初中语文七年级上册《古代诗歌四首》教学设计9

《古代诗歌四首》教学设计一、教学目标1．理解诗歌大意，体会诗歌的意境。2．赏析诗歌名句，体会作者的思想感情。3．背诵并默写这四首诗词。二、教学重点理解大意，赏析名句，体会作者的思想感情，背诵并默写这四首诗词。三、教学难点理解诗歌的意境。四、教学时间2课时五、教学过程第一课时观沧海（一）导入新课播放【影音资源】《建安风骨——曹操》曹操，一代枭雄，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，下面就让我们一起来欣赏这篇流传至今的优秀作品。（二）整体感知1．播放【课文朗读】学生自由朗读诗歌。（注意诗歌的节奏和情感把握）2．理解诗歌内容，把握作者思想情感。朗读诗歌，然后分别找出诗中所写的实景和想象的景象，并分析它们之间的联系，再结合写作背景和作者慷慨悲壮的创作风格来把握作者的思想感情。最后回答问题。【精品课件】展示：（1）写登临地点和目的的诗句是哪一句？全诗是以哪个字来统领的?（2）这首诗哪些诗句是写实景?哪些诗句是想象的虚景?（3）诗歌体现了作者怎样博大的胸怀?明确（1）“东临碣石，以观沧海。”“观”，统领全文。（2）“动荡的水，竦峙的山岛，丛生的树，丰茂的草，萧瑟的秋风，汹涌的波涛”（实景），“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”（虚景）（3）动态与静态结合，借景来抒发情感。诗人描摹了大海气吞山河、笼涵宇宙的雄伟景象，抒发诗人雄浑博大的胸襟和建功立业、统一祖国的愿望。（三）局部探究【精品课件】展示。诗中那句话最能表现诗人博大的胸怀？请结合诗人的生平经历及创作背景赏析这句话。明确：“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”赏析：茫茫大海与天相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。诗人以丰富而奇特的想象，表现了大海的雄伟壮阔，似乎大海孕育了日月星河、缔造了世间万物，表达了诗人囊括宇宙的雄心和气概。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（一）导入新课唐诗是中华民族的艺术瑰宝。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。（二）整体感知1．了解作家作品【精品课件】展示《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选自《李白集校注》。李白，字太白，自号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。2．播放【课文朗读】学生自读诗歌。3．朗读诗歌，感知诗歌内容，把握作者思想情感。（在诗文中圈画出诗歌描写的意象。感受诗歌的氛围，然后小组交流体会诗人的情感。）学生交流明确：诗歌大意：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。第二句已于景中见情，直叙其事。“闻道”，表示惊措。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自现。后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说唯有明月分照两地，自己和朋友都能看见它；三是说，也只有依靠它才能将愁心寄予，别无他法。（三）局部探究学生再读诗歌，思考下列问题。【精品课件】1．诗歌第一句写了哪些事物？这些景物的作用是什么？表达了作者怎样的情感？学生交流明确（1）事物：杨花，子规的啼鸣。（2）作用：①点明时令——暮春时节；②渲染气氛——黯淡、凄楚的气氛，杨花：漂泊不定，如友人的身世，子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦；③烘托心情——痛苦，痛惜，悲痛。（3）对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景。2“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。学生明确：拟人。诗人李白通过丰富的想象，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。（四）总结拓展《观沧海》写景十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。诗人取景漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，表达飘零之感、离别之恨，融情入景。叙事则用“闻道”，表示惊措。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见，并于最后两句直言“愁心”大胆想象，表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。请同学们带着感情，再次朗读背诵这两首诗歌。走进诗歌的世界，感受诗人的情怀。假如我们同学来一次穿越之旅，现在的你化身一代枭雄曹孟德，抑或梦回繁华的唐王朝，成为一代文豪李白。你能面对眼前的美景，拿起手中的笔不再是写诗，而是写一篇精美的小散文吗？（五）作业设计背诵默写两首诗歌。（六）板书设计观沧海（乐府诗）曹操第一句：交代时间、地点第二句第三句实景（动静结合）第四句虚实结合统一北方建功立业第五句：虚景最后一句：附文闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白写景：杨花、子规啼叙事：左迁龙标景中含情抒情：同情、惜别融情入景第二课时（一）导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题，这节课我们就来一起来跟随古人的脚步，品味思乡的情怀。次北固山下（二）整体感知1．了解作家作品【精品课件】《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。2．播放【课文朗读】学生自读诗歌，齐读诗歌。3．小组合作，自主学习，完成下列题目。【精品课件】①诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗起笔就提到“客路”呢?②“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?③为什么要特地提到“潮平”?④这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?⑤为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?⑥最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名明了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？⑦《次北固山下》中哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确：①这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。②在天将明未明之时，在船接近目的地，即北固山的长江之中。③为下句“江春人旧年”张本（铺垫）。④残冬腊月⑤由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。⑥自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿⑦第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。（三）局部探究一首古诗能够传承千年不朽，他深入人心的不光是诗人创设的意境，还有那些脍炙人口的名句，下面就让我们来一起赏析一下这些名句。【精品课件】1.“海日生残夜，江春入旧年。”写了怎样的景象，这两种景象有相同的地方吗?这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？读了“海日生残夜，江春入旧年。”一句，你还有什么新的感受？明确白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。（都描写了时序交替中的景物。）白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗?（有一种积极向上的精神。）“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前。这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现的是具有普遍意义的生活真理，给人以积极向上的艺术鼓舞力量，历来为脍炙人口。（四）诗歌小结首联两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想象，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。颔联写船上所见景色，是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。颈联是这首诗中的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息；江上春早，旧年未过新春已来。（残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天）。时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。诗人离家日久，见此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相扣，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。请同学们带着诗人的思乡情怀，背诵这首古诗天净沙·秋思（一）整体感知1．走近作家作品【精品课件】马致远，元朝著名的杂剧和散曲作家。他曾热衷于功名，但未得志，漂泊二十余载，五十入仕，看不惯黑暗的官场，退而隐居。《秋思》是他在漂泊旅途时的作品之一。“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。此曲是元代小令中的名篇。2．播放【课文朗读】学生自读，齐读，感悟这首曲子展现的意境和作者的情感。3．小组合作，自主学习。完成下列题目。【精品课件】①请你进入诗的意境，看看作者如何通过想象，描述怎样的图景？②作者在曲中列举了多少种景物，表达他怎样的思想感情？③这首诗有什么艺术感染力？明确：①枯藤老树昏鸦（静景）小桥流水人家（动景）以上六种景物作为画面的背景，产生悲凉的氛围。古道西风瘦马写的是旅人，是诗的主体。夕阳西下，断肠人在天涯，这是抒情（哀愁之情）。悲凉的景色衬托出秋野旅人的情怀。②没有使用动词或关联词，九种景物形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋。他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前。这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。③动静相衬,情景交融；语言简练,意蕴丰富；多种表现手法,多方映衬。动与静、明与暗、背景与主体，相互映衬。（二）局部探究七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。整首曲子都透着一种悲凉，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。但是曲子中有一句“小桥流水人家”，却给人一种清新幽静之感。这一句和整首曲子的基调是否不和谐？谈谈你的理解。师生讨论明确：“小桥流水人家”在一份冷落暗淡的气氛中，显示出一种清新幽静的境界，乌鸦有家，别人有家，我没有，几多羡慕，几多落寞，几多凄凉，在强烈的反差更能表现诗人心头的悲凉。（三）总结拓展元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。如此难得的佳作，我们岂有不背诵之理。同学积累以思乡为主题的诗歌，进行背诵比