民族团结与祖国统一 单元作业设计

义务教育学校作业设计大赛《民族团结与祖国统一》设计人：方琼 沈宝莉 崔善德刘佳 于 果 赵子晨设计单位：蚌埠高新教育集团实验中学时间：2022年3月目录11111222233681010PAGEPAGE1第四单元 民族团结与祖国统一作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史八年级第二学期统编人教版民族团结与祖国统一单元组织方式课时信息序号课时名称对应教材内容1第4单元第12课民族大团结2第4单元第13课香港和澳门回归祖国3第4单元第14课海峡两岸的交往二、单元分析（一）课标要求与祖国统一”，《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本单元的教学要求如下：1.通过民族区域自治制度等制度的确立，认识当代中国政治制度的内涵及意义；2.知道“一国两制”对实现祖国完全统一的意义；本单元通过对民族区域自治制度、各民族共同繁荣的举措、香港和澳门的回归、海峡两岸的交往等史事，讲述了新中国成立后的民族团结与祖国统一。学生需要知道这些史事的大致情况，并理解其对维护民族团结和实现祖国统一的意义。新课程标准在“教学提示”中建议“选定研究的主题，如‘中华民族大团结和铸牢中华民族共同体意识’，通过搜集、整理相关的图文、影视材料，撰写研究报告，举办专题论坛，交流研究成果”进行专题研究，提升核心素养。（二）教材分析1.知识框架2.教学内容分析本单元为人教版初中历史八年级下册第四单元，主题为“民族团结与祖国统一”。主要讲述了我国在民族团结和祖国统一方面的政策和成就。我国是一个统一多民族国家，民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。我国实行民族区域自治，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，各民族结成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系。我们要铸牢中华民族共同体意识，不断增强各族人民对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。祖国统一是全体中华儿女的共同夙愿。在“一国两制”构想的指引下，香港和澳门顺利回归祖国，在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。海峡两岸关系也不断发展，交往日益密切。让学生明白在全体中华儿女的共同努力下，祖国统一大业一定会实现。（三）学情分析学生在七年级已经学过我国古代统一多民族国家的形成和发展，八年级上学期在近代史学习中也了解了香港、澳门被割占的情况，以及台湾问题的由来，加之本单元部分内容在道德与法治学科中也有涉及，这些都利于对本单元内容的学习。但学生对少数民族地区和港澳台地区的发展现状并不是很了解，对实行民族区域自治制度、一国两制的必要性和重要性还缺乏理解，需要在本单元的学习中帮助学生理解。三、单元学习与作业目标1.了解民族区域自治制度的内容和实施情况；知道“一国两制”的内涵，知道香港澳门回归的过程和“一国两制”对祖国统一大业的意义；知道海峡两岸关系改善的史实，明确“和平统一、一国两制”是解决台湾问题的基本方针。2.通过搜集整理资料了解民族区域自治制度的实施情况，培养学生收集、整理、归纳历史信息的能力；通过分析各类史料掌握一定的分析历史问题的方法，加深对“一国两制”的认识，了解海峡两岸关系发展过程中的重要事件，掌握运用不同类型材料具体分析历史问题的方法；通过小组绘制漫画，培养学生合作探究的能力。3.通过绘制地图，梳理古代民族交往的史事，树立学生的时空观念；通过搜集资料撰写小论文，培养学生史料实证、历史解释素养。认识中国是一个统一多民族国家，认同国家的民族政策，增强自觉维护民族团结的责任感；认识实现祖国统一是中华民族的共同心愿，是历史的必然趋势，涵养家国情怀。四、单元作业设计思路本单元作业设计的目标，就是以单元为整体，统领单元的主旨和要义，关注单元与课时之间的联系，关注课时与课时之间的联系。设计核心素养为导向的作业，以学生为中心，充分挖掘学生兴趣所在，精选贴近学生、贴近生活的作业内容，巧设作业形式。关注教育性与趣味性有效结合、探究性与开放性合理搭配、生活化与实践性有机统一，激发学生学习兴趣，落实核心素养培养目标，促进学生在拥有历史思维的基础上富有个性的全面发展。通过作业设计，不仅要了解民族区域自治制度、港澳门回归和海峡两岸关系改善的史实，更要让学生认识祖国统一是历史的必然趋势，明确新中国成立以来，特别是改革开放以来，综合国力大幅度增强，是祖国统一大业取得巨大成就的原因。本单元作业设计主要遵循以下几点思路：1.落实核心素养，促进学生全面发展历史学科核心素养提出后，成为近年来历史课程改革新思想与新理念。通过作业设计，紧跟课程改革步伐，及时作出新调整，真正落实新课程改革下培养学科核心素养新理念。如设计绘制历史地图、制作大事年表等作业，引导学生将所学史实放在相应时空背景下进行分析，有利于树立时空观念；设计历史小论文等作业，可以帮助学生通过查找文献史料、实物史料、图像史料等来阐述观点，提升综合能力；设计调查报告、演讲、漫画等实践类作业，做到在史料的指导下，客观、理性地分析评价历史现象，学会历史解释，认识祖国统一是中华民族的共同心愿，是历史的必然趋势。2.转变教学观念，促进学生个性发展一是以学生为中心，时刻关注学生个体差异，设计分层作业，有针对性地对不同类别学生进行学习指导，满足学生个性化需要，培养多样化人才，促进学生个性发展，发挥学生创造的潜能。二是通过学生作业反馈效果，及时调整适应学生身心发展需求，捕捉作业中生成资源，设计有生命的作业，最大限度让学生在适合自己的作业中取得成功，获得情感体验。3.优化作业设计，培养学生思维能力要提高学生历史学科素养，培养学生历史意识，就要培养学生历史思维能力。历史思维能力是伴随着学习进程，逐渐由简单到复杂、具体到抽象、感性到理性渐趋发展与完善。本单元以学科核心素养为指导，优化作业设计，以培养学生思维能力。首先，优化作业内容。合理创设情境，生动形象地引导学生巩固知识、认识问题，达到培养学生形象思维能力的目的。同时将情感教育融入作业内容，引领学生通过完成作业提升情感思维能力。其次，优化作业形式。构建富有探究意识、激发思考的开放形式，鼓励学生起疑质疑，指导学生利用已有知识储备和认知能力去分析和解决问题，以达到知识内化，构建知识网络，逐步形成逻辑思维能力。最后，优化作业完成方式。转变传统独自完成书面作业方式，增加查阅资料、动手绘制、演讲分享等方式，让学生富有创造性地完成作业，进一步落实学生创造思维能力培养。五、课时作业第一课时第12课民族大团结作业时间：作业1、2，时间控制在5—10分钟。作业3、4，根据学生具体需要，时间可适当放宽。注：分层作业，根据自身情况，完成以上作业1、2、3、4的任一项（四选一）。【作业1】 基础落实<书童>作业内容完成练习册或智学网选题【选题应涉及本课的重难点问题与核心概念，如：①民族区域自治制度的含义。②民族区域自治制度的确立过程。③我国建立的民族自治区。④列举促进少数民族地区发展的措施。⑤据相关史料，分析建立民族区域自治制度的原因和意义。】评价实施主体教师评价标准选择与辨析改错类题目与正确答案是否一致；材料解析类题目根据每小问的作答具体情况（得分点）给分。作业分析这些问题虽然简单，但都是本课核心问题，需要学生必须掌握，通过这些题目充分、全面理解我国的民族区域自治制度。设计意图立足于课本作为基本资源，坚守课本资源作为主阵地，强化基础史实记忆。顺应教育发展潮流，在作业设计与布置中，充分使用智慧课堂手段帮助进行作业实施，让学生跳出传统课堂的局限；作业情况的实时反馈，通过大数据统计，精准分析学生学习情况，作业实施情况，目的达成情况，及时做好调整与处理。【作业2】 概括分析<秀才>作业内容①根据七八年级所学，列举中国历史上体现民族友好交往的事件。②从经济角度、政治角度、文化角度、政策角度等说明我国是如何加强民族团结的。评价实施主体教师、学生评价标准①列举中国历史上体现民族友好交往的事件：能够按照朝代进行分类；内容无史实性错误。②分析如何加强民族团结：从政治制度，经济发展，文化建设，政策扶持等方面进行列举，结论正确；能够准确的进行分类，阐述清晰明了。作业分析中国古代史的学习中，已经了解了各个朝代民族交往的史事，学生在回顾的基础上进行归纳列举，难度不大。课本对新中国成立后加强民族团结的措施介绍较为详细，可依据课本进行归纳概括。设计意图八年级学生在经过了一年多的历史学习之后，掌握了一定的自我学习能力，例如在信息的提取，史料的理解，特征的概括，事情间的比较能力都有了一定的提高。但是基于青少年身心发展规律的考量，这个阶段的学生形象思维相对突出，理性的思考、分析、综合、归纳能力不足，还有待提高。通过此题培养时空观念，树立唯物史观；建立史实间的纵向联系；通过列举史事建立归纳整理能力；锻炼主题概括能力。【作业3】 成文训练<举人>作业内容作业内容通过课本与课余史料的搜集与整理，多角度分析为何我国大力发展民族关系、巩固民族团结并以“中国自古以来就是统一的多民族国家”为题，撰写一篇历史小论文。要求：表述清晰、史论结合、语言流畅、字数200-300字。评价实施主体教师、学生评价标准契合主题，导向正确；观点明确，表述清晰，语言流畅；合理运用史料，史论结合；字数不少于200字。作业分析中国自古以来就是统一的多民族国家，秦朝开始建立了第一个统一的多民族封建国家，之后汉、唐、元、清等朝代不断加强同边疆、少数民族地区的交往以及对其管辖，新中国成立后又实行民族区域自治制度，使统一多民族国家不断巩固和发展。设计意图通过梳理我国古代的民族关系，从历史的角度认识中华民族多元一体的历史发展趋势，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，铸牢中华民族共同体意识。【作业4】 实践延伸<进士>作业内容寻找你身边的少数民族色彩和民族团结的事例，以vlog的形式记录分享，并思考自身可以为维护民族团结做哪些具体的事情。要求：①vlog内容需要紧扣主题，内容应积极正面，体现民族色彩与美好生活。②时长要求：3-5分钟。评价实施主体教师、学生评价标准①Vlog录制：视频内容符合“民族交往”或“民族团结”等主题；拍摄内容丰富多彩，能够体现我国多民族的特点，展现少数民族的灿烂文化，凸出少数民族的美好生活。②对民族团结有自我的正确认知；对相应史实、史料进行补充说明；自身的建议与做法可以切合历史发展规律与社会实际。作业分析很多学生认为历史很遥远，其实很多历史就在我们身边。我们身边随处可见少数民族，我们也正在亲历民族大发展、民族大团结的时代。可寻找身边的案例，感受民族发展、感受民族团结。顺应教育发展潮流，在作业设计与布置中，充分使用智慧手段，例如多媒体资源的制作、分享，让学生跳出传统课堂的局限，自我挖掘各种学习平台、学习空间。设计意图本课主要掌握民族区域自治制度，共同繁荣发展两部分内容。制度性和措施类的内容通常对学生来说是比较空泛的知识，再加上学习主体为汉族学生，很难切身体会到为解决民族问题采取的措施。所以设计此题，让学生先对少数民族文化有所了解的基础上，再认识到中华民族是由多民族共同组成，共生共存，彼此交融，互相帮助的整体，能深刻体会到加强民族团结的重要性和必要性。采用Vlog形式，让学生跳出传统课堂的局限，自我挖掘各种学习平台、学习空间，让更多学生发挥自身的才能，充分激发其学习兴趣。希望学生能在对生活实际有一定的调查了解的基础上，去使用本节课的知识，具体阐述在一些历史史实、现今生活中哪些具体的人物或者措施施，体现了我国为加强民族团结所作的努力。在这过程中也可以让学生意识到维护祖国统一与民族团结的事情不分大小，增强自身的使命感与责任感。第二课时第13课香港和澳门回归祖国作业时间：作业1、2，时间控制在5—10分钟。作业3、4，根据学生具体需要，时间可适当放宽。注：分层作业，根据自身情况，完成以上作业1、2、3、4的任一项（四选一）。【作业1】 基础落实<书童>作业内容完成练习册或智学网选题【选题应涉及本课的重难点问题与核心概念，如：①“一国两制”方针的含义和意义。②掌握香港和澳门回归祖国的时间和意义。③香港和澳门回归祖国的历史意义。④据相关史料，分析香港和澳门回归祖国的原因和历史趋势。】评价实施主体教师评价标准选择与辨析改错类题目与正确答案是否一致；材料解析类题目根据每小问的作答具体情况（得分点）给分。作业分析“一国两制”的构想是本课的重难点，从它的提出和内容两方面进行选题考察学生的理解程度。从时空观念角度考察香港和澳门回归祖国的史实，并分析港澳回归祖国的根本原因和国家统一的历史趋势。设计意图从唯物史观、时空观念、历史解释这三个核心素养出发，立足课本重难点，让学生感受“一国两制”方针的创造性，清楚明白“一国两制”的含义和需要解决的祖国统一问题。【作业2】 时空观念<秀才>作业内容①绘制中国地图并标明香港、澳门位置，并根据七八年级书本知识说明香港和澳门问题的由来。②从国际关系、地理位置、经济情况分析香港和澳门回归祖国带给中国的影响。评价实施主体学生、教师评价标准1绘制中国香港澳门位置地理历史信息图：图中中国领海领土信息是否完整；图中历史信息是否正确属实；信息图制作是否美观无误。②分析香港和澳门回归祖国带给中国的影响：从国际关系、地理位置、经济情况分析香港和澳门回归祖国带给中国的影响，结论正确；分析能够史论结合。作业分析港澳回归是祖国统一大业的重要成功，从历史地理两个学科考察学生对于港澳台统一问题的理解，从中英、中葡在港澳问题的处理中明白国家综合实力是“一国两制”伟大构想实现的根本原因，同时注意到后面所学的台湾统一问题是我国的内政问题，应该由我国政府自己解决。设计意图从时空观念角度出发，跨学科学习了解史实发生的全貌，促进学生历史学习方式的转变，加强学生运用多学科知识和技能进行综合探究的能力。利用地图让学生理解港澳台统一对祖国统一大业的意义，提升学生的民族自豪感和自信心。【作业3】 史料实证<举人>作业内容通过课本与课余史料的搜集与整理，多角度分析香港和澳门能够成功回归的原因，并以“祖国统一是历史发展的必然”为主题，撰写一篇历史小论文。要求：观点明确，表述清晰、史论结合、语言流畅、字数200-300字。评价实施主体教师、学生评价标准契合主题，导向正确；观点明确，表述清晰，语言流畅；合理运用史料，史论结合；字数不少于200字。作业分析可以从国家实力、国际地位、国家的基本方针政策、国家领导人的伟大构想等角度出发，结合港澳回归祖国、“和平统一，一国两制”的提出、内容、实现的史实，要求史论结合、贴合主题，体现祖国统一是中华民族的共同心愿，是历史的必然趋势。设计意图提高学生史论结合的能力，增强学生实现祖国统一的坚定信念，学习运用多种材料具体分析历史问题的方法，加深对“一国两制”的认识，同时也提高用比较的方法分析历史问题的能力。【作业4】 家国情怀<进士>作业内容教师利用智学网微课功能播放一国两制后的港澳地区发展情况的相关视频，学生展开家庭问卷调查形成文字报告，并在微课作业中进行一次关于“伟大构想，一国两制”的视频演讲。要求：①调查内容与报告演讲视频紧扣主题，注意内容正面性，语言严谨性。②报告内容结构应包括：基本情况、国际影响、个人感受，字数不少于300字。③视频要求：内容正能量、情感饱满、吐字清晰。时间2-3分钟。评价实施主体教师、学生评价标准①学生展开家庭问卷调查形成文字报告：调查内容符合“一国两制”“港澳回归”等主题；调查对象明确，调查方法行之有效，结果符合现实情况和历史史实。②在微课作业中进行一次关于“伟大构想，一国两制”的视频演讲：微课视频对调查结果的基本情况分析真实、清晰；对国际影响分析全面且有史料作为佐证材料；对调查对象个人情感表述和民族自信展现得当；举一反三，能够看到祖国统一是历史发展趋势，和平统一是中国实力的展现，也提高了中国的国际地位。作业分析学生从身边的历史信息和遗存中寻找、发现历史痕迹，如博物馆的藏品、街道家中的老照片老物件，以及亲历者的回忆等，通过物品搜集、资料编排、汇编装帧等活动，进一步提升实践能力，增强对“一国两制”“港澳回归”的理解。设计意图本主题活动的设计出发点是通过引导学生从身边的生活出发，探寻其中反映的历史，拉近学生生活与历史之间的距离，提升学生对历史的认知，发展历史思维。第三课时第14课海峡两岸的交往作业时间：作业1、2，时间控制在5—10分钟。作业3、4，根据学生具体需要，时间可适当放宽。注：分层作业，根据自身情况，完成以上作业1、2、3、4的任一项（四选一）。【作业1】 基础落实<书童>作业内容完成练习册或智学网选题【选题应涉及本课的重难点问题与核心概念，如：①海峡两岸关系改善过程中的重要历史事件及意义。②大陆对台基本方针及意义。③“九二共识”及其意义。④据相关史料，指出影响台湾问题解决的因素。】评价实施主体教师评价标准①选择与辨析改错类题目：与正确答案是否一致。②材料解析类题目：根据每小问的作答具体情况（得分点）给分。作业分析了解推动两岸关系改善的重要事件，能够分析有助于两岸关系改善的原因，能够结合材料分析影响台湾问题解决的主要因素。设计意图通过择选基础类习题，巩固学生课堂所学基础知识点。认识两岸关系改善的基本事实。【作业2】 概括分析<秀才>作业内容①根据七八年级所学，制作“中国台湾历史沿革一览表”。②从基本方针、问题由来、问题性质、解决途径、现状、自治权限等方面对比港澳问题和台湾问题异同。评价实施主体学生、教师评价标准①制作“中国台湾历史沿革一览表”：表中内容全面系统；表中内容无史实性错误；表格或时间轴制作美观整洁。②比较港澳问题和台湾问题异同：从基本方针、问题由来、问题性质、解决途径、现状、自治权限等多方面比较，结论正确；异同分类清楚，阐述清晰。作业分析通过制作表格或者时间轴梳理线索，形成对台湾历史沿革清晰、直观的认识。通过比较港澳问题、台湾问题的异同，明确港澳问题属于外交问题，台湾问题属于内政问题，理解“一国两制”对推动祖国统一大业的重要意义，认识祖国统一是历史发展的必然选择和必然趋势。设计意图通过概括分析类题目提升学生的概括能力，引导学生自主梳理历史课本中有关台湾知识点，加深印象，构建知识体系，使学生在掌握历史事实的时候避免时序混乱，把握历史发展的阶段性特征。通过自主学习，充分发挥学生在教学中的主体地位，激发学生学习的主动性、创造性。【作业3】 成文训练<举人>作业内容通过多种途径搜集资料，多角度分析影响台湾问题解决的因素并以“祖国统一，势不可挡”为主题，撰写一篇历史小论文。要求：观点明确，表述清晰、史论结合、语言流畅、字数200-300字。评价实施主体教师、学生评价标准契合主题，导向正确；观点明确，表述清晰，语言流畅；合理运用史料，史论结合；字数不少于200字。作业分析台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，国民党败退台湾后造成了如今的台湾问题，新中国成立特别是改革开放后，经过两岸人民的努力，海峡两岸关系不断改善，但仍然存在着一些影响台湾问题解决的因素，学生需了解相关情况，同时认识到祖国统一是必然趋势。设计意图撰写论文类作业在学生巩固基础知识的同时，希望学生通过搜集和整理史料，加强对史料的研读能力；通过撰写论文，提升学生的史论结合与语言表达能力。通过学生自主探究的学习活动，体现学生在教学中的主体地位，实现历史课程育人方式变革。【作业4】 实践延伸<进士>作业内容依据本课内容并结合所学所知自拟主题（如“社会民众对两岸关系的现阶段看法”），通过行之有效的方式（如较大范围的访谈或调查问卷等）进行社会实践调查，撰写调查报告。要求：①调查内容与报告紧扣主题，注意内容正面性，语言严谨性。②报告内容结构应包括：基本情况、问题分析、解决建议。③字数要求：不少于300字。评价实施主体教师、学生PAGEPAGE10评价标准①实践调查：调查内容符合“海峡两岸的交往”或“祖国统一”等主题；调查对象具有多样性，调查方法行之有效，结果真实有效。②调查报告：对调查结果的基本情况分析真实、清晰；对调查结果反映的问题，阐述清楚，符合真实情况；对相应史实、史料进行补充说明；解决建议切合历史发展规律与社会实际；字数要求：不少于300字。作业分析本作业为拓展型、开放型问题，需要结合所学知识和社会实践活动进行，对学生基础知识、个人能力要求非常高，需要设计问卷、分析问卷、撰写调查报告，并形成个人理解。设计意图实践延伸类作业在达到学生的基础学习要求的同时，培养学生的社会实践能力与设计组织能力。通过撰写报告，在理解和辨析相关数据的基础上，尝试发现和提出新的问题，初步学会有理有据地表达自己对历史问题的看法。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容作业时间：60分钟 分值：70分一、单项选择题（每小题2分，共4小题，共8分）1.（改编）“上联：祖国昌盛万里江河山川秀丽。下联：民族团结一家兄弟姐妹情深。”新中国成立以来，我国为实现“民族团结一家兄弟姐妹情深”而采取的措施有（）①实行民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的原则②少数民族的发展问题完全由本民族自己解决③实施西部大开发、兴边富民行动④实行民族区域自治制度A.①②③ B.②③④ C.①③④D.①②④【评价实施主体】教师【评价标准】C【素材来源】2010-2011学年新疆乌鲁木齐市高三第一学期第三次月考历史卷【作业分析】题干中“五十六朵奇葩，和睦同春”反映了我国各民族大团结。结合所学可知，①③④是促进少数民族发展，各民族共同繁荣的措施。②表述错误。故选C项。【设计意图】本题以对联入手，考查我国为促进民族团结采取的重要措施。注重培养学生分析问题、理解问题的能力和历史解释、家国情怀素养。2.（选编）1995年6月，美国《财富》杂志推出一期封面报道《香港之死》，表示了西方社会对香港回归后前景的担忧。2007年7月又发表了一篇《香港根本死不了》的文章重新评价了香港。这一转变的原因是（）A.中美关系的缓和与发展 B.“一国两制”构想成功实践C.中西方价值观念的趋同 D.独立自主和平外交的影响【评价实施主体】教师【评价标准】B【素材来源】湖南常德2019中考试卷【作业分析】依据所学知识可知，1997年，在“一国两制”方针政策的指导下，香港回归祖国，回归后的香港稳定持续发展，充分证明了“一国两制”方针的正确，香港回归是“一国两制”构想的成功实践。因此，题干中1995年6月，美国《财富》杂志推出一期封面报道《香港之死》，2007年7月又发表了一篇《香港根本死不了》的文章，发生这一转变的原因是“一国两制”保证了香港的繁荣，故B正确。【设计意图】本题以文字史料的形式考查一国两制在香港实施给香港带来的重要意义，认识一国两制的正确性。培养学生分析问题的能力和时空观念、家国情怀的素养。3.（改编）台湾自古以来就是我国的领土。近年来，海峡两岸的关系在曲折中发展。下列选项反映的共同主题是（ ）①1992年，海基会和海协会达成“九二共识”②2005年3月，第十届全国人民代表大会第三次会议通过《反分裂国家法》③2008年11月，海峡两岸实现“三通”④2015年11月，习近平同马英九在新加坡会面A.民族区域自治B.外交发展C.对外开放D.祖国统一【评价实施主体】教师【评价标准】D【素材来源】山东枣庄2019中考试卷【作业分析】抓住题干中的关键信息“海基会和海协会达成‘九二共识’”“第十届全国人民代表大会第三次会议通过《反分裂国家法》”“海峡两岸实现‘三通’”“习近平同马英九在新加坡会面”可知，材料反映的共同主题是祖国统一。故选D项。【设计意图】本题从海峡两岸交往的史实入手，考查两岸关系的不断改善，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。培养学生归纳分析问题的能力和历史解释、家国情怀素养。4.（改编）我国在少数民族聚居的地区实行的民族区域自治和在香港、澳门设立的特别行政区的最大不同是（ ）A.主权归属B.开放程度C.社会制度D.经济政策【评价实施主体】教师【评价标准】C【素材来源】重庆市江津区2016-2017学年八年级下学期历史期末联考【作业分析】我国在少数民族地区实行的民族区域自治和在香港、澳门设立特别行政区的最大区别是社会制度不同，少数民族地区实行社会主义制度，而香港、澳门特别行政区实行资本主义制度。【设计意图】本题考查民族区域自治制度和一国两制的不同点。注意培养学生正确通过历史现象看待本质、正确认识事物的能力。二、材料解析题（12分）5.（原创）民族团结、祖国统一，是我国各族人民的共同愿望。阅读材料，回答问题。材料一：习近平总书记题词的“建设美丽幸福西藏共圆伟大复兴梦想”贺匾——庆祝西藏和平解放70周年大会（1）依据材料一并结合所学知识，指出中国共产党为解决民族问题确立的基本政策，写出这一政策确立的最早的法律依据。（4分）材料二：祖国一直牵挂着香港、澳门的繁荣稳定。只有和衷共济、共同努力，“一国两制”才能行稳致远