古诗四首观沧海教案(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——古诗四首观沧海教案(五篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。

古诗四首观沧海教案篇一

《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。本诗的前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上风景和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。

本节课将安排一课时，以“一诗四读法〞贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛，同时针对七年级学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用视频、音乐、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感，加深学生对诗的内容的理解。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、探讨等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力和得分率等目标。

导入新课──简介──背景介绍──学习新课──拓展研讨──小结作业。

教学进程教师活动及目标学生活动及目标导入新课

（７分钟）播放视频《曹操煮酒论英雄》片段，以曹操对“英雄〞的看法导入课文。观看视频，然后齐读曹操的“大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。〞从中了解曹操的雄心壮志。简介

（１分钟）课件展示有关曹操的资料，引导学生记重点。记录曹操的身份及作品。背景介绍

（１分钟）

课件展示曹操登碣石山前的两次作战线路，引导学生了解由于曹操接连取胜，因此在等山观海，棉队洪波涌起的大海时，才会触景生情，写下了这首宏大的诗篇。了解曹操写这首诗的背景，为理解整首诗做铺垫。

学习课文（一诗四读法）

一、朗读

（５分钟）

１、播放课文朗读录音及相关图片，让学生整体感知课文并体会朗读时的.感情。欣赏课文朗读并体会读诗的感情。

２、展示全诗内容，指导学生朗读的节奏及语调、情感。把握全诗的节奏及语调、情感，然后配乐齐读课文。

二、译读

（７分钟）明确译读要求，点拨学生译读中的疑难点。按座位顺序，同桌之间一人读句子，一人翻译。（可提疑问）

三、背读

（８分钟）以板书的形式与学生共同探讨的写作思路，从而加强背诵的效果。（板书见后）明确思路后各自大声朗读背诵，看谁背得最快，分男女同学比赛。

（８分钟）明确说读要求，即要把诗意扩展开来。举例子示范：如“秋风萧瑟，洪波涌起〞可以说成是“秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛吼叫翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。〞以小组为单位，每个同学选择最欣赏的一句话来说，然后每组派代表上台比赛，看哪组说得最好。

拓展研讨：

一、比较阅读

（６分钟）播放曹操的另外一首诗《龟虽寿》的视频，请学生体会出与本课的一致点，加深理解的思想感情。欣赏《龟虽寿》的视频，男同学读《龟》一诗，女同学读《观》一诗，然后分组探讨两诗的一致点。

二、形象探讨

（２分钟）

提出历史上的曹操与电视上的形象有异同。发表自己对曹操的看法。（可选择任一观点发言）

小结作业

（２分钟）小结本诗的内容及的思想感情，布置学生回家以本诗内容画一幅画，要表达出诗的意境。明确本诗的内容及的思想感情，全班有感情地齐读课文。

古诗四首观沧海教案篇二

课文：

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星汉绚烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

1、理解诗歌内容，揣摩诗歌表达的情感。

2、了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。

3、品味诗句，感悟诗歌的意境，受到美的熏陶。

诵读诗歌，领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，并理解诗歌表达的思想感情。

（一）谈话导入，激发兴趣

同学们，你们见过大海吗？大海给你们留下的印象是什么样的呢？（学生畅所欲言）今天，我们就跟随一位古人跨越千年一同去领会大海的风采吧！

（二）初读诗歌，整体感知

1、展示资料，共享所得

学生共享有关乐府诗和的资料，了解，并且了解诗歌的写作背景。

：曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年优良的政治家、军事家和诗人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》《长歌行》等。

背景：汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以恬静，触景生情写下这首宏大的诗篇。

2、解决生字词

碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）

3、诵读诗歌，体会情感

（1）学生以他喜欢的方式读，并改正发音有问题的字词。

（2）教师范读，并指导朗读的断句与节奏。

（3）播放音频文件《观沧海》。

（三）细读诗歌，情景交融

1、诗歌第一句，交代了哪些内容？全诗由哪个字统领？

明确：交代了诗人登临的方位、地点、目的，由“观〞统领。

2、诗人站在碣石山上都看到了哪些景物？所写之景有哪些特点？

水：澹澹

山岛：竦峙

洪波：涌起

树木：丛生

百草：丰茂

日月之行星汉绚烂

3、诗歌最终说“歌以咏志〞。曹操想借用这首诗表达什么志向呢？哪一句透露了他的心思？

明确：“日月之行，若出其中。星汉绚烂，若出其里。〞表达了诗人一统天下的宏大抱负以及博大的胸襟。体会情景交融的写作特色。

（四）品读诗歌，体会写法

本诗是一首写景抒情诗，“沧海〞的壮阔景象是如何浮现在大家眼前的？

明确：动静结合，虚实结合

（五）课堂小结

带着豪气，有感情的朗读《观沧海》，深入地感受的宏伟理想并受到感染。

（六）布置作业

1、背诵《观沧海》。

2、收集古今中外的诗歌名句，将其整理归类，并探讨抒发了什么样的情感。

古诗四首观沧海教案篇三

一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

二、体会诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

三、学习一点诗的韵律知识。

一、教学重点是引导学生体会各首诗中所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当的分析、点拨，加深了对诗的理解。

一、导入课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗绚烂的明珠。其中有好多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力把握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲求炼字炼句亦即炼意的手法。

二、学习课文。

1、解题：题目是什么意思？“沧海〞的“沧〞字怎么解释？题目能不能换成“观大海〞？

明确：沧，是暗绿色。“沧海〞有色调，比“大海〞形象，所以不能换。

2、教师范读后学生诵读。

3、理解内容。

提问：开头两句是交代了什么状况？“东临碣石〞的“临〞作何解释？

明确：交代了所处的地方和来此的目的。“临〞作“登临〞讲。

提问：根据这个开头我们可以判断的，下文将要写什么内容了？

回复：写观海所见的情景。

提问：下文到哪一句为止是写所见的情景？

回复：到“洪波涌起〞为止。（如有同学答到“若出其里〞为止，就要引导学生明白：以下四句并非眼前所见的实景。）

提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？

明确：“水何澹澹，山岛竦峙〞两句是总写全景，其中前一句写海波动乱，后一句写山岛巍然耸峙。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂〞，一派活力勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙〞展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起〞，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪〞，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹〞而写的。这一层6句诗，结构十分严密，可见构思的精心。

提问：“日月之行〞等4句是什么意思？这是不是眼前看到的景象？是写什么内容？

明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中绚烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的独特想象。

启发：写观海的内容到这里终止了，我们可以展开自己的想象来回味一下：在诗中描绘了怎样的景象？笔下的沧海有怎样的特点？再联系写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了怎样的思想感情？

明确：通过想象，我们不难体会，笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提醒〞我们知道，写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里〞这几句诗，更是形象地反映了博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

解释：最终的两句是一般的终止句。

4、分析韵律。

本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙〞“起〞“里〞“志〞等字，可见押的是“ｉ〞韵。

5、齐读、背诵。

古诗四首观沧海教案篇四

知识目标积累语言词汇，揣摩其语言魅力；理解诗的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。

能力目标把握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。

情感目标领会诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。

重点理解并背诵诗歌，把握鉴赏古诗的基本方法，鉴赏意象意境，领会的思想情感

难点理解诗歌情景交融、虚实相生的写作特色

（一课时）

诵读法，提问法，点拨法，探讨法，探究法，多媒体教学法。

（一）创设情境，激情导入

1、导入语

同学们，上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清爽自然的秋景图，今天我将带领大家一起来学习另外一首描摹秋天风景的诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景？下面我们就一同走进曹操的《观沧海》。

2、简介及写作背景

首先，请同学们谈谈“你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何对待他的？〞。

{简介}曹操（155—220）

字孟德，小字阿瞒，一名吉利，汉族，沛国谯（今安徽亳州）人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》、《孟德新书》等书。善诗歌，创有《蒿里行》、《观沧海》等诗篇。其诗具有“大方悲凉，气韵沉雄〞的风格。

{写作背景}

东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手——袁绍。袁绍残部逃至乌桓（辽东半岛上的一个少数民族政权），欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海宏大风景。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书“《观沧海》〞。

（二）夯实基础，整体感知

{简要介绍诗歌体裁}

乐府——两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。

乐府诗一般无标题，特别是汉代乐府。《观沧海》的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐讴歌，诗最终两句“幸甚至哉，歌以咏志〞是合乐时加上去的，亦可称之为“诗的附文〞，与诗歌表现的内容无关。

{听读结合，初读感知}

请同学们听我泛读，注意把握这首诗歌的情感基调。泛读完之后，再请同学们齐读，在读的过程中请同学们找出“这首诗描绘了哪些景象？〞

明确：诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象{深入诗歌，品读文本}

带领学生进入诗歌，梳理诗歌的内容：1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个怎样的意境，与诗人的心境有何联系？

解析：“观沧海〞以一个“观〞字为线索，总揽全诗。

“东临碣石，以观沧海〞旨在交代观海地点及方位，登高临海，视野开阔，将沧海宏大的风景尽收眼底；

“水何澹澹，山岛竦峙〞登高远眺，描摹大海、山岛的情状，使眼前之景显得开阔、壮观，写出了沧海之景的宏大之势；

“树木从生，百草丰茂〞一反宋玉《九辩》中“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰〞的悲秋情怀。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木繁茂，百草丰茂，给人活力盎然之感。

“秋风萧瑟，洪波涌起〞此句虽言秋风萧瑟（秋天的典型环境），却无半点悲秋意绪。眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。

“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里〞诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸诞，浮现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。

“幸甚至哉，歌以咏志〞为合乐而作，与诗歌正文的内容无关。

2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法？并说明这些表现手法在诗中是如何得以表达的。

明确：a、景物的描写手法：

由近及远（由眼前实景到想象、联想之景的描写——空间关系的迁移，显得层次明显）

虚实相生（水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写。采用虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷）

动静姐合（水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景。动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力）

b、情感的表现技巧：

借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景〞：一切景语皆情语）

托物言志（借写大海吞吐宇宙的雄伟壮阔之景，隐喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志）

{诵读全词，升华感情}

请学生富有情感的诵读全词，以感受文气，曹丕在《典论·论文》曾说：“文以气为主〞，诗词亦是如此。在《观沧海》这首词中需要我们在诵读中去获得一种陶冶，以便使自己融入诗中，并达到与诗的一种交流与沟通。

本节课所学的《观沧海》，重点是让大家把握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。通过对这首诗的学习，我希望大家都能像曹操那样“胸怀阔大、志存高远〞。

（三）课后作业

请同学们下来完成课后作业，并背诵这首诗歌。

水山岛（宏大气势）

树木百草（向荣神态）实景（借景抒情）观沧海秋风洪波（气象阔大）

（乐府诗）日月：运行－出其中（独特想象）虚景（诗言志）星汉：绚烂－出其里（宏伟意境）

古诗四首观沧海教案篇五

１、朗读，背诵全诗。

２、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。

３、体会、学习诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。

1、朗读、背诵此诗。

2、了解诗的内容，理解的统一中国，建功立业的抱负。

1、赏析“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里〞，体会诗人博大的胸怀。

2、培养学生感悟古代诗歌的能力。

苏轼在他的《赤壁赋》中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。〞大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗？（由此引出曹操及其诗作《观沧海》）

分别请几位同学介绍及作品，其他同学补充、改正。

明确：

曹操（155-220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年政治家、军事家、诗人。善诗歌，代表作有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等，以大方悲壮见称。

汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以恬静，触景生情写下了这首宏大的诗篇。诗作融会了自己昂扬发愤的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

1、老师范读。

2、指导诗歌朗读方法：停顿、重读、语调、延缓。

3、学生自由朗读课文。

4、请几名学生朗读，其他同学评价。

1、学生以小组为单位，思考、探究以下问题：

（1）全诗以哪个字展开来写的？

（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的？

（3)这首诗描写了哪些景物？表达了诗人怎样的胸怀？

（4）诗中哪些句子最能表达博大的胸怀？

2、小组在全班展示，其他同学评价。

（1）学生回复，其他同学补充、改正并评价。

（2）明确：以“观〞统领此诗。

三层。第一层（开头两句）：交代观海的地点，以“观〞统领此诗。其次层（“水何澹澹〞至“洪波涌起〞）描写海水和山岛。第三层（“日月之行〞至“若出其里〞）借助独特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最终两句诗附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。实景：树木丛林，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。虚景：日月之行，若出其中：星汉绚烂，若出其里。明确：日月之行，若出其中：星汉绚烂，若出其里。

这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。特别是“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里〞四句，以丰富的想象表现了大海浩瀚壮阔、宽容天地的宏大气概与形象，显示出诗人博大的胸怀。

“日月之行，若