2023年圆明园的破坏教案板书(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年圆明园的破坏教案板书(5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。

圆明园的破坏教案板书篇一

1.使学生了解圆明园的破坏是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生保卫祖国神圣尊严的责任感。

2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和破坏反映祖国的强盛与衰败，唤起学生保卫祖国神圣尊严的责任感。

理解重点语句：“圆明园的破坏是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。〞这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

3课时。

圆明园园景的录像带(或幻灯片)、胶片、投影仪、生字卡片。

第一课时

一、课前谈话，引发兴趣

1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手?谁来向大家介绍介绍圆明园呢?(学生说。)

2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢?圆明园原来是什么样呢?课文《圆明园的破坏》会告诉我们一切的。(板书课题：22.圆明园的破坏)

二、范读课文，学生初步了解课文内容

读后简单说说。

三、学生自学课文

1.借助字典学会本课生字、新词。

对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁破坏的?(1860年被英法侵略者破坏的。)

四、检查自学状况，出示生字卡片

损失苏州空想唐朝博物馆艺术统统奉命

1.指名、齐读生字卡片，改正不正确读音。

2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻〞与“幼〞、“博〞与“搏〞、“统〞不要写成“〞。

3.指出不理解的词语，大家探讨。通过查字典或结合已有的知识经验解决。

4.读第116页第4题“读读写写〞，并对词义加以理解。

5.指名读课文。(注意改正字音)然后回复思考题。

五、自己朗读课文，质疑问难

六、布置作业

1.抄写词语;

2.朗读课文。

一、看录像(或幻灯片)，引入本课时

通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是十分美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。(放录像或幻灯片。)

二、课文是怎么描写这么美丽的风景的呢

请开启书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

三、指名朗读其次自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点

探讨后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园。

四、自己朗读第三自然段

1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?联系课文前后内容用一句话概括出来。(板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)

2.理解：什么叫瑰宝?什么叫精华?

3.默读课文后，谈一谈哪些地方表达出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?

4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

(边探讨边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、喧嚷街市、田园风光、中外风景名胜。)

5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世著名的美景浮现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

7.练习背诵第3自然段。

五、老师提问

看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的宝贵还不止这些，还有更令人称赞的地方，是什么呢?

1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。(过渡句，起承上启下的作用。)

2.朗读第4自然段，看有哪些宝贵的历史文物。(读后回复并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。)

3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆?(珍藏的文物历史长久、品种繁多。)

4.有感情地朗读并练习背诵这一段。

六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世著名的皇家园林的美景

一、复习提问，引入本课时

1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华〞，这是为什么?(结合板书回复。)

2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。

3.教师：就是这样一座举世著名的宝园却被破坏了。谁来说说是谁在什么时间破坏它的?(学生答后板书：英法侵略者，1860年10月。)

二、自己出声读课文第五自然段

1.把描写圆明园被破坏的句子划出来。

2.指名朗读这些句子，探讨分析，问：你从中体会到了什么?(体会到了侵略者的罪大恶极;清朝统治者的无能。)

(投影出示卡片)读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。

(1)1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

(2)圆明园的破坏是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。

三、教师提问

多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。

①我们应当怎么办?(痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。)

②应当带着什么样的感情读这段?(愤怒。)

③练习有感情地朗读。

四、朗读全文，思考

课文的中心思想是什么?

读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了对侵略者罪恶行径的愤慨。)

五、提问

课文题目是圆明园的破坏，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?它与中心思想有什么关系?(起反衬作用，更加突出中心。)

六、指名分三部分朗读课文，体会中心思想

七、总结深化

圆明园的破坏又一次证明白“落后就要挨打〞，因此我们应努力用自己的双手建设强大、兴旺的祖国，使“火烧圆明园〞的历史悲剧永远不再重演。同学们，有没有这样的信心啊?(答：有!)

圆明园的破坏教案板书篇二

一、导入新课

出示圆明园废墟图片，问学生认识这张图片吗？让学生谈认识。今天，我们就一起来认识这个地方，大家跟着老师写课题，用书空方法：《圆明园的破坏》

二、初读课文

1．大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？

三、学生汇报：

1．学生最想说的是什么？难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜〞的句子读一读。

2．课文是怎样介绍圆明园的破坏的？先写了什么？后写了什么？最终写了什么？

3．再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？

4．解答“众星拱月〞，品尝“举世著名〞。

生：读说明“众星拱月〞的句子，老师出示句子。

师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来

评价圆明园的？（生：举世著名）（板书：举世著名）

师：圆明园还凭什么举世著名呢？（生：还凭它的宏伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精致、宏伟）出示学生提的其次个问题。

5．另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。

其次课时

一、导入新课

同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园过去的辉煌吗？（生：举世著名，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的破坏》时自己曾经提出的问题吗？

二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思考前三个问题。

三、汇报问题，品读。

（1）解答“在圆明园中游览为什么会有‘在空想中的境界’的感受？〞

找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有〞？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）

（学生读课文）

师：课文里有几个“有〞？

生：一共有7个“有〞。

师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

生回复：圆明园中有～～～～～

学生边读教师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不仅有…还有…

（生个别读课文中的7个有）

师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。）

（2）读：回复问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。

（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？

生：有无数个。

师：大家再好好地读读课文，你又从课文的'哪些地方找到了“有〞？

生：课文讲圆明园里有好多的殿堂，那里面一定还有好多的宝物。

生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应当还有好多。

生：我从“饱览着中外风景名胜〞看出圆明园还有大量的美丽景观。

（4）想：师：溜达园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了好多的风景。

师：能不能具体点。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小桥流水。

师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑状况？（生：建筑宏伟，师板书）

（5）学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？

师：点拨：假使只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（称赞）请你用称赞的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。

师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市喧嚷的气氛，山野的宁静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的幽美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的批评，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）譬如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建造？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不简单了解到外国状况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）

师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；溜达感觉美。）

金碧辉煌──玲珑剔透大小结合

喧嚷街市──田园风光动静结合

第一层：{建筑种类多}

各地名胜──诗情画意虚实结合

（平湖秋月）（蓬莱瑶台）

民族建筑──西洋景观中外结合

其次层：{建筑创意新}

第三层：{溜达感觉美}

（6）再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。

（7）加强感性认识：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）

（8）升华读：师：再一起读这句话“溜达园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。〞（出示句子）

2．师：请大家依照方才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？〞

（1）生：学生自由读第四段。

师：你读懂了什么？（师板书：宝贵文物）

生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至〞，“不但…还…〞“最宝贵、最大〞解决同学的问题。

师：清朝时代往上走到先秦时代，大约多少年？

生：大约是20xx年。

师：你怎么这么会用词啊，要是确凿的说是2400年。

师：看你会说话。“大约是〞你怎么这么会用词呀！大约是两千年，要是确凿的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不──

生：数不胜数

师：再换个成语。应有──

生：应有尽有。

师：再换个成语。

生：琳琅满目。

师：可以，再换个成语。

生：美不胜收。

师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）

师：这一段的关联词你发现了什么问题吗？有疑问吗？

生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词好像用的不规范。）

师：老师也发现了，你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑，但要做到有理有据。

（2）师：你带着什么感情去读：惊叹但不高傲的感情去读，由于现在我们知道这些都被“破坏了〞。好，那请你读一读这一段话。

（3）出示学生的问题：“为什么圆明园的破坏是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？〞

师：同学们，现在能解决这个问题了吗？你体会到圆明园的“举世著名〞其实就说明他的价值怎么样？（生：不可估量，师板书）；你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）；你体会到他的宝贵文物其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）。现在它被两个强盗破坏了，所以，〞圆明园的破坏是：出示句子，学生齐读：圆明园的破坏是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

3．体会圆明园的“不可估量的损失〞。

（1）师：同学们，圆明园破坏了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎么破坏的吗？老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是自己去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。（出示句子：1860年……）

（2）“统统〞掠走，是怎么“掠〞？

（3）有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人和法国人，为了抢夺财宝，相互殴打，甚至发生过械斗。由于园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑拣高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯，抢到一个缕花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光芒夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着大量宝石的大表和大量匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯，返回英国后，由于他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。〞请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

（4）实在运不走的就“任意〞毁坏，是怎么“毁〞的？

（5）根据学生所说，再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屉里宝贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人顺手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里，一位老人正凝眸着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其宝贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。大量呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精致宝贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感受送到课文朗读这句话。

（6）这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真实的影视资料：学生观看影片（课件：抢劫）

（7）同学们，此时你的心情是怎么样？

生：忧伤、凄怆、愤怒。那大家再带着这种情感读：“1860年……〞

现在，这举世著名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）；园中宏伟的建筑都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中宝贵的文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）

（8）至此，圆明园“没有了〞──（把黑板上的连接词前面加“没〞、“了〞。一边添加一边让学生跟读。譬如，圆明园中，“没有了〞金碧辉煌的殿堂，“也没有了〞玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

（9）我们只是凄怆就可以吗？只是愤怒就可以吗？你还想提出什么问题？

生：为什么英法联军要烧圆明园？在火烧圆明园时，清朝政府在做些什么？

师出示课件材料：第一：最先进入圆明园盗掠的，不是老外，而是北京本地的满族和汉族人。其次：圆明园被毁，直接原因是英法联军的报复行动。清朝政府跟英国谈判时，清朝政府一定要英方谈判代表下跪，尊重朝廷礼节。后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最终竟然杀害了其中的21个谈判代表，到最终，只交还给英国18人。腐朽的清政府允许了英法联军提出的所有不平等条约，但在枝节问题上却是寸步不让。第三：当英法联军在圆明园放火时，清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城。

（10）圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园破坏的毕竟是什么？（文化！尊严、良知）

（11）现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园过去的辉煌？（没有这些“有〞，怎么体会到“举世著名〞，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正由于深切体会到这些“拥有〞，才会更加痛心。）

（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最终，请全体同学再读这句话，告诉自己，永远留在心中，告诉天下所有的人！（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园的破坏时祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

作业：20xx年3月，法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物事件的看法。

圆明园的破坏教案板书篇三

1.使学生了解圆明园的破坏是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生保卫祖国神圣尊严的责任感。

2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和破坏反映祖国的强盛与衰败，唤起学生保卫祖国神圣尊严的责任感。

理解重点语句："圆明园的破坏是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。"这句话的深刻含义。

2课时。

圆明园园景幻灯片、《火烧圆明园》电影片断。

1、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可是，一百多年前，英法联军点起熊熊大火破坏了著名遐迩的圆明园，今天，让我们一起学习《圆明园的破坏》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价?请同学们开启书。

2、请同学们默读课文，找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

1、学习其次小节

(1)、指名学生读。

(2)、理解众星拱月

a、从字面上来理解，什么叫众星拱月?

(无数星星环围着月亮，比喻大量东西围围着一个中心)

b、再读课文，你们看，这里的“月〞指的是什么?“星〞指的是什么?

c、那“众星拱月〞的景象终究是什么样的呢?

d、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀!这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。

(3)、这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吗?

过渡语：还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

2、学习第三小节

(1)、指名学生读

(2)、这一段描写太妙了，把圆明园举世著名的美景浮现在我们眼前

(3)、请同学们自己读一读这段话，找一找这段中一共用了几个"有"字?把它圈起来

(4)、谁来给大家读一下，圆明园中有什么

(5)、想看看这个园林吗?

(6)、看图片

(7)、请同学们默读课文，看一看圆明园中仅仅只有这几个有吗?(不是)

(8)、你是从哪句话中知道的?

(溜达园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在空想的境界里。)

(9)、圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应当还有好多，不用走遍天下就能饱览天下美景，看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

过渡语：还有哪些内容告诉我们圆明园是瑰宝、是精华呢?

3、学习第四小节

(1)、指名学生读

(2)、从先秦至清代，大约是两千年，要是确凿的说是2400年，大家算一算，在2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以说，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容那是数不--(胜数)

(应有尽有、琳琅满目、美不胜收、数以千计、应有尽有、不计其数)

(3)、出示图片师在数字、价格方面作说明

(4)、此时，你觉得圆明园的文物还可以用怎样的词来形容?(宝贵、昂贵、价值连城)

(5)、难怪课文中称"圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华"。这就是圆明园的价值，所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人，你的心中应当感到怎样呢?(骄傲、高傲)

(6)、让我们用骄傲的语气来读，请同学们自己来读一读这段话

(7)、谁来试一试?指名读

过渡语：通过方才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园过去的辉煌，然而，

这座著名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军破坏了。让我们一起看英法联军是怎样破坏圆明园的。

4、学习第五小节

(1)、请大家默读第五自然段

(2)、谁来读英法联军是怎样破坏圆明园的。

(3)、老师假使这样写这段话，你看好不好?为什么?

1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火烧了三天。烟云掩盖整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。"

(不好，由于书中的内容写出了侵略者的野蛮)

(4)、请同学们默读书上这段话，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。

(闯、掠、毁、烧)

(5)、我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨!请同学们自己读一遍。

(6)、面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华〞在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这凄凉的一幕。

(7)、(放录像)

(8)、谁来告诉大家，这把火烧毁了什么?

这把火烧毁了中国最宝贵的文物、珍品。

这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。

这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。

这把火烧毁了世界著名的皇家园林。

这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。

这把火烧毁了中国人的高傲和骄傲。

(9)、就让我们带着这种仇恨一起来读最终一段。

(10)、今天(出示图片)，当我们来到圆明园的遗址时，浮现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹!

过渡语：圆明园的破坏造成的损失有多大?请同学们到课文里去找。

5、学习第一自然段

(1)、指名读第一自然段

(2)、圆明园的破坏造成的损失有多大?(不可估量)

(3)、理解“不可估量〞

是说圆明园的破坏损失巨大，无法计算。

(4)、再重读第一自然段，'不可估量'要强调加强语气。(并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算)

(5)、这把火可以烧毁举世著名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与聪慧!

(6)此时此刻，你们的心情是怎样的?

为圆明园的破坏而感到惋惜，痛恨英法联军

6、此时此刻，假使你就站在圆明园的废墟旁，你想说什么?

7、这篇课文的构思颇具匠心，题目是圆明园的破坏，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?(英法联军把这么美的圆明园破坏了，更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用，更加突出中心。)

8、结语：圆明园的破坏，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。我们学习这课，不是为报仇雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训;落后就要挨打，贫苦就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。

圆明园的破坏

(爱)众星捧月

瑰宝、精华风格各异

(恨)宝贵的文物

化为灰烬掠毁烧

圆明园的破坏教案板书篇四

在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的破坏》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。

《圆明园的破坏》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得恳切的感受，领悟的表达方法。本篇课文虽语言简单，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的幽美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，特别是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，加强学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。

为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的破坏》的学习课件，其中包含名园风光(名园四十景的部分画面)、课文赏析(对文中的重点词语进行解释并显示图片，譬如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。

一、教学目标

1.认知目标：

①了解圆明园过去的辉煌以及破坏过程。

②理解重点词语，有感情地朗读课文。

2．情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和破坏的经过，通过破坏前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，加强振兴中华的责任感和使命感。

3．能力目标：

①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

②提高学生的信息素养。

二、教学重点、难点

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园过去的辉煌。

难点：①在辉煌与破坏的猛烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会安排材料匠心。

三、教学过程

(一)板书引入，提出探究问题。

读了题目，你想了解些什么?

(归纳总结两个问题：①圆明园是怎样的一座园林?②它是怎样被破坏的?)

(二)初步读文，整理概括。

1．读文思考两个问题。

2．议答。文中怎样赞颂圆明园?

(板书：博物馆艺术馆瑰宝精华)

(三)借助课件深入感知。

1．学生自由浏览名园风光、课文赏析两个栏目，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。

2．说圆明园为什么会得到这么多的评价?

3．感情朗读24段，体会它的美。(欣赏、称赞、高傲之情。)

4．这么一座万园之园是怎么被破坏的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习)

5．我们应当牢记这一耻辱的历史：(出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。)说说此刻心中的感想。

6．大家为什么会有这么猛烈的感受?

探讨：题目是圆明园的破坏，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(更能激起读者的痛心与仇恨)

(四)拓展延伸。

1．选读课件：拓