认知音乐节奏（二） 单元作业设计

55年级音乐花城版自然单元 重组单元序号对应教材内容1聆听、演唱第四单元第一课时2欣赏第四单元第二课时本章内容是花城音乐出版社小学二年级上册第四课的内容。按照《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1.通过学唱歌曲、欣赏歌曲，感受不同的音乐风格，体会音乐文化多样性。2.能够用自然的声音、准确的节奏和音高有表情地独唱或参与齐唱、合唱。3.在感知音乐节奏和旋律的过程中，学习“XXX”节奏并能编创、运用音乐知识。《恰利利、恰利》是一首印度尼西亚歌曲，C大调，2/4拍。这首歌曲音域很窄，结构短小，整首歌曲前8个乐句(每2小节一个乐句)只用了1、2、3、4、5、66个音符，“XXXXXXXX”一个节奏型，就构成了歌曲的主体。尾声(最后5小节)部分用“啦”做衬词，表现了人们在劳动后的愉悦心情。歌曲虽然短小，但是其内含着“XXX”节奏、衬词、力度、二声部演唱的音乐知识。《掀起你的盖头来》这首歌曲是王洛宾在上个世纪的30年代根据流传在新疆南疆地区的民歌《亚里亚》改编的。最初是为“青海儿童剧团”编写的一首儿歌，由一群孩子在舞台上表演的。全曲由5个音组成，单乐段体，6个乐句。结构为:a+a+b+c+b+c。关于这首民歌的起源王洛宾在他的“音乐札记”中写道:“这个舞是南疆的一种乡土游戏。秋收时节，在麦场上休息的时候，由一年高的老汉，穿上妇女的服装、戴上盖头，然后故作扭捏。一个青年在他身旁边唱边跳，最后掀开盖头，大家哄场大笑，然后继续劳动。”(1939年于河西走廊)二年级的学生好奇心强，活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。小学二年级学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。本单元的教学以演唱、欣赏歌曲为载体，通过跟唱的方法进一步感受和巩固4(fa)在歌曲中的音高观念，感受“XXX”节奏在歌曲中的运用。三、单元学习与作业目标1.小动物联欢会:让学生在读、拍的过程中初步感受、认知“XXX”节奏，并尝试对这个节奏进行拍读。2.通过学唱歌曲《恰利利、恰利》，感受“XXX”节奏在歌曲中的运用。同时巩固学生对音乐力度的掌握，并能通过两个声部合作演唱这首歌曲。3.欣赏歌曲《掀起你的盖头来》，通过跟唱的方法进一步感受和巩固4(fa)在歌曲中的音高观念与“XXX”节奏。并尝试用新疆舞蹈律动为歌曲伴舞。掌握“XXX”节奏的拍、读与奏法，巩固4(fa)的音高观念。根据低年级学生爱表现、爱玩好动的特征，结合新课标教学要求设计了练习型、体验型、活动型和创造型作业。通过做游戏的方式，消除学生对作业的恐惧，减轻他们的心理负担，让他们在游戏中轻松地解决歌曲中节奏的拍读。本单元认知音乐节奏（二）“”节奏的练习和运用，还复习巩固了“X、XX、X-、XXXX”四种节奏，完成了从感知音乐节奏到认知音乐节奏的提升。同时我还针对学生们学习能力的差异，进行了作业难度的分层设计，在作业设计中坚持“循序渐进，尊重差异”的理念，让学生意识到小小的作业也可以多姿多彩，帮助学生树立信心，形成良好的学习习惯。(1)基础型跟范唱 恰利利恰利范唱.mp3 或伴奏音乐

恰利利恰利伴奏.mp3

把新学的歌曲《恰利利、恰利》唱给家人听并录制下来（要求有表情地演唱，注意歌曲中音乐力度的表现）。观看自己的演唱视频，课后两天内把演唱视频上传到钉钉作业。（2）挑战型用《恰利利、恰利》的节奏创编两小节歌词并拍读。在下节音乐课前将自己创编的歌词拍读给同桌听，并相互评价。例：演唱歌曲能按力度记号的要求，用自然的声音有表情地跟伴奏演唱。节奏准确，语句通顺★★★★★第一项作业为基础性作业，学生用自然的声音有表情地演唱歌曲《恰利利，恰利》，并把自己的歌声录制下来上传到钉钉，学生可以对比自己的歌声，合理评价自己。并且进一步感受和巩固了4(fa)在歌曲中的音高观念。第二项作业是进阶挑战型：学完歌曲《恰利利，恰利》后，让学生按照歌曲中的节奏创编歌词拍读，并采用生生之间互评的方式，相互交流合作，培养聆听意识。本单元是节奏要素的学习，因此设计了歌曲演唱和节奏创编作业，让学生在实践中学会如何去运用这些节奏。表现是学习音乐的基础性内容。演唱所学歌曲是最简单的一种作业类型，既可以培养学生的音乐兴趣，又能提高学生自信演唱的音乐素养，低年级的孩子特别适合这项作业。学生通过演唱歌曲进一步感受和巩固4(fa)在歌曲中的音高观念。新课标教材在每一课都安排了“编创与活动”这一块内容，目的就是要求学生在感受美、鉴赏美、表现美的基础上更要学会创造美。我采用按节奏创编歌词的方式，培养学生的创新能力，拓展思维，并且提高他们对音乐的兴趣。本课作业基本围绕着新学的 “XXX”节奏的练习和运用上，同时也承接了一年级下册第7课感知节奏（一），复习巩固了“X、XX、X-、XXXX”四种节奏，完成了从感知音乐节奏到认知音乐节奏的提升。（1）练习型课后观看微课 时钟几点了.mp4（如打不开，请于文件夹中观看视频）参与“时钟几点了”节奏游戏，可反复看视频练习节奏。(2)拓展型回忆一年级《娃哈哈》中所学的新疆舞蹈律动，跟随视频

掀起你的盖头来.mp4

为歌曲伴舞。欣赏表演视频《纳孜碧柯》（点击打开超链接）感受新疆音乐舞蹈的独特魅力。2.评价设计节奏游戏“时钟几点了”能准确拍读出所有节奏欣赏歌舞表演视频，为歌曲伴舞能够用简单的新疆舞蹈动作配合音乐节奏律动能随音乐节奏自由律动（1）作业分析：本课时我设计了两项作业，第一项作业是观看微课视频“时钟几点了”做节奏游戏，老师有节奏地说：时钟时钟几点了，学生根据时针和分针所指的节奏顺序回答。第二项作业为选修作业：回忆一年级《娃哈哈》中所学的新疆舞蹈律动，跟随视频用简单的新疆舞蹈动作配合音乐节奏律动。欣赏新疆舞蹈视频《纳孜碧柯》，感受不同民族的音乐风格，开阔学生视野，理解音乐文化的多样性。（2）设计意图：本课作业1为练习型作业，传统的练习型作业大多机械又枯燥，二年级学生注意力容易分散而且自制力有限。观看微课视频玩游戏这种形式学生们更喜爱，更能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，“时钟几点了”这项作业让学生在游戏中轻松地解决歌曲中节奏的问题。本课作业2：用一年级《娃哈哈》一课中学过的新疆舞动作跟音乐节奏进行律动。设计为选修作业。充分尊重了学生个性，鼓励学生用多种形式积极参与音乐活动，表达自己对音乐的感受。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容开展班级音乐会，通过节目展示、视唱挑战等形式达到单元质量检测的目的。活动内容灵活丰富，根据表现形式分为演唱组、律动组、视唱闯关游戏，学生可自由选择加入。音乐会能全面提升学生的音乐表现力，深化学生对音乐知识与技能的掌握，激发学生对音乐艺术的热爱之情。1.演唱组：任选本单元中的一首歌曲，表演唱。2.律动组：请选择本单元中的歌曲，用简单的形体动作配合音乐节奏、表现音乐情绪。3.视唱闯关游戏：跟随录音打手号唱音高.mp4 一起打手号视唱乐谱。（进一步巩固“4”的音高观念）演唱组用自然的声音有表情地演唱。★★★★律动组用简单的形体动配合音乐节奏、表现音乐情绪。★★★★视唱闯关游戏关卡1：听录音视唱出乐句骨干音★★★关卡2：打手号辅助完整视唱乐谱★★★★关卡3：准确地完整视唱乐谱★★★★★（二）作业分析和设计意图音乐课程标准指出：“班级音乐会”是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式，能充分体现音乐课程的特点和课程评价的民主性，营造和谐、团结的评价氛围。因此，我们通过“班级音乐会”展示学生的演唱、律动、视唱闯关游戏等，达到相互交流和相互