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。为：成为。绿云：黑发。第二段重点词语教学过程

⑥雷霆乍惊

⑦杳不知其所之也

⑧燕赵之收藏，韩魏之经营⑨齐楚之精英

⑩金块珠砾

乍：突然。

之：动词，往，到。

收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。精英：出类拔萃的人。块、砾：名词作动词，当土块、当石子。教学过程

①一人之心，千万人之心也

②秦爱纷奢

③人亦念其家

④奈何取之尽锱铢

⑤多于南亩之农夫

⑥多于周身之帛缕

⑦戍卒叫，函谷举

心：心意，意愿。纷：多，繁华。念：顾念。

奈何：怎么，为什么。

于：比。南亩：田间。

周：全。帛缕：借代衣物。举：被攻占。第三段重点词语教学过程

①族秦者秦也，非天下也

②使六国各爱其人，则足以拒秦

③则递三世可至万世而为君

④谁得而族灭也

⑤秦人不暇自哀

⑥后人哀之而不鉴之

族：名词作动词，族灭。使：如果。爱：爱护。

递：传递。为：做。得：能够。哀：哀叹。鉴：意动用法，以为鉴。第四段重点词语1.教师带领学生诵读课文，整体感受语言的美、气势和文章所表现的阿房宫的特点。2.学生自由朗读，教师指导重点片段的停顿和重音。3.朗读完毕，提出问题，课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？带领学生梳理课文内容，分析文章结构。文本探究教学过程（一）朗读课文，整体感知课文从建筑、美女、珠宝三个角度进行刻画。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、阁、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇丽；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，概写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。教学过程1.在第二段中“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”是对宫中美女的描写，这一部分运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？2.请赏析“一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者，三十六年”中“尽”“极”的表达效果。教学过程（二）小组学习，独立思考学生自主学习，感受“赋”的语言特点，小组讨论思考以下问题：小组回答问题，教师进行点拨总结。1.主要运用了比喻、夸张、排比的修辞手法，借助于开镜、梳妆、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。2.“尽”“极”，都是无以复加的意思，突出宫女之美。以有一生未能见到秦始皇一面者，反衬出美人之多，其命运之惨，秦皇之荒淫。作者对宫女的同情及对暴君的谴责，寓于字里行间。教学过程明确：从这两个例句中，总结出“赋”的语言特点之一是“铺陈叙述”。多角度反复描写同一个对象，突出表现描写的对象，语言颇有气势。而本文的铺陈不仅仅是文势的制造，其实是为了更加沉痛地表达作者对历史的深刻感喟和深沉思考，对于王朝现实的一种反复忧叹。这也正是赋的应有之义——“体物写志者也”。再次朗读课文，以声传情，以声品味，在朗读中感受历史兴亡的变化，体会作者对历史的深沉思考。教学过程“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”偌大的阿房宫，里面都住的都是什么人？她们的生活又是如何呢？假设你是住在阿房宫里，三十六年望幸焉却不得的一位宫女，请回顾一下你的一生，说出你的故事。教学过程（三）创设情境，领悟主题1.教师创设情境教师总结：老宫女身世悲惨。一悲：亡国破家，由尊贵的身份一下成为秦国宫女；二悲：青春已老，缦立远视，三十六年不见君王面。造成他们悲剧的原因：一是六国统治者，几世几年，剽掠其人，让她们成为俘虏。二是秦爱纷奢，不恤其民，让她们再次成为统治者奢侈生活的陪葬品。这也是本篇文章的写作目的，提出六国和秦王朝灭亡的根本原因，在于自身的不爱其民，穷奢极欲！借古讽今，希望后人哀之而鉴之。教学过程2.学生结合课文对宫女的描绘，从“妃嫔媵嫱”中任选角色进行谈论。联系杜牧的《过华清宫绝句》《泊秦淮》等诗歌，以及他在《上知己文章启》中的表达“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”，杜牧对家国天下的忧思，《阿房宫赋》所表现的以天下为己任的情怀，正是古代知识分子经世济民的优秀文化品格。教学过程3.补充资料《阿房宫赋》无论是“文”还是“言”，都是旷世名篇。我们在学习时，