2023年教学调研报告（）四篇

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2023年教学调研报告〔精选〕【篇一】

一、调查目的和方法

目前，基础教育整体仍处于转型期，包括传统教学观念向现代化教育理念的转变，旧教材向新教材转变，以灌输、接受为主的教学方式向自主、探究、合作的教学方式和学习形式的转变，传统的教具向现代化教学手段的转变，同学由消极被动学习向主动参加学习的转变。老师是新课程的详细实施者，老师的素养径直影响着新课程的实施，实时了解我县中学校、幼儿园老师及教学的状况，有助于有的放矢地把新课程改革推向深入，进一步提高老师业务素养和教育教学质量。

二、调查结果与分析

1、老师基本状况

⑴性别和年龄结构

⑵学历状况

⑶职称结构

具有中级以上职称的老师占65%多，以成为主体，但高级职称比例偏低。这就要求老师在教学实践中加大教育科研力度，探究新课程理念下的教学新路，着重总结阅历，多出教学、教研成果。

2、教育教学及教育科研状况

⑴老师任教状况

结果发觉四分之一多的老师专业不对口，教非所学，学非所用。绝大多数学校老师为兼职老师，很大一部分农村学校校点老师存在一人把一班的现象〔即教这个班的全部学科〕，兼职即牵扯老师精力，增大工作量，又从肯定程度上影响教学质量。从上述两方面就能明显呈现出加强在职老师的继续教育和我县正在实施的农村学校布局调整及学区一体化建设的须要性和紧迫性。

⑵教育科研状况

申报自己的科研课题并试验〔上级教育行政、业务主管部门认可的〕

承受科研课题并试验〔上级教育行政、业务主管部门批准的〕

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论文

发表〔正规教育刊物〕

嘉奖〔上级业务主管部门〕

三、思索和建议

1、为老师的专业进展搭建平台，全面提高中学校老师的素养

从调查中发觉，老师队伍整体素养参差不齐，县城中学校老师整体素养较高，乡镇中学校老师整体素养较低，而新课程的实施和社会对教育质量的期盼对老师又提出了更高的要求。一方面是知识结构，老师不但具有学科专业知识结构，还应当了解学科前沿知识，不断扩大与本学科相关的知识领域；另一方面是技能结构，不但表现为一般的教学技能，还要具有现代化教学手段与学科课程的整合技能，组织讨论性学习以及社会实践的技能，指导同学自主、合作、探究学习的技能等等。调查发觉，多数老师特别盼望提高自己的教学水平、科研水平，渴望沟通与合作，特别是农村学校的老师要求那么更迫切。对于老师的这种需要，各级教育行政、业务主管部门可以采用详细措施，如提供一个城乡学校老师沟通的平台，建立县城学校与农村学校联谊制度〔各乡镇可充分利用学区内的优秀师资〕，联谊学校双方每年选派老师，定时到对方学校进行教学沟通，不断提高教学技能；事先确定时间和地点，确定要研讨的教学问题举办研讨会，使教学中存在的问题能实时解决，使新的教育思想得到传送，先进的教学阅历得到沟通，教学资源得到共享。搭建这样的平台，不仅使学校建立一种新的学习机制，更重要的是可以督促老师去学习、去反思、去主动进展自己。这无论对于老师个人专业成长，还是对农村学校的将来进展都是重要的。这种沟通应是长期的而不是短暂的，是实质性的而非形式化的。只有当农村学校老师素养提高了，全县的老师队伍整体素养才会提高。

2023年教学调研报告〔精选〕【篇二】

《语文课程标准》明确提出："在进展语言技能的同时，进展思维技能，激发想象力和制造潜能。'创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。低班级的同学由于年龄小，留意力简单分散，但想象力特别丰富。从小培育同学的创新技能，是学校语文教学的一项重要任务。低班级同学的创新技能主要包括制造思维技能、制造想象技能和实施某种活动的技能。在教学中，应如何培育同学的创新技能？我特从20**年*月至20**年*月期间在所任的一、二班级〔4〕班进行"在阅读教学中培育同学的创新技能'的专题探究。在学校领导和级组同志的援助和关怀下，两年来，专题探究已取得了肯定的成果，现总结如下：

一、虚心学习，积极进取，提高自己的教研教学技能。

对于这个专题，我满腔热忱，全情投入，由于我深深地认识到，能承受本项专题探究任务，是领导对我的信任和重视，也是熬炼自己技能的好机会。我不满意自己现有的大专学历，刻苦自学，20**年参与成人高考，经广东教育学院录用，攻读汉语言文学本科，努力提高自己的知识水平。为了做好教学工作，我深入钻研《语文课程标准》和教材，研读闻名的教育家魏书生的教学专著和丁有宽的教学理论，还有杂志《学校语文教学讨论》等教学书籍，吸取书本知识，借鉴他们的胜利教学阅历，虚心向有阅历的老老师请教。依据新课程标准学校语文的教学规律和要求，结合本班同学的实际状况，制定专题实施计划，有目的、有步骤、按部就班地对同学进行阅读训练，激发他们的学习爱好，开展丰富的想象，培育创新技能，从而促进成果的大幅度提高。

二、优化课堂教学，在实践中因材施教，面对同学的进展。

依据试验课题，我仔细设计每一节阅读课，不断尝试、小结新教法，探究一条适合低班级同学的教学路子，在课堂上营造一种自由、活泼、宽松的教学氛围，师生之间、同学之间形成一种同等、民主的人际关系，使同学形成积极向上的精神状态，成为学习的主人，在语文课上探究、制造，迸发出聪慧的火花。为了优化课堂教学，我的详细做法有以下几点：

1、组建合作学习小组，留意小组内成员的搭配，选拔小组长，引导同学积极参加探究活动，鼓舞同学在小组内大胆发表自己的见解，仔细倾听别人的发言，不断修改、综合看法，学会沟通。

2、把握语文课的特点，扎扎实实让同学练好听说读背书的基本功。着重指导同学"读'，通过"读'而有所启发，使同学在稳中谋进展，在实中求创新。

3、尊敬同学和性格差异和独特体验，以赏识的眼光看待同学，促进同学的性格进展，做到主动探究，自我成长。

刚接手这个班时，同学们普遍回答下列问题声音小，未够大胆洪亮回答老师的问题，更不用说提出自己的独特见解了。针对这种状况，我平常利用课余时间多和同学谈心，亲近他们，乐于听他们的心里话。在课堂上同学说得不好的就耐烦引导、启发；说得一般的就鼓舞他说得更好一些。"你的想法真奇异，请大胆地说一说。'"你的想象力真丰富。'"你说得太棒了！'"你有不同的看法吗？请说出来。'"请把你的问题提出来。'"你提的问题很有价值，请大家争论一下他提出的问题。'这是我在课堂上常常鼓舞同学大胆创新的话语。经过我的努力，同学们上课的`精神面貌大有改观，取得了可喜的进步。

小宇同学就是其中一个很好的例子。小宇同学非常内向胆小，一说话就脸红、结巴，同学们的讥笑，令他更抬不起头。由于少开口说话、读书，成果在七八非常之间徘徊。我和他谈心、交伙伴，发觉他思维技能强、记忆力不错，他也乐于亲近我，对我说说心里话，在交谈中我还发觉他吐字清晰，我鼓舞他发挥自己的优点，并制造机会让他表现自己，在课堂上我主动提问他，耐烦引导他，有微小的进步就大力表扬，并让他带同学们早读，当学习小组的组长。慢慢地，小宇同学说话流利了，脸上笑容多了，加强了自信心，小宇的学习劲头更足了，思维活跃，口头表达技能和成果有了很大的提高。在学校的文艺汇演中参与课本剧的表演，非常超卓，在期末考试中语文成果达到了99分。

三、同学的学习爱好深厚了，创新技能提高了，促进了教学质量显著提高。

我在工作中勤教勤学，多方取经，每次外出听课学习后，我都乐于上移植示范课。两年来，我先后为校、片上了两节阅读示范课，得到听课者的好评，这是对我工作的确定和鼓舞。第一学年期末，我结合教学实践和心得体会写下了教学论文《在阅读教学中培育同学的创新技能》荣获台城镇二等奖。第二学年期末，教学论文《落实三维目标，提高语文课堂教学的实效性初探》荣获中国小语会江门市二等奖。

自专题探究实践以来，同学喜爱上语文课，学习爱好越来越深厚：遇到问题擅长思索的多了、回家后主动看书看报的多了、敢说会说的多了。同学思维活跃，制造潜能得到充分的发挥，运用知识的技能不断提高，自觉运用所学知识参加各种爱好活动：自编故事竞赛、想象画创作、诗歌朗诵、诗配画展览、编谜语等，都取得了很好的成果。同学黄嘉琪同学创作的故事连环画荣获中华杯少儿绘画金奖。黄菁雯同学的想象作文《雨天随想》和李逸诚同学的实践作文《学煎荷包蛋》入选第十届全国儿童书画写作大赛优秀作文选。

2023年教学调研报告〔精选〕【篇三】

为进一步推动写字教学深入实施，全面提升同学写字技能，笔者在职工子弟学校就同学的写字技能进行了调研，掌控了第一手的资料，为下一步全面推动写字教学做好坚实的基础。

一、基本状况

职工子弟学校16班级共有同学2142人，老师149人。经过对师生整体写字状况分析，主要有以下特点：

〔一〕师生整体写字水平一般，特地练习过书法的人员少，写字停留在能认识、书写比较清楚的较低要求上。

〔二〕师生书写姿态多数存在问题，握笔的姿态不正确，坐姿不正确，从握笔姿态来看，符合正确要求的师生不足15%。

〔三〕写字教学的氛围不够，安排的午写也是流于形式，许多同学为了尽快做完作业，存在写字胡划拉现象。

〔四〕对写字教学的认识不到位。许多师生觉得写字不影响成果，不影响教学质量，而对写字教学不够重视，导致有目的的训练不够。

二、各级对写字教育的要求

写字教学的重要性得到了越来越多单位、学校及老师、家长的重视。

〔一〕2002年，教育部就出台了《关于在中学校加强写字教学的假设干看法》，就中学校加强写字教学提出了明确的要求。一是充分认识写字教学的目的和意义；二是明确写字教学的要求；三是各门课程都应重视写字教学；四是为同学写好汉字创设环境，提供须要条件；五是改进写字教学评价，全体同学的写字习惯，基本的写字技能，应成为老师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。

〔二〕2015年，教育部《中学校生艺术素养测评指标体系〔试行〕》第106条艺术特长〔加分项〕明确提出：在学校现场测评中呈现的某一艺术项目的特长〔包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、绘画、书法等〕，真正将书法纳入测评指标体系。目前，许多省市已经将书法纳入考试的范畴，2019年北京市中考《考试说明》中，突出对中华优秀传统文化和法治的考查，其中书法被纳入到语文学科中考查，增考认识篆、隶、草、楷、行五种字体。

〔三〕作为全国一个最基层的县级市，青州市教研室也于2017年特地配备了书法教研员，指导各级各类学校的书法教学工作。

三、采用的方法措施

〔一〕营造深厚的氛围

针对排查出的问题，结合上级的要求，从学校层面努力营造写字教学的深厚氛围，积极探究方式方法，全面提升同学写字水平。

1、组织老师带头练字。为每一位老师预备了小黑板，加强粉笔字的粉写；为每位老师购买了毛笔、毛毡和毛边纸，组织老师练习毛笔字；为每位老师发放钢笔字练习纸，每周完成一张练习作品。为确保活动落到实处，学校每学期组织三笔字竞赛活动，并纳入对教职工的考核，以实际行动引领老师写字水平提升。

2、配备专兼职书法老师。学校配备了7名书法专职老师，定期组织书法老师参与各类培训，引领他们向专业进展；依托青州市书法家协会进学校书法提升工程，组织全部语文老师参加培训，并建立起特地的书法学习群，从小楷入手，引领语文老师书法水平提升，让每一位语文老师成长为书法兼职老师，在语文课堂上渗透书法教学理念。

3、张贴悬挂各种宣扬图片。在每一个教室悬挂同学正确书写的挂图，提示同学做到身正、肩平、臂开、足安，根据握笔"三个一'的要求，用正确的坐姿和执笔方法书写，养成良好的书写习惯。

4、搭建学校书法特色文化。在学校走廊、功能教室悬挂书法名家及学校师生的书法作品，每学期举办一次书法竞赛，对优秀作品进行悬挂张贴，激发师生学习书法的热忱。积极组织师生参与各级书法竞赛，一年来先后有4位老师和116名同学的书法作品在各级竞赛中获奖，推动了书法教育教学活动的扎实深入开展。

〔二〕转变师生的理念

1、写字姿态径直影响生长发育。笔者在教学过程中发觉，只要是戴眼镜的同学，书写的姿态基本都不正确，绝大多数在书写过程中会趴下头，有些眼睛与纸之间的的距离仅有十公分。许多同学坐姿不对，歪着身子、趴在桌子上的大有人在，这些都将影响到孩子身体的成长。许多同学握笔的姿态不对，拿笔太用力，即使不写字，过一会也很累，导致书写的质量降低，速度太慢。这些问题都会影响到孩子的身体发育，径直影响到孩子的视力，亟待订正。

2、书写质量将径直作用于考试成果。正确的书写，将有效提高书写的质量，提高同学的学业成果。目前，各种招生考试基本采用"电子阅卷'。电子阅卷需要将同学的答题扫描成电子图片进行阅卷，由于阅卷的时间紧、任务重，假如书写很潦草，不清楚、不仔细，电子图片又没有纸质试卷易认，将径直影响考试的成果。

3、书写规范将影响孩子的性格。加强写字教学，让同学在方格之间既规范有序，又游刃有余地书写，将对孩子地性格产生积极的影响，让孩子从小既懂规则，又能开创性在规定的范围内发挥自己的想象力，形成良好的人生格局。

〔三〕全面提高同学的技能

1、引领老师做同学的榜样。老师是孩子的仿照对象，老师的字写得好了，径直影响同学的书写。老师要带头规范书写，笔者在调查中发觉，老师在书写姿态、执笔姿态等方面存在许多问题。作为钢笔字来说，有些学校甚至不足20%老师的书写姿态是正确的，在潜移默化中，会让同学误入歧途。因此，老师的书写习惯培育也很重要。

2、发挥家长的能量督促同学改正书写姿态。同学的写字姿态一旦养成，就很难改，需要跟上督促订正，同学在家做作业时，也要跟上督查，督促同学养成良好习惯。特别是学校阶段，孩子发育不成熟，身体喜爱有支撑，对基本的书写"一寸、一拳、一尺'和"身正、肩平、臂开、足安'的要求很简单坚持不下来，需要督促执行。

3、发挥老师的作用督促同学改正书写姿态。假如同学在写字过程中已经形成了一些不好的习惯，老师要下决心援助同学改正，改正的时候会遇到一些阻挠，但只要持之以恒，根据习惯养成规律，坚持13个月的跟踪督促，一般能顺当改好。

4、布置适量的家庭作业。有些同学，正是由于作业太多做不完，急于完成，导致书写潦草和书写规范的变形，久而久之形成习惯，很难改正。因此，作业布置要有针对性，要精炼，并做到作业量适中。

5、学会正确的练字方法。多临摹，提高写字的水平。选择自己喜爱的名家字帖，多临摹多练习，分析总结这些名家书写的优势和特点，多观测多比较，让自己形成良好的书写习惯。通过学习，将名家书写的样子牢记于心，渐渐做到学以致用。练字不是一蹴而就的，需要孩子静下心来持之以恒地去坚持，肯定要让孩子放平心态，真正落实到位。

总之，写字作为同学最基本的习惯，将会对同学的一生产生重大的影响，笔者呼吁学校、家长及社会各界都行动起来，从小抓好同学的写字习惯养成，为同学的美满人生奠基。

2023年教学调研报告〔精选〕【篇四】

随着现代教育改革的不断深入，传统的纯应试教育已转到全面提高同学科学素养的教育上来，旧的科学教学思想与教学模式渐渐被现代科学教学观念所取代。新一轮的基础教育课程改革的目标之一，就是转变课程过于着重知识传授的倾向，强调同学形成积极主动的学习立场，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为同学学会学习和形成正确价值观的过程；转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的技能、猎取新知的技能、分析和解决问题的技能以及沟通和合作创新的技能。

一、传统试验教学中存在的问题

试验是学校科学学科的基础，是科学教学的基础，是不可替代的学习方法，是创新的基础。因此，作为新世纪的科学老师应当克服一切困难，做好演示试验，引导同学做好同学试验，鼓舞并指导同学做一些课外小试验，合理布置讨论性课题。

作为一名老师还要勇于创新，依据教学需要和学校详细状况，大胆尝试科学试验改革，为在科学教学中实现课程标准的同学培育目标服务。

同学在试验中会遇到这样那样的问题，许多老师担忧同学会出问题啦，结果可能与答案不符而匆忙去援助、指导。我们在试验教学中鼓舞同学"自己去试试看'，给他们时间和空间，放手让他们去"七搞八搞'，"真刀实枪地搞科学'。当然，也要依据学校生的年龄特点，由"扶'到"放'，逐步培育。我们之所以让同学这样"放羊式'的探究活动，并不是由于这样就能把同学培育成科学家，而主要是出于以下几方面的考虑：

A：自主探究能满意同学的求知欲。他们在自己有"创意'的试验中能获得无穷的乐趣。

B：在自主探究的过程中可以让同学的思维受到最好的熬炼，有利于同学解决问题技能的培育，而且是培育科学精神、科学立场、科学方法的重要途径。

C：自主探究过程中需要同学们合作、沟通和各种协调全都的尝试，这些合作沟通的实践和阅历，可以援助儿童学会根据肯定规章开展争论的艺术，学会正确地与他人沟通，向别人说明自己的想法，倾听别人的想法，善待批判，学会相互接纳、赞颂、共享、互助等等。长期以来，学校科学教学中的试验往往是理论知识的"副产品'，基本上处于"照方抓药'、"验证前人已经得到的结果'的状况，操作也基本停留在"不敢越雷池半步'的规范上。这样的试验仅仅为了达到学科教学目标而进行试验，老师心中没有课程意识，没有把试验教学与同学的进展需要联系起来。这样的试验不利于同学思维的培育，不利于同学发觉和解决科学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于同学智力进展，因而改革试验势在必行。

教育、制造教育、性格教育。其目标都包含一个共同点：培育创新人才。新课程的培育目标是培育同学的创新精神、实践技能、科学和人文素养以及环境意识，使同学具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要留意订正一些同学不爱动手、喜爱背试验的学习习惯，培育同学学习的独立性和自主性，使试验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。老师需要转变教学观念，将同学的进展放在首位，引导同学积极的参加科学探究。

二、改进试验教学，培育同学科学素养

1、转变教育思想，充分发挥试验教学的教育功能

《新课标》明确指出了学校科学课程改革的重点："以提高同学的科学素养为主旨'。传统的试验教学强调讲清原理，演示好试验，尽管也留意同学技能的训练与培育，但训练的重点也是放在同学能否看清试验现象，能否明白试验原理，试验的难点在何处等等。站在培育同学综合素养的高度看，科学试验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对同学进行科学素养的训练和培育，既要强调试验在训练同学观测和动手技能方面的功能和作用，更要强调试验在培育同学动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是科学试验教学所要达到的更高目标。

2、充分发挥同学主体作用，培育同学自主学习技能

《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，老师要援助同学尽快步入自主性学习的轨道。可以让同学独立地进行试验预备，自拟试验步骤，搞清试验原理；独立操作试验仪器，完成试验观测任务；独立处理试验数据；独立分析推证明验结果；独立想方法解决试验过程中的各种问题。这一过程，就是要让同学不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和制造性，全面培育和提高他们的自主学习技能。

3、改演示试验为协同试验，培育同学合作沟通技能和实践技能

老师的演示试验往往由于可见度不够而影响了教学效果，使看不清晰的同学失去了爱好和热忱。为了能更好地培育同学的动手技能和观测技能，加强同学的参加和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，着重同学实践技能培育的要求，应最大限度地将老师单独操作的演示试验改为师生共同参加操作的协同试验，或在老师指导下由同学合作共同完成，从而使全部同学都能亲自参与观测、试验活动，径直感知各种自然事物。使同学始终保持积极参加的热忱，激发同学的学习爱好，提高同学试验技能。

4、改验证明验为探究试验，培育同学的探究技能

试验在培育同学的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中需要鼓舞和引导同学独立思索，勇于提出自己的见解，充分发挥每个同学制造性的潜在技能。每个问题的提出及整个教学过程，都需要是再现式思维和制造思维有机结合，尽可能的把教学过程设计成发觉问题──分析问题──解决问题的制造模式，