2023年《北京》教学反思三

2023年《，北京》教学反思三《2023，北京》教学反思三1

《千米的相识》这一课的教学重点是相识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的学问阅历相联系，形成正确的认知观。新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识。课前我布置学生走一走：哪里到哪里大约是100米，走100米要多少时间，大约几步，和爸爸或妈妈一起测一测家到学校的路程有多长。课堂上，我先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的进率，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。然后从测量铅笔的长度到测量教室的长度再到测量从杭州到上海的路程等情境的创设，使学生明白：计量路程等的长度须要用到更大的长度单位，从而比较自然地引入千米。对于三年级学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，因为平常学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然，学生也并非是一张白纸，他们在公路边、马路交叉口、高速马路等地见过千米（也叫公里），对千米已有所相识。所以，我让学生联系生活实际说说以前看到过千米这个单位吗？在哪里看到过？你知道还有哪些地方要用到千米？然后让学生估计：从学校到什么地方大约是1千米？让他们联系生活实际，发挥想象，用他们自己的眼光去相识千米，建立1千米的观念。为了使学生能建立正确的长度观念，在课前我选了几个学生比较熟识的地方进行测量，利用摩托车的.里程数记录下了每个地方到学校的路程，做到心中有数。然后先让学生估计从学校动身到哪里大约是1千米。考虑到学生对三毛乐园、秦山大厦、一号桥、百货大楼、新华书店等地方比较熟识，所以我向学生出示这几个地方的图片，让学生先猜一猜：哪个地方到学校大约是1千米？有一个小挚友说：秦山大厦差不多吧。我刚好引导：从学校到秦山大厦大约是700米。通过学生的揣测、比较，得到：从学校到三毛乐园大约是1千米。

然后让学生闭眼想一想1千米有多长。学生还能通过从学校到三毛乐园大约是1千米联想到从学校到南门广场也是1千米等等，真是很了不得。因为课前布置同学们和爸爸妈妈一起测量出学校到家的路程，所以课堂上请几位同学说说家在哪里，再让其他小挚友猜猜他家离学校有多远。先猜一猜比1千米多还是少或差不多，再进一步猜出大约是多少米。再请已经测量好的这位小挚友当小老师进行评判,比一比谁猜得最准。小挚友对这样的活动很感爱好。但是全班同学一起猜，被请到的同学人数有限，学生的参加面不够，无法满意大家，所以我再让小挚友分小小组活动，让每个小挚友有猜和被猜的机会。通过猜一猜、说一说、评一评、比一比等活动，使学生进一步感悟到1千米有多长。然后结合学生的生活实际，让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米？对于1千米和1米之间的进率，估计学生能说出来，就干脆让学生说一说。然后通过探讨、汇报，使学生了解：测量路程，除了用尺子测量，还可以步测、看摩托车上的里程数等等。再出示三个实例：小明走100米须要210步，那他须要走多少步大约是1千米？我们学校的跑道一圈有多长？（200米）几圈才是1千米？体育馆的环形跑道长400米，跑几圈是1千米？你是怎么想的？通过这三个实例，使学生进一步明确千米和米之间的关系。然后是千米和米的简洁化聚，放手让学生独立思索，再让学生说说是怎么想的。最终是课堂小结。这堂课的关键是让学生参加对1千米或几千米的体验和感悟，联系学生的生活阅历，并将生活阅历转化为认知结构。课前布置学生走一走、量一量是特别重要的活动。假如没有这些活动，而只靠学生想象1千米有多长是无法建立1千米的观念的。

《2023，北京》教学反思三2

一、首先进行口诀的复习。

再利用口算抢答的嬉戏方式引入新课，刚好集中了学生的留意力，以便新课的开展。然后运用课题的问题情境绽开教学，激发学生的学习爱好，培育了学生解决生活中的问题的实力，养成自主探究生活中的数学，主动思索问题的习惯，通过层层深化的学习，引导学生探究整十、整百数乘一位数的方法，并刚好进行归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算实力。

二、利用问题情境。

进行了逐层深化的教学设计，便学生体验由清浅入深的学习过程，运用类推的方法进行教学，在学生在归纳算法上起到了肯定的作用，注意让学生挖掘问题，探讨问题，说出算法算理等，并利用不同开形式的练习来调整学习气氛，从本节课学生学习状况来看，学生对本课的学问驾驭程度还可以。学习的学习爱好都比较深厚。

不足之处：

本节课的教学，我在小组合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如。同时，留意适时、恰当的激励和评价。比如：请大声的'说出你的想法，你的问题真有价值，学得真棒，真聪慧等等。在以后的教学中，不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要敬重他们在学习中所表现的情感和看法，重视学生的特性发展。

《2023，北京》教学反思三3

《分米和毫米的相识》这一课是学生在学习了米和厘米的基础上绽开学习的，这一课的重点是让学生相识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能选择合适的长度单位来估计生活中一些常见的物品的长度。

小学低年级的学生更多地关注好玩、好玩、新颖 的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的支配都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经验测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到驾驭毫米和分米是日常测量的须要，感受到学习这部分学问的价值。本节课的设计，本着发展学生创新思维为主的原则，引导学生通过视察、操作、揣测，相识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培育学生的分析、综合、比较、抽象、概括实力，结合详细内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培育学生应用所学学问解决实际问题的能力。

教学时放手让学生自己去数、画，学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，接着通过课件演示，看一看、数一数，使学生的直观的相识到毫米和厘米之间的关系,1厘米=10毫米，把学习的主动权交给学生，让学生体验学习的轻松和欢乐。分米的`相识也是通过先估计，再让学生在实际测量动手操作中得出10厘米就是1分米。再让学生用手势表示1分米的长度，然后在生活中找长度是1分米的物体。

建立1分米的长度观念，通过练习培育和发展了学生解决实际问题的实力。在练习设计中，我注意新旧学问的联系和发展，我参考了以前看的一个关于长度单位的练习，把学生中出现的错误写成了这样一段话，用电脑课件出示：小明的日记：20xx年3月28日（星期二）天气：小雨今日早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急连忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我望见有一棵高2厘米的树被风刮断了，赶忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我抓紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，仔细地做起笔记。我先让学生们读一读这段文字，然后让学生探讨沟通：汇报小明日记中出现的错误。再用课件演示正确和错误的对比，特别直观，一目了然，既体现了学习的趣味性，又巩固了本节课的学问。通过比一比、量一量等活动，进一步加深对所学长度单位的理解。同时，引导学生运用已有的学问阅历，解决生活中的问题，提高了应用数学学问解决实际问题的实力。

回想整节课，在教学实践中我还存在着很多不足之处：还应进一步加强学生的操作体验，提高学生的估计实力和空间观念。

《2023，北京》教学反思三4

在课文即将结束时我设计了这么一个话题？对于我们每一个中国人，你能带着一颗祝愿的心对“20xx，北京”说一句什么话呢？同学们带着激烈、兴奋、骄傲的心情说出了自己美妙的准备及自己内心最真诚的祝愿。同学们在轻松、开心的氛围中学习完了整篇文章。我感觉这个教学设计还是比较不错的。

语文阅读课上老师应主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言常常得到运用。本课的最终，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的.符号的意义；而且补充、增加了很多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生给予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经验接通而产生巨大的劝服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把全部感悟的语词、图像、情景、事务等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。

《2023，北京》教学反思三5

一、课堂结构完整。

上课之前，我吸取了其他老师的教训，适时修改了教案，调整了课堂内容，课堂上留意调整教学节奏，最终留给学生8分钟进行说话训练，从而达到此次“读写结合”的主题要求，使得课堂结构显得完整，当堂的教学内容也恰到好处的完成。

二、读得充分，说的落实。

试教时，我只重视学生对课文的理解一味的讲读，而忽视了学生的读。本次课堂上，我听取了指导老师的看法，指导学生进行充分的朗读，通过各种形式的朗读，以读带讲，在读中讲，在读中悟，边读边悟，不仅老师指导学生朗读，在教第三自然段时，我把主动权交给学生，让学生依据学习其次自然段的方法，自己通过朗读去感受柏油公路和立交桥的美，让学生读和悟结合，最终再读出柏油公路和立交桥的美。因此本堂课学生读得充分，指导学生朗读上比较落实，合符“读写结合”中“读”的理念。由于二年级的孩子形象思维和逻辑思维的发展水平还不是很高，方位词这一学问点对学生来说并不难，但如何能将常见的方位词学以致用，并能顺当的运用到说话和写话训练中仍旧是一个难点。授课中，在教其次自然段让学生感受天安门的美时，就适时点拨了方位词，并让学生按方位依次来介绍广场四周的景物，为课后的读说结合进行了铺垫。最终，我依据二年级学生的语言发展水平，编写了一则小作文让学生填空，主要训练点就是让学生按方位依次介绍我们的校内。8分钟的时间，学生有充分的时间思索，充分的在同桌、小组内进行沟通，最终学生说的效果还不错，切合一二年级“读说结合”中“说”的理念。

三、注意情景的创设，充分运用多媒体，图文结合。

本课课文让学生相识和了解北京，然而对于我们的孩子来说，北京既是熟识的，又是生疏的，熟识的是因为每个孩子都知道北京是我国的首都，每个孩子都充溢了崇拜和幻想，生疏是因为没有一个孩子去过北京。所以在教这堂课时，我充分的运用了多媒体，适时的出示一些与课文内容配套的图片，图文结合，并相机拓展一些补充资料，既帮学生理解了课文，又扩宽了学生的学问面和眼界。同时为了增进学生学习的'爱好，我创设情景让学生把学习本课当作一次旅游，把课文当作旅游指南，极大地吸引了学生。

四、老师课堂心情投入。

本堂课中，我充分调动自己的心情，充溢激情的和学生一起巡游北京，时刻保持微笑，这一点上较以前的课堂有少许进步。

当然，没有完备的课堂，作为工作其次年的我，课堂上还存在很多问题，不能因为得到表扬就沾沾自喜，总结一下大致有以下几点：

一、预设与生成的关系没有处理好，在备课的过程中，“备学生”还不够。

我在备课时更多的是考虑到我的教学环节，怎样使各环节联系更紧密，逻辑性更强。让学生体会天安门的美时，像豆腐块一样把天安门的美分解成颜色组成、广场、纪念碑，本以为通过出示了图片和示意，学生会根据这种思维方式进行，然而学生最关注的往往是他们最感爱好的，所以当学生一起先就说到纪念碑时，忽然让我有些慌乱。假如我站在学生的角度，备课时充分考虑到学生可能想到的多种答案，再来设计自己的教案时，才会是以学生为主体的课堂。

二、老师的语言还须要锤炼。

本堂课中老师的语言还有很多不妥当的地方，虽然设计了一些过渡语和小结语，但有些环节之间的过渡语显得单调贫乏，总结语不够干净利落，一语中的。另外，老师对学生的评价语有些程式化，仅仅停留在对学生回答看法和答案的表层，缺乏更深化的点拨。

三、对教材的钻研还不够。

本课其次自然段是我的教学重点和难点所在，由于对教材的钻研不够，教授这一段时，我将描写天安门的段落分解成了三个小句子，其实细读文本才发觉其次段都是在写天安门，只不过按方位写了天安门的前面是什么，天安门广场中间是什么。另外，在教方位词这一学问点上，老师没有充分相识到课文的重难点，所以只是一句带过，还没有充分的点拨。

四、老师显得不够大气稳重。

这堂课的前非常钟，我还是比较惊慌的，以至于说话不连贯，语无伦次。以后还要熬炼自己的胆识，增加自信，拿得起放得下，在课堂上放得开。

通过这一课的磨课，我收获了不少，想上好一节课并不是一件简单的事，然而我信任磨课的过程其实就是收获的过程。

《2023，北京》教学反思三6

教学目标：

1．巩固汉语拼音，能精确地拼读音节，并把字写端正、匀整、正确。

2．巩固已经学会的字。

3．扩大古诗积累，积累格言、成语。

4．口语交际练习，激励乐于说、敢于说的习惯。

5．写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的实力。

教学重点：

精确地拼读音节，把字写匀整、正确。口语交际练习。

教学难点：写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的实力。

教学过程：

第一课时：

目标1、2、4

第一课时

一、看拼音写词语，把字写端正，写匀整。

（一）自己独立完成。

（二）．同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最美丽。

3．讲一讲三个成语的意思。

4．再找几个你会的写下来。

二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你仔细想一想，看看能够写出几个来。

（一）．读题，看有几点要求？

（二）．自己思索，独立完成。

（三）．沟通：

此：（柴）（些）（紫）

兑：（锐）（说）（悦）（脱）

台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

三、口语交际

（一）．自读材料要求，看从中了解了什么？

（二）．引导打算：争辩什么？（非看不行的理由）

怎样达成协议？达成怎样的协议？

（三）．自愿选择一角色打算。

（四）．自选伙伴，三人一组，表演争辩的情景及达成的协议。

（五）．全班表演，评价。

教学反思：给学生自由发挥的空间，学生的学习效果会更好。

其次课时：

完成目标3

一、读读背背下面的古诗，不相识的字查字典，然后说说这首诗的意思。

（一）．查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。

（二）．检查自学效果：

①读音：悯绅粟闲犹

②字义：悯粟闲犹（查字典理解）

（三）．指导朗读背诵

（四）．质疑：农夫获得了丰收，为什么还会饿死？

二、读读下面的格言，情愿背的可以背下来。

（一）．自学：读准字音，了解字义，查字典或请教同桌。

（二）．沟通：这些格言主要告知我们什么？

（三）．读一读，背一背。

三、回忆由寓言故事形成的成语。

（一）．提前打算一个寓言故事讲。

（二）．沟通：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？

教学反思：教学中充分估计学生的状况，充分利用学生的生成资源，使学生的生成资源得到最大的利用。

第三、四课时

完成目标5

一、回忆《自相冲突》

（一）．朗读课文。

（二）．自己讲一讲，说一说。

二、指导习作：

（一）．引导思索：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？它的`家里人会说什么呢？

（二）．大家沟通，评价，补充。

（三）．指导开头：

回到家里，那个卖矛和盾的人……，他对……说：“……”……

（四）．独立完成。

三、讲评：

（一）．二人一组互读习作，二人互评。

（二）．请2——4组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维敏捷，重点指导语言生动。

（三）．自己修改作文。

（四）．再次沟通

教学目标：

1．巩固汉语拼音，能精确地拼读音节，并把字写端正、匀整、正确。

2．巩固已经学会的字。

3．扩大古诗积累，积累格言、成语。

4．口语交际练习，激励乐于说、敢于说的习惯。

5．写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的实力。

教学重点：

精确地拼读音节，把字写匀整、正确。口语交际练习。

教学难点：写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的实力。

教学过程：

第一课时：

目标1、2、4

第一课时

一、看拼音写词语，把字写端正，写匀整。

（一）自己独立完成。

（二）．同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最美丽。

3．讲一讲三个成语的意思。

4．再找几个你会的写下来。

二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你仔细想一想，看看能够写出几个来。

（一）．读题，看有几点要求？

（二）．自己思索，独立完成。

（三）．沟通：

此：（柴）（些）（紫）

兑：（锐）（说）（悦）（脱）

台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

三、口语交际

（一）．自读材料要求，看从中了解了什么？

（二）．引导打算：争辩什么？（非看不行的理由）

怎样达成协议？达成怎样的协议？

（三）．自愿选择一角色打算。

（四）．自选伙伴，三人一组，表演争辩的情景及达成的协议。

（五）．全班表演，评价。

教学反思：给学生自由发挥的空间，学生的学习效果会更好。

其次课时：

完成目标3

一、读读背背下面的古诗，不相识的字查字典，然后说说这首诗的意思。

（一）．查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。

（二）．检查自学效果：

①读音：悯绅粟闲犹

②字义：悯粟闲犹（查字典理解）

（三）．指导朗读背诵

（四）．质疑：农夫获得了丰收，为什么还会饿死？

二、读读下面的格言，情愿背的可以背下来。

（一）．自学：读准字音，了解字义，查字典或请教同桌。

（二）．沟通：这些格言主要告知我们什么？

（三）．读一读，背一背。

三、回忆由寓言故事形成的成语。

（一）．提前打算一个寓言故事讲。

（二）．沟通：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？

教学反思：教学中充分估计学生的状况，充分利用学生的生成资源，使学生的生成资源得到最大的利用。

第三、四课时

完成目标5

一、回忆《自相冲突》

（一）．朗读课文。

（二）．自己讲一讲，说一说。

二、指导习作：

（一）．引导思索：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？它的家里人会说什么呢？

（二）．大家沟通，评价，补充。

（三）．指导开头：

回到家里，那个卖矛和盾的人……，他对……说：“……”……

（四）．独立完成。

三、讲评：

（一）．二人一组互读习作，二人互评。

（二）．请2——4组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维敏捷，重点指导语言生动。

（三）．自己修改作文。

（四）．再次沟通

板书设计：

语文实践活动7

此：（）（）（）（）（）

兑：（）（）（）（）（）

台：（）（）（）（）（）

教学反思：习作要为学生打开思路，帮助学生说出想说而又不能说出的话，指导学生自己修改自己的习作。

板书设计：

语文实践活动7

此：（）（）（）（）（）

兑：（）（）（）（）（）

台：（）（）（）（）（）

教学反思：习作要为学生打开思路，帮助学生说出想说而又不能说出的话，指导学生自己修改自己的习作。

《2023，北京》教学反思三7

口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。

胜利之处：

1、坚持做到寓教于“趣”。

教学中有效地运用电教媒体。通过课件演示，生动形象的创设了46周年校庆的情境，课件中用气球、彩旗布置美化校内，让学生在生动的'情境中学习口算和估算，从中理解计算的意义和作用。促使学生主动主动来学习，学玩结合，激发了学生的爱好。

2、给每个孩子展示自己的机会。

无论是在复习中还是在练习中，依据学生不同水平，结合问题的不同层次，尽量让每个学生都有机会回答问题，参加到学习活动中，培育主动学习意识，让每个学生都能得到发展，都有收获。

3、有效互动，增加反馈。

课堂上，注意师生互动、生生互动，通过小组探讨沟通，老师参加适当点拨，师生提问与回答，刚好反馈学习进展状况，掌控教学进度。

4、练习有针对性，精讲多练。

教学中针对每一个教学环节，设计有针对性的练习，通过口算、估算、推断等形式全面进行练习，夯实基础，是学生驾驭基本的口算、估算方法，并能敏捷运用，从而较好的达到教学目标。通过本课教学，也感觉在培育学生多思多练，多动口做的还不够，在今后的教学工作中，还应在这部分加强思索，力求以后教学更上水平。

《2023，北京》教学反思三8

在24时计时法的教学中，经常遇到同学们普遍存在着相识上模糊、应用上糊涂，以至在时间的计算问题上无从下手，不知所措。于是我反复仔细地分析教材，创建性的运用教材，结合学生的实际状况，制定出详细的教学目标与学习方法。在实际的教学过程中，收到了良好的效果。

胜利之处：

一、在上课前，自制24时钟表，在教学过程中起到了重要的作用。通过学具演示，学生很清晰地看出时针转动完一圈后，接着转其次圈的情形，自然地明白了24时的成因。

二、在上课起先，通过自学指导，提示学生要自学的内容，因为平常尝试教学的应用，学生能抓住重点，仔细自学，为后面的解决问题奠定了基础。

三、学生自学后，对学生进行检测，找两名学生到黑板上做，利用当堂生成的错误资源，让学生探究出错的缘由，改错。结合24时计时法的钟表教具，让学生对24时计法有了充分地相识和深刻的理解。依据学生的探讨状况，老师适时地提示学生24时计时法与一般计时法在相互转化的过程中，应当留意的问题，同时也让学生理解它们之间的区分。

四、当堂练习设计具有层次性和阶梯性，练习的过程中充分发挥学生的互补优势与合作实力，让不同的学生在学习的过程中得到不同的发展。特殊是数学嬉戏的设计，不仅充分调动起学生学习的主动性，还最大限度地挖掘出学生的学习潜能，培育学生的倾听实力。最终，让学生说出24时计时法在我们生活中的应用，让学生感受到数学就在我们的生活之中，体会到学习数学的价值。

不足之处：

一、24时计时法的教具出示的较晚一些，以至于部分学生不清晰第一圈的.时刻和其次圈的时刻的区分，没能发挥到最大应用价值。应及早出示，让学生读一下表盘，如从午夜1时始终读到中午的12时后，下面的1时就干脆读作13时，2时读作14时，以此类推。读到午夜12时就读作24时，这就是24时计时法。

二、自学指导中的内容没有设计到24时计时法与一般计时法的区分，自学完成后，有一部分学生对两种计时方法存在模糊相识。假如在自学指导中出一些一般计时法和24时计时法的时刻，让学生来区分，就可以让学生理解二者的区分，为下面的学习相互转化打下基础。

三、检测题的出示没有写出明确的要求，让学生在检测的过程中遇到了困难，奢侈了时间，相对的练习时间就少了些。

四、时间限制词学生模糊，导致24时计时法转化成一般计时法时，用词不够恰当。

以上是我对本节课的相识。总之，本节课没有达到志向的教学郊果，在以后的教学过程中，还要接着探讨教材，活用教材，依据学生的实际状况，合理地运用教材。多与有阅历的老师进行沟通与沟通，留意以上出现的问题。所谓教学有法，教无定法，找到合适的，就是最好的。在今后的教学实践中，还要接着探究，让自己的教学水平有所提高，让学生真正成为学习的主子。

《2023，北京》教学反思三9

教学目标：

1、巩固本课的生字，积累词汇。

2、丰富、积累词汇，培育视察实力。

3、通过语言环境了解、积累反义词。

4、培育学生运用语言的实力。

5、培育学生的逻辑思维实力。

6、培育学生能较清晰地向别人介绍物品的口头表达实力。

7、培育学生的想象实力、表达实力及创新意识。

教学重点：

巩固本课的生字，积累词汇。培育学生运用语言的实力。

教学难点：

丰富、积累词汇，培育视察实力。培育学生能较清晰地向别人介绍物品的口头表达实力。

教学课时：

4课时

第一课时

教学目标：

1、巩固本单元的生字，积累词汇。

2、丰富、积累词汇，培育视察实力。

3、通过语言环境了解、积累反义词。

教学重点：

积累词语

教学过程：

一、给下面的字加一部分，组成本单元的生字，再组成词语。

（一）读读本单元的生字，复习字形、巩固字音。

（二）读读横线左边的字。

（三）举例：光——（）

“光”加上一部分，可以组成本单元学过的哪个字？（恍）

学生在横线上填上“恍”。在括号中组一个词。

（四）自主完成一题。

（五）集体订正。

二、读一读，背一背，你会有所发觉。

（一）读词语，不相识的字查查字典，注上拼音。

（二）读读第一组词语，你发觉了什么？（表示秋天景象的词语）

（三）背一背。

（三）口头填空：

秋（）气（）天（）云（）大（）南（）

果实（）（）菊花（）（）（）（）红叶

（四）用以上方法学习其次组。

（五）你还能够说出一些这样的词语吗？

三、作业：

抄写词语，并且背一背。

教学反思：

学生在学习的过程中能够自主进行学习，探究，在探究中理解词语的意思。

其次课时

教学目标：

1、培育学生运用语言的实力。

2、培育学生的逻辑思维实力。

教学重点：

培育学生运用语言的实力。

教学过程：

一、读句子，在括号里写出与带点词语意思相反的词。

（一）读读句子。

（二）分别说说括号中填写哪些词语。

（三）自主完成练习。其次句也可进行扩展独立找出与句字相反的词语。

（小-大、坠落-上升等）

（四）读一读，大家评议。

二、按肯定的依次把下面的句子重新排列，在括号里写上序号。

（一）自己读读每句话。想想每句话的意思。

（二）指生按原有依次读读每句话，说说句子的主要意思。

说说这几句话主要讲什么事？

（三）按事情的'先后依次排排依次，写上序号。

（四王全安）大家探讨句子的排序，说说理由。

教学反思：

给学生方法，使学生在学习的过程中能够有自己的方法。

第三课时

教学目标：

培育学生能较清晰地向别人介绍物品的口头表达实力。

教学重点：

培育听的习惯，提高语言表达实力。

教学难点：

能够自己组织语言，条理清楚地向别人介绍自己的物品。

教学过程：

一、读读《口语交际》的要求及留意事项。

二、活动前打算

（一）学生与家长联系，得到家长的支持与协作。

请家长帮助孩子选择交易的物品，的确是闲置不用的、体积较小的一两件物品（玩具、书籍等）。

（二）想一想怎样介绍物品别人才能同意交换（如玩具的外形、特征、用途等，书籍的主要内容）。

（三）练习向家长介绍物品。家长帮助指导。

三、老师示范引导

老师和一名学生进行交易活动，其他学生观看。

（一）要清晰明白地介绍物品的优点和用途，针对别人与自己有交换的愿望，做重点地说明。

（二）尽量表现出自己对对方物品的须要。

（三）介绍时，要留意举止的文明礼貌。

四、学生绽开交易活动。

给学生肯定的时间，让学生进行物品交易老师巡察了解学生交易的状况，并刚好指导。

（一）选择不胜利的例子进行展示。

学生谈一谈不胜利的缘由。

（二）选择胜利的例子进行展示。

学生谈一谈不胜利的缘由。

五、学生今日交换物品时的体会。

教学反思：学生在交易的过程中大多数学生都能够留意文明礼貌，有个别的学生在语言的沟通中有肯定的困难，交际实力较差。

第四课时

教学目标：

培育学生的想象实力、表达实力及创新意识。

教学重点：

指导学生绽开想象，要有创新意识

教学难点：

学生能够清晰明白的写出来。

教学过程：

一、情景导入

同学们，你喜爱读童话故事吗？都看过什么啊？大家特殊喜爱看书，读过这么多的故事。其实你也可以成为一个小作家，今日就让我们去试着写一个童话故事。

二、出示大树图，老师为大家请来了一位大树挚友

1、点击出示大树图：细致看看这是（）的大树啊？

2、出示小鸟图，快看大树的好挚友小鸟也飞来了，

仔细的看看这是（）的小鸟啊？

3、点击出示;那么这些小鸟和这棵大树之间会发生什么样的故事呢？就让我们一起去想象。

预设：

（1）出示（大树和小鸟图）：这只小鸟在大树上会做些什么？在小组里先说一说

（2）生说：（躲风雨）：你多会想，由天气想到了大树和小鸟之间会发生什么。

（3）（躲避人）：你更会想象了，由人想到了大树与小鸟之间的故事。我们共同生活在地球上，人们更应当爱护动物，爱惜植物。

（4）(搭窝):小鸟的生活可真是离不开大树，再想想还有什么事让小鸟离不开大树？

（5）（给树啄虫）：看来大树不仅帮助小鸟，小鸟也在关切大树呢？想一想，小鸟还能怎样帮助大树？（传播种子、粪便为大树增加养分给大树带去快乐）

4、总结：就是这样的一幅图，因为我们从不同的角度进行了想象，所以说出了这么多精彩的故事。老师真佩服你们，我要为你鼓掌。

5、一个好故事不仅想象要丰富，内容也要详细吸引人，咱们一起来说个故事啊。看看我们说哪个？

（1）大树和啄木鸟：（师讲解并描述）在大森林有一棵大树正愁眉苦脸的直叹气呢:我的身上长满了虫子，他们把我的枝叶都咬坏了，我可怎么办啊？谁来帮帮我啊？

（2）现在你可就是这只啄木鸟了，你会怎样想？（点击出示:想？）怎样说？（说？）怎样做的呢？（做？）

（3）大树和啄木鸟之间会说些什么？同桌相互说

（4）谁来演一演？其他的小鸟仔细听，他们哪儿说得好，你还有什么建议吗？

（5）师生共同练说，哪棵大树想和我这只啄木鸟来说说啊？

（6）师：大树大树，你怎么了？让我飞一圈看看，帮你诊断一下吧，敲敲这没事，再敲敲，原来虫子都在这里呢，我赶快把虫子捉出来吧。大树别急了，你的病很快就会好了。

（7）除了感谢我你还能说些什么啊？

（8）其他的啄木鸟们，你们说说我这只啄木鸟演得怎么样啊？是啊我不仅说得好，还把怎样做也说出来了，你是不是得向我学啊？

三、总结：大家说说，我们怎样才能编出一个好故事啊？角色是怎么想的？怎么说的？怎样做的？这样你的故事就能更加吸引人了。

四、下面就请你做一个小作家，来写一写大树和小鸟的故事吧。你想写哪个故事？好，就请你把自己想到的写下来吧。

五、指导修改。

1、示范习作，师生共同修改。

2、一句一句读、修改。重点修改习作中的词语和句子。

“字”是否正确。

“词语”是否恰当。

“句子”是否通顺。

“标点”是否正确。

3、学生照样子修改自己的习作。

4、展示自己的习作。

六、讲评

读一读你的作文，仔细听他哪写得好，你有什么建议吗？

1、（水平稍差的学生）：你今日的进步真大，完整地写下了这个故事，老师庆贺你，信任你的进步会更大。

2、（水平好的学生）：你的故事写得多好啊，不仅让我们知道了一个好玩的好故事，还让大家学到了这么多好的词语，我们要向你学。

3、这节课我们学习了看图写想象作文，学会了从不同的角度去想象，而且还编出了精彩的故事，收获真大。

教学反思：

学生在发挥自己想象的基础上，进行全班的沟通，并对学生咋发言赐予刚好的指导，面对学生的困难赐予刚好的帮助。

《2023，北京》教学反思三10

我教学的是《笔算乘法》的第一课时，本课时的内容是学习《笔算乘法》的引路课，也是进一步学习多位数乘法的基础。它是在学生已经比较娴熟的驾驭表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算、乘加两步计算混合运算和万以内数的组成的基础上教学的。我教学的学问目标是：1、借助算用结合的形式，让学生了解多位数乘一位数计算（不进位）的必要性。2、通过算用结合的形式，让学生经验多位数乘一位数计算的过程，初步建立乘法竖式的计算模型，理解竖式的每一步含义。实力目标是：1、在学习的过程中，让学生体验计算方法的多样化。2、生活情境的创设，让学生体会数学与生活的联系，并在解决问题的过程中有意识地培育学生的估算意识和用学问迁移、类推的实力。3、通过问题的解决，培育学生解决问题策略的多样性。

上完这节课，我觉得有些地方还是很胜利的。

一、基于解决问题的背景下上笔算课，情境创设为教学服务。

例题，我创设了一个“为地震中的儿童捐书”的情境，让学生经验解读信息，提出问题，解决问题的过程，充分体现了以学生为主体。在解决第1个问题的过程中，首先，让学生了解笔算的必要必性；同时，通过几个措施理清算理和算法。最终通过对比，将估算、口算、笔算建立联系。问学生你有什么发觉，结论是方法是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到学问之间的内在联系，万变不离其中。其次个问题的解决是巩固2位数乘1位数的算理与算法。第三个问题的解决，是让学生体验解决问题的多种策略，让学生知道从不同的角度思索问题，算式不同，但结果是一样的。综合练习题，我创设了一个“老师们为地震中的人们捐衣”的情境，目的是巩固多位数乘一位数的基础上，让学生体验算法的多样化。

二、让学生主动学，以学生的已有的学问为起点。

解决第一个问题时，我先让学生估一估，并连问：你能估算吗？怎么估？估大了还是估小了？因为之前刚刚学过，很简单就唤醒学生的已有的学问。估完后，问学生，能口算吗？既起到了复习的作用，也起到了铺垫的`作用，也体现了敬重学生的学问起点。再通过引导，让学生了解笔算乘法的必要性，绽开新课。

三、练习设计有思维增量。

基础题：一组笔算题。3×223×2223×2之前面设及的都是两位数乘一位数的笔算，此组题中有三位数乘一位数，先让学生说说223×2算理与算法，再让学生对比三道算式，通过对比得出结论，方法是一样的，再在223前面添一个2，让学生感悟。

综合题：老师们为灾区捐衣物。在驾驭笔算乘法的基础上，让学生体验算法的多样化。

数形结合题：（1）先估后算。（2）先移后算。

本课节也还存在着一些问题：

1、面对学生的多种解法，还可以站得更高。在解决第三个问题时，让学生分类，按解题思路的不同进行分类。对学生解题实力的培育会有所帮助。

2、31×2+33，应当问问学生31×2表示什么意思？而不只是为有新的解法而解题，是须要引导学生分析题意。

3、在对比口算、笔算有什么相同处时，事先须要沟通，先要让学生理解，教研员田老师给了一个建议：在让学生口算时，将过程板书下来，说一说6表示什么，3表示什么？笔算之后，再对比，就有对比的依据。

《2023，北京》教学反思三11

本节课学生已经初步相识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。角是一个抽象图形，为了帮助学生更好的相识角，形成角的表象。我设计了一个让学生在活动中学数学、动手做中发觉数学的课堂。通过让学生感知角、找角、画角、做角演示角、观赏角一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。

感悟：

一、数学离不开现实生活

角这一内容对于二年级学生来说既熟识又生疏，熟识是在我们生活中学生都能找出角，生疏是究竟什么样的图形是角，在学生脑中的表象只留在生活中的实物上，没有一个详细的几何图形的概念。因此我结合教材内容从生活中一些常见的物体动身，让学生来初步感知角，并使学生体会到数学就在我们的生活中，生活离不开数学。这一节课主要目标之一，就是引导学生把生活阅历中的角逐步提升为数学上的角。因此，在唤起学生已有阅历的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生感知数学上的角的形象。

二、数学离不开细心视察

在从详细物体上抽象出角后我引导学生刚好的视察、对比与发觉，组织学生探讨：这些角有什么共同的地方？引导学生得出角各部分的名称――顶点、边（边是直直的）。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象――有一个顶点和两条直直的'边，然后再来指导学生正确的指角的方法。然后刚好完成推断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的相识。

三、数学离不开有序活动

通过找一找、指一指、说一说、画一画的体验活动，让他们在身边的书本上、三角尺上找寻角，并通过同桌相互指一指、说一说的活动过程，再次加深了学生对角的本质特征的相识。动手做一活动角是本课一个重要的环节，在这个过程中，学生通过做一个角，然后再来指一指这一个角，这里巩固了角的各部分的相识，然后再通过引导学生想方法把手里的角做得大一些或变小一些来体会角的大小与两条边叉开的程度有关。最终再通过视察生活中的活动角：即扇面（或剪刀）上角的大小与扇子（或剪刀）的打开与合拢有关。

本节课我始终坚持让学生在玩中学，学中悟，不仅主动获得新知，坚持以活动促发展的教学思想。

不足之处：

1、在角的大小比较中我让学生用自己的方法与语言来描述比较的方法，没有特殊强调和总结，当学生在个别问题的回答上语言表述还不完整不精确时，老师没有刚好指出和订正，因此这部分的内容有些学生表达不够清楚，理解的不是很透彻。

2、老师要作一名好的引导者、组织者并不是那么简单，个别同学比较活动角时学生思索、沟通组织不够高效，因此在今后组织教学活动中肯定要能够敏捷调控，紧紧抓住数学本质性的东西进行沟通，要引导好学生进行有目的的活动，让学生有思索、有视察、有沟通，同时要保证学生的参加面要广。

3、老师的数学语言不够精炼严谨，这些都有待于今后的不断积累和探究。

《2023，北京》教学反思三12

讲完课文后，孩子们也知道了“意外的胜利”所指的含义。原来我想就结束的。可是突然想到，现在的孩子由于娇生惯养，多数都缺乏意志力，受到一点儿挫折，轻则哭闹吵嚷发脾气，重则心灰意冷，意志消沉。班里的孩子都三年级了，还动不动就哭鼻子、找家长呢。还有几个，可能是因为刚开学吧，作业总是写得潦草，一塌糊涂的，退步很大。能不能让他们从中受到一些启发呢？于是我问到：“同学们，小作者为什么能取得意外的胜利呢？”学生们深思后，纷纷发表自己的见解

“因为我听了妈妈的话，把墨渍画成了一只小花狗的斑点。”

“他有一个好妈妈，知道怎么教化他。”

“我听了妈妈的话，不放弃，接着干下去。”

孩子们找到了理由，我很满足，接着问他们：“在这些理由里，你觉得谁更重要一些？”

“妈妈。”孩子们异口同声。

“不，妈妈的话是给了我很大启发，但是在这里，最重要的却不是妈妈，而是——我。”我确定地说。看着孩子们有些惊诧的目光，我接着说：“想想，刚起先滴上墨渍后，我假如觉得无所谓，若无其事地把作业装到书包里，还会有后来意外胜利吗？假如妈妈说完那些话后，我嫌麻烦不照着做，会有后来的意外胜利吗？”看着孩子们若有所思的样子，我说，“那你们想一想，我得到意外的胜利还有什么缘由？”

“我不凑合，做事仔细，追求完备。”

“我能接受别人的建议，不怕麻烦。”

听了孩子们的话，我很兴奋，因为他们知道了做事的根本、胜利的'根本在于自己本身的相识、本身的努力。我拿出昨天的家庭作业，对大家说：“昨天的作业，有的同学写得让老师很不满足，希望你结合《墨渍》这一课和刚才大家的发言，好好想一想以后该怎么做。”我看到，有几个孩子脸色有些不自然，还有的低下了头。

不用再说了，希望他们不光能体会到我话语中的意思，更能在实际中那样做。

《2023，北京》教学反思三13

北京是一座著名中外的古都，又是一座现代化的城市，是全国人民憧憬的地方。二年级上册第10课《北京》用简洁、浅显、美丽的语言，为我们呈现了北京的风貌，表达了对首都北京的赞美之情和酷爱之情。其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、绚丽文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。

作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京究竟有哪些漂亮的地方？“美”在哪里？假如没有去过北京的孩子或没有父母帮助相识北京的孩子可能都不是很清晰吧！但让这些孩子能更直观地相识北京，让其心走进北京，酷爱北京。我想这是一个语文老师教会孩子学会酷爱祖国、酷爱祖国绚丽悠久的历史的第一步吧！在教这课前做好打算自己和学生收集与“北京”有关的资料，让学生对“北京”这座城市的历史有大致了解，接着要学生搜集北京究竟有哪些“漂亮”的地方;最终按课文内容有的放矢地布置学生收集“天安门广场”、“人民英雄纪念碑”、“柏油公路”“立交桥”、“名胜古迹”、“美丽公园”“高楼大厦”等，让学生把对“北京”的相识从整体到部分进行“聚焦”，抓住重点对北京的美通过“窥一斑见全豹”的形式呈现出来。我觉得学生爱好昂然，每个孩子都通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径相识、了解了北京。

经过课前搜集资料，学生对北京已有了很多相识和了解。在教学过程中，便把“朗读指导”与“美景展示”结合起来，让学生通过课件观赏漂亮的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展示的一样，做到“图文并茂”，使学生对北京的相识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的.“读”，更深透的“悟”。重点引导安门广场是北京的标记，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史氛围与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式特别的庄重肃穆，但其场面究竟是怎样的？北京的天安门广场很宽敞，可是它究竟有多大？北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清晰。我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让学生真实感受其内涵的。

把天安门广场与我们的学校作比较，让学生感受其大；展示宏伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的相识后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不须要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与酷爱。

作为二年级的学生来说，这是一篇很好的背诵积累佳作，课中给学生充分的背诵积累时间；这样把读写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由读到说，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培育多方面的语文实力。

《2023，北京》教学反思三14

《数学课程标准》在教学建议中指出：要创设与学生生活环境、学问背景相关的，又是学生感爱好的学习情境，让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中渐渐体会数学学问的产生、形成与发展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时驾驭必要的基础学问与基本技能。数学体验教学是指学生在老师引导下，在数学活动中主动参加，亲身经验，获得对数学事实和阅历的理性相识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参与丰富生动的活动，完完全全地参加学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创建中学会数学。

一、联系实际

让学生体验生活化数学教化学意义上的体验既是一种活动过程，也是活动的结果。小学数学中的很多概念、法则、算理都能通过追根寻源找到其生活背景，所以教学中应尽量优化以生活为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。所以在本节课的教学中，我从感性的实物入手，抽象出角的图形，揭示出角的特征，再让学生在身边的事物中找寻角，做出角，最终自主探究比较角的大小的方法，引导学生逐步深化对角的相识。学生在课堂上想说做合一，真正达到了口手脑协调发展的学习境界。学生既学到了角的有关学问，又亲身体验了学问的来源，同时，教学中还应引导组织学生自觉运用数学学问去分