完全性RBBB右束支传导阻滞课件

完全性RBBB右束支传导阻滞16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生完全性RBBB右束支传导阻滞完全性RBBB右束支传导阻滞16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生心电图浅介(Electrography海安县人民医院顾顺忠心电图基础心内心电图、体表心电图心电图记录的是心肌除、复极过程中总的电位变化心脏的电位是每个心肌细胞在瞬时间电位的矢量和,所谓矢量,即指有大小和方向课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术。宋代教育家朱熹说过:读书无疑须教有疑,有疑者都要无疑,到这里方是长进。这话是很有道理的。“须教有疑”,提问就是通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑窦,引起积极的思考;而思考,是学习深入的源头,启迪知识的钥匙,沟通智慧之路的桥梁。一、提出的问题要能引起学生的思考,要有一定的深度就是说要注意分寸,所提的问题不能低于或过分高于学生的水平。要让学生“跳一跳把果子摘下来”。如果问题太简单,不能引起学生思考,那就等于白说。如果问题太难超过学生的心理认识发展水平,会挫伤学生的学习积极性。如教《“友邦惊诧”论》一文,讲开头一段时,为启发学生掌握遣词造句在表达思想感情上的功能,可设计如下问题让学生思考:1、文章开头为摆学生请愿的事实即可,为何说,“只要略有知觉的人就都知道”?“略有知觉”寓含什么深意?起什么作用?“略有知识”行不行?2、在揭露反动政府刽子手面目和卖国事实的同时,为什么要加上关于读书的议论?是不是偏离中心?在语言表达上有何特点?二、提出的问题要有助于学生理解课文的主要内容《小桔灯》结尾写道:“十二年过去了,那小姑娘的妈妈一定好了吧?她爸爸一定早回家了,”前后都用了“一定”这个词,可是为什么用的标点不一样呢?教师讲到这里,提出这一问题启发生学领会:一处是问号,表示“我”内心的忧虑,因为小姑娘妈妈的病毕竟是严重的;另一处是逗号,表示“我”的希望和信念。从而可以使学生加深对这篇作品思想内容的理解。三、提出的问题要认实际出发,从效果出发问题设计得好,还要注意提出的时机,若提问的时机掌握得不好,就达不到应有的效果。例如:《论雷峰塔的倒掉》一文中写道:“总而言之,白蛇娘娘终于中了法海的计策,被装在一个小小的钵孟里了。钵孟埋在地里,上面还造起一座镇压的塔来,这就是雷峰塔。”如果在分析课文时提出:“雷峰塔是镇压的塔'有什么含义?”学生不可能准确的回答,因为这样的问题,实际上是《论雷峰塔的倒掉》的主要教学内容,解决了这个问题,也就解决了这篇课文的教学任务,如果是在课文分析完后,再提出这一问题,就可以回答的准确深刻。四、提倡丰富多样的语文课堂教学的提问方式1、比较式“没有比较就没有鉴别”。为了巩固旧知,开拓新知,教师往往运用对比、反比、类比等方法提出问题,促进学生深入思考不同事物的相似点和不同点,从而有所发现,有所收获。教《社戏》,根据迅哥儿两次吃豆的不同感受,可提问:迅哥两次吃的都是六一公公家的罗汉豆,为什么感到今天吃的“没有昨夜那么好”?这样写收到什么效果?教《故乡》,可问:闺土称“我”为“老爷”,而杨二嫂称“我”为“贵人”,他们两人对“我”的感情是否一样。这种提问能让学生发现矛盾,激发思维,在比较中提高认识和鉴别事物的能力,养成分析的习惯。2、层进式层进式提问,就是各个问题上下相连,环环相扣,前一个问题是解决后一个问题的基础,两个或几个问题在知识上是层进的。如讲《故乡》,针对开头的写景部分提出以下问题:鲁迅先生笔下的故乡是什么样的景象?作者用了哪些富有特征性的词语传神地勾勒出这种景象?用这些词描写故乡反映了作者什么样的心情?为什么会有这种心情?讲到少年闺土的肖像描写后,为回答“通过肖像描写,可以看出闺土是一个怎样的孩子”的问题,有位教师设计了三个台阶式的问题:①“紫色的圆脸”说明了什么?(日晒雨淋,健康)②“头戴一顶小毡帽”说明了什么?(浙江农村孩子)③为什么“颈套银项圈”?(父母疼爱他)到此,一个小英雄形象跃然纸上,教师要解答的问题水到渠成。这种提问方式,由浅入深,层层深入,便于引导学生一步步地触及文章的内蕴,培养学生思维的深刻性。3、创造式爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”在教学中,教师通过提问,让学生展开想象的翅膀,去探索大千世界的一切。为引导学生深入思考,加深拓宽原有的教学内容,对课文中的人物、情节、场景产生再造想象,或插叙情节,或改写人物,或增删词句等等,启发学生想象,培养学生的创造性思维。教欧阳修的《卖油翁》,可提问:卖油翁走后,陈尧咨会想些什么?教莫泊桑的小说《项链》可提问:当路瓦栽夫人在极乐公园碰到佛来思节夫人,得知她当年丢失的是一串假项链,十年劳动白费时,她该怎么办?这种提问是根据课文的内在因素设计的,因此必须在理解的基础上进行,这种提问方式有助于训练学生的创造性思维能力。4、搭桥式上课时,教师提出的有些问题学生答不出来,这常常因提问的难度大、坡度大,这时教师就可在此点和彼点间搭桥引路,让学生经过一番努力后顺利地解决难题。比如在指导学生自学《项链》一课时,老师这样问:“作者刻画路瓦栽夫人在当时有什么现实意义?”这个问题,学生一时难以回答,老师就随机搭桥问道:“路瓦栽夫人是怎样一个形象?”学生很快答道:“是一追求享受,梦想过豪华生活的小资产阶级的妇女形象。”老师再设一问:“法国当时的社会现实是怎样的?”学生答道:“当时的法国在工业革命后,随着生产力的发展,资产阶级的豪华奢侈、讲排场、虚荣之风大盛。”问到这里,开始的第一个大问题也就很容易解决了。课堂提问是一门艺术性、技术性很强的学问。教师要使自己的课上得富有生气,一方面要注意灵活运用几种提问方式,一方面又要不断地改革创新,使提问艺术日趋完美。改革开放以来，党和国家高度重视教育工作，制定政策，完善法律，加大对教育的投资力度，有力地促进了教育事业的发展，也给体育教育带来了无限生机。但是，作为农村体育教育，在许多方面，仍然存在诸多不足和遗憾，与城市发展相比较，差距越来越远。我相信有国家的高度重视和全社会的高度关注，在不久的将来，农村的体育教育会有更大的改观。本人从事农村体育教育十余年，对农村体育教育的现状，进行了深入的调查和研究，开展了认真的分析与思考。本文将从以下两个方面展开。1.中小学体育现状分析1.1体育教师缺编现象严重。学校类型越基层，缺乏教师率越高。在贫困地区农村中学，一般没有专职体育教师，有少许来自大中专的毕业生。在村办小学，根本就没有体育教师，不得不由其他教师兼职或一些老教师来上体育课。据不完全统计，完全中学缺乏体育教师率为10.11％，村教学点为26.67％。另外，对体育课无要求，挤占体育课时的现象也比较严重。这说明农村学校体育教学的状况，不仅取决于农村经济发展水平，还取决于社会对体育的观念和态度。而开展课外体育活动率较低（仅为55％），带来的后果是学生每天参加一小时体育活动的要求难以落实。近年来，农村学校体育教师的数量虽然有所增加，但缺额数字仍然较大，职称和年龄结构也不尽合理。其中高级职称的教师尚不足7％，中、初级职称和无职称教师，占93％以上；中老年教师不足20％，40岁以下教师占80％以上。这一结果提示，今后对农村学校体育教师的培训和提高，将是一项巨大工程。调查还表明，近三年体育教师减员比重约为11.15％，相当于每年减员近4％。体育教师转业流向，主要是公安、税务部门和从商或回家务农，很多体育教师，被问起在学校教的什么课，不好意思说自己的专业，造成这种现状的主要原因是地位低下、工作劳苦而酬劳低等。1.2体育教师的教育观念陈旧。实施素质教育,教师是关键因素。在其他学科中,随着学科内容的更新发展,从事这门学科的教师都要进修和培训,学习一些有关教育理论方面的课程。然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”,通常一个大学专科毕业的体育教师,二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学,这在知识更新如此迅速的年代,怎么能相适应?随着体育教育的改革，教师自身没有及时“充电”，体育教学程式化、单一化、刻板化、根本就无法实施素质教育。大多数体育教师备课是形式，上课是自由式。体育教师存在“三无”现象，即教学无大纲，授课无计划，上课无教案。刚上工作岗位时的一两年，课是认认真真上，教案是仔仔细细备。随着时间的推移，学校对体育课上好上坏一个样，上与不上一个样，随之上课开始散漫。备课本每年都“换汤不换药”。教师上课一个口哨两个球，学生高兴我自由。这样的体育教育，上课的效果可想而知。还有，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。体育课处于一种“放羊”式的状态。其结果必然导致体育教育落后于现实。体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者,他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达,头脑简单”。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式,应形成多层复合结构。更多地了解和熟悉信息科学、生命科学和环境科学等知识,了解体育教育对社会、人类进步的人文价值。2.学校体育未来的思考2.1体育教学思想需要改进，同时要更新教学观念。严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳五育并举，全面发展；正确处理和解决正课与体音美等副课的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育，对于严格执行国家制定的全民健身计划，开好体育课，上足体育课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保障学生体育锻炼有一定效果。2.2改革创新教学方法。目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等，这就使一些教师图以应付，不注重教学方法的选择和教学手段的运用。这就要求学校采取一定的倾斜政策来调动体育教师的积极性。学校领导要多关心体育教师的工作、生活，合理解决他们的服装、奖金等问题，解决他们的思想问题他们就会想法设法从主观上调动积极性，工作就不是一种包袱，他们就会创新整套的项目、规则。这样才能融益智、健身、添趣于一体，从而启迪学生的想象力和创造力。在此基础上加强创造性，充分发挥学生的主观能动性，使原本单调的教学内容具有新意，唤起学生的体育兴趣和求知欲望，使他们在学练时做到入趣、入情、入境。3.结论学校体育教育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，学校的体育教育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。体育课的主要目的是全面提高学生身体素质，培养学生体育兴趣，激发学生学习体育的热情，培养学生的终身体育观。它的出发点无疑是正确的，它要求学生在掌握运动技能基础上，更重视体育对培养人的多方面的作用，如适应自然环境的能力、与人交往的能力、自我锻炼的能力等等。学校体育肩负着培养学生强健的体魄和健全人格的主要重要职责。不管城镇，还是广大农村都不应也不该轻视体育的教学，希望每一个教师，特别是各级各类领导都能加以重视，这不仅是素质教育所必须，也是科教兴国战略的重要一环。完全性RBBB右束支传导阻滞16、人民应该为法律而战斗，就像1心电图浅介(Electrography海安县人民医院顾顺忠心电图浅介2心电图基础心内心电图、体表心电图心电图记录的是心肌除、复极过程中总的电位变化心脏的电位是每个心肌细胞在瞬时间电位的矢量和,所谓矢量,即指有大小和方向心电图基础3心电图导联的安量●肢导电极放置开动声K幻影,早绥心电图导联的安量4心电图导联的安置胸导电极放置”--心电图导联的安置5额面及横面各导联记录心电图与心肌除极、复极向量环的对应关系图额面及横面各导联记录心电图与心6心脏传导系统示意图左取支前结间房支下支分:分)前上支房结前降支中问支后端间支左房右房房室皓东e数amess房室束左支右柬支左室右氢心脏传导系统示意图7王动右肺动期右心心室右心王动8时间一压RR间期0.2QRs波群秒T波波ST段波PR∵:QRS时间一9SttHRSttHR10正常心电图(1)心率:窦性心律,正常为60-100bpm之间,超过100bpm的为窦性心动过速,低于60bpm的为窦性心动过缓。在一定范围内低于或高于正常频率的,以及轻度的窦性心律不齐,都属于正常范围的心律。(2)心徫:健康人绝大多数时间为正常窦性心律,偶有早搏等也非异常。(3)P波:avR倒置,Ⅱ、aVF、V46直立(4)P-R訚期:自P波开始至QRS波群开始的时间。正常范围为0.120.20s。(5)QRS波群:为一狭窄,形态多样的(qR,R,Rrs,或Rs)波群,时间在0.060.10s的狭窄范围内正常心电图11完全性RBBB右束支传导阻滞课件12完全性RBBB右束支传导阻滞课件13完全性RBBB右束支传导阻滞课件14完全性RBBB右束支传导阻滞课件15完全性RBBB右束支传导阻滞课件16完全性RBBB右束支传导阻滞课件17完全性RBBB右束支传导阻滞课件18完全性RBBB右束支传导阻滞课件19完全性RBBB右束支传导阻滞课件20完全性RBBB右束支传导阻滞课件21完全性RBBB右束支传导阻滞课件22完全性RBBB右束支传导阻滞课件23完全性RBBB右束支传导阻滞课件24完全性RBBB右束支传导阻滞课件25完全性RBBB右束支传导阻滞课件26完全性RBBB右束支传导阻滞课件27完全性RBBB右束支传导阻滞课件28完全性RBBB右束支传导阻滞课件29完全性RBBB右束支传导阻滞课件30完全性RBBB右束支传导阻滞课件31完全性RBBB右束支传导阻滞课件32完全性RBBB右束支传导阻滞课件33完全性RBBB右束支传导阻滞课件34完全性RBBB右束支传导阻滞课件35完全性RBBB