2023年一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计

2023年一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计1

[教学目标]

1．指导学生相识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培育学生敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

[重点难点]

1．教学重点：

（1）指导学生识字、写字和朗读课文。

（2）指导学生通过自读、自悟懂得家庭的暖和和亲情，培育学生关爱家人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关切、爱护家里的人。

2．教学难点：有感情地朗读课文。

[课时支配]2课时

[教学过程]

第一课时

一、活动激趣，揭题引文

1．请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。

2．过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，她的全家人都喜爱，为什么？

3．放映配乐故事课件《胖乎乎的小手》。（学生边观看边思索，看后谈感受。）

4．出示课题，相识“胖”字。

二、互动识字，初读感知

1．引导学生自由读课文，用自己喜爱的符号标出本课的.生字词，用序号标出自然段。

2．检查学习效果。

（1）聘请“小播音员”领读生字。

（2）抽字扩词竞赛。

（3）沟通识字方法。“谁的方法多”

（此环节设计旨在充分敬重学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字，刚好归纳整理。）

（4）让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮助读准字音，读通句子。

①老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺，读出感情。

（出示幻灯片）“全家人都喜爱兰兰画的这张画。”

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”

②指名读句子，引导学生先说优点，再评不足。

③读了这四句话，你发觉了什么？

（此环节设计旨在有层次地进行句式训练，体现语文的工具性特点。）

④出示幻灯片，引导学生用“因为……所以……”说话。

因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜爱兰兰的小手。

因为兰兰给妈妈（），所以（）喜爱兰兰的小手。

因为兰兰帮奶奶（），所以（）。

因为兰兰（），所以（）。

三、仔细视察，指导书写

1．小挚友，你知道花是哪个盆里的吗？

幻灯片出示生字及笔画数（笔画数写在“盆”上，生字写在“花”上。）：

看着画笑兴会

6画8画9画10画11画

2．引导学生视察“看、着”的异同和在田字格中的位置。

3．老师范写，学生仿写。

4．展示、赏析。

四、布置作业

1．回家用你的小手为家里人做一件事情。

2．收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。

五、板书设计

6胖乎乎的小手

一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计2

本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并激励学生创建性地学，强调学生自主学习的过程。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

这篇课文小中见大，通过一幅画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关切长辈的好品德。整篇课文充溢了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。

1、相识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

2、正确流利有感情寺朗读课文。

3、养成敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

认字和朗读课文。

流畅地朗读课文和理解课文内容。

一、猜谜导入

同学们，今日老师给大家带来一个谜语：人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，每天干活不说话。

二、揭题

1、这个谜底我请小挚友把它画在黑板上，谁来？

（请小挚友画小手）

这就是谜底。

板书：小手。

（出示兰兰的小手的画）

这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗？

（板书：__________的小手）

2、今日我们要学习的课文就是──《胖乎乎的小手》，请大家一起读。

3、学习“胖”：

⑴念。

⑵怎么记住。

⑶念词语。

⑷组词。

4、齐读课题，想一想：

全家人都很喜爱这张画你知道为什么吗？

三、初读课文，了解大意

1、别焦急，我们来看看书本。这就是我们要学的`第6课。

（板书：6）

现在请小挚友们轻轻地把课文读一遍，边读边标出小节号，圈诞生字。

2、检查自学：

小挚友已经预习了课文，哪个小挚友情愿当小老师带大家读生字？

⑴读生字：

①小挚友领读生字。

②开火车读生字。

③读后鼻音的生字和词语。

⑵课文共有几个自然段啊？

指名分自然段读课文。我请六个小挚友读课文，其他小挚友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜爱兰兰这幅画的缘由

⑶说说爸爸喜爱这幅画是因为？妈妈呢？姥姥呢？

四、重点读悟

1、学生反馈后，投影出示：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

2、师提示：

⑴你们有没有发觉，这3个句子特别像。这3个字（点红）虽然不同，但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊！

⑵还有一个共同点，他们后面的标点符号都是！

（板书：感叹号）

这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气！

3、读体会：

⑴读读第一句：

①指名读。

②你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊？

③假如你是兰兰的爸爸心里怎么想？你会怎么说这句话？

⑵读读其次句：

①指名读。

②兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊？

③有这样一个乖女儿妈妈的心里很兴奋，谁能笑着来读读这句话？

⑶读读第三句：

①指名读。

②你帮外婆挠过痒痒吗？

③有这样的乖外孙女真该好好夸夸，谁能？

4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手？也要说说自己的理由哦！（勤劳的、敏捷的……）现在想想，全家是喜爱兰兰的画还是喜爱兰兰的小手啊？

5、延长拓展：

我想兰兰这双敏捷的或者胖乎乎的小手肯定还做了许多事情。

兰兰的老师说：“这________的小手给我___________________呀！”

兰兰的同学说：“这_______的小手帮我______________________！”

兰兰自己说：“这_________的小手为我写出了________________。”

⑴先跟你的同桌说说！

⑵指名说。

五、指导书写、巩固字词

1、对了，你们也有一双灵活的小手，我们也会写一手美丽的字。我们先来学习“会”：

怎么记──小老师说笔顺──老师边写边说留意点──生写──展示生的字、评价。

2、“会”是上下结构的，我们再来学写一个上下结构的字──“兴”

老师边写边说留意点──生写──展示生的字、评价。

六、趣味延长

瞧你们的小手也很能干。写出了这么美丽的字。老师想它在平常肯定也帮别人做过许多事情。我们也像兰兰一样，来画画自己的小手，夸夸自己的小手。并给它配上小诗，好吗？

我替爸爸（）。

我给妈妈（）。

我帮老师（）。

我为大家（）。

一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计3

一、活动求真，小手高举

１、看手：

师：小挚友们都有一双手，举起来让大家看看。

生纷纷举起手摇摆，兴奋的表情溢于言表。

师：谁觉得自身的手胖乎乎的，站起来向老师同学说说：“我有一双胖乎乎的小手。”

局部同学兴奋地站起来说。

２、画手：

师：请你们把自身的手画在黑板上。

生兴奋地把手贴在黑板上画轮廓。

３、夸手：

师：你们的小手能做什么？夸夸自身的小手。

生：我的小手能写字。

生：我的小手能画画。

生：我的小手能洗脸。

二、品读求精，小嘴不停

１、激励激趣：

师：今日我们要去一个小挚友家做客，看，我们到了。ＣＡＩ出示故事情境。

同学全神贯注地听，看。

师：你们想读吗？

生：想。

生读课文，师巡回指导，订正读书姿态。

师：课文读两遍以上的同学举手。

生主动举手。

师领读难懂句子。

生跟读。

师：能把第一段读正确流畅地站起来读。

生都站起来。

师：你们都能读好吗？那就都坐下读吧！

生坐着大声读。

师：同学们真棒！能把其次段读正确、流畅地站起来读。

生站起来读，有的自读、有的同桌互读、有的一起读。

师：同学们真了不得，课文读得真好。谁能把第三、四、五段合起来读吗？觉得不行的赶快坐下。

局部同学坐下。

师：同学们太棒了。特殊是那几个不能读坐下去的同学特别醇厚。他们坐下去之后也读得特别专心，让我们一起来褒扬他们。

生掌声激励。

２、赛读：

⑴师生赛：

师：下面，老师和同学们来竞赛，好吗？

生（兴奋地喊）：好!

师：老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来。

师扮演爸爸回家看画、贴画的动作

师刚扮演完几个同学快速站起来读句子。

师：你们成功了，我甘拜下风。

⑵同学赛：

（出示兰兰图）师：谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。先请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。

生练读。

指名读。

师：请你等一下，看谁能把你读坐下！

胡砚秋笑容满面地站起来说：“我来！”

“我只是画了自身的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”

（声音稚嫩，嘹亮，重读得当）

杨佳琪迫不和待地站起来读，笑得绚烂。

评比“最佳兰兰”。

（出示爸爸图）师：把爸爸请出来，看看谁能当最佳爸爸。

指名读。

师：让他当擂主，你们服吗？

生（大声）：不服。

黄思宁说：“我来和他比一比！”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

（面带笑容，边读边用手指着前方，模拟动作）

生踊跃赛读。

评比“最佳爸爸”。

（出示妈妈图）师：“最佳妈妈”谁能当，赶快练。

袁思瑶读得声情并茂，张立成表情丰富，叶海韵带上了动作。

评比“最佳妈妈”。

（出示姥姥图）师引导评比“最佳姥姥”。

王诗雅压低声音读出姥姥苍老的声音。

罗宇凡想象姥姥年纪大了，驼着背，边走边说。

评比“最佳姥姥”。

三、扮演求美，小脸通红

１、指导扮演：

师：刚才我们选出了“最佳兰兰”，“最佳爸爸”，“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。老师发觉这些同学在读的时候都把自身当成了课文中的人，所以才读得这么好。那么我们怎么来演呢？

生：把自身当作课文中的人来扮演。

师：噢，那就是分角色演。

生：带上动作来扮演。

师：那咱们就分组来试试吧！

２、分组扮演：

师：咱们分成四人一小组来演演，小组长和同学们商议一下怎么布置四个人物，剩下的话大家一起读。

生分组扮演。

师或巡回指导或参加扮演或适时褒扬激励，

３、汇报扮演：

师：刚才老师在同学们中发觉了不少扮演明星，谁想当最佳扮演者。

生踊跃举手，有的小脸红通通的`，有的站起来了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”

四、拓展求善，小眼发光

１、我当“兰兰”：

师：看了同学们的扮演，老师也想演演了。现在我当妈妈想问兰兰“等你长大了，打算帮我们做哪些事呢？”谁来当兰兰回答呢？

生：等我长大了，我能帮家里烧火做饭。

生：等我长大了，我能照看爸爸妈妈。

生：等我长大了，我可以骑摩托车去接妈妈下夜班。

生：等我长大了，我能维护爸爸、妈妈。假如坏人来抢走了妈妈，我能把妈妈救回来。

２、我帮老师：

师：你们累了吗？

生（兴趣盎然）：不累。

师：老师站得累了，想请你们帮我做一件事。

（聪慧活泼的丁浩峰拿来了他的凳子。）

师：谁来说说他帮老师做了一件什么事？

生：他帮老师搬凳子。

师：老师口渴了。

生：我给老师倒杯水。

３、我的小手：

师：我们每个人都有一双手，小组内探讨一下，回家后我们能帮爸爸妈妈做哪些事？除了亲人，我们还有很多同学、挚友，我们能帮大家做点什么事？

生小组探讨。

课堂气氛热情：

李子聪、严子涵、王罗毅等生一边说、一边做着动作，小眼闪着光线。

一、绽开温情对话，实现特性张扬

古人云：亲其师，信其道。老师的亲和力，是指“在人与人相处时所表示的亲近行为的动力水平和实力”。它可以赢得同学的敬重和信任，可以获得同学的宽容和理解。阅读教学“是同学、老师和文本之间的对话过程”。是“同学的特性化行为”。只有老师给同学独创同等、温情的对话环境，才能让《胖乎乎的小手》一文打动小挚友们，使之形成独特的特性体验。教学中，在与文本进行心与心的对话时，在放开心扉的对话中，实现了人格对等的精神沟通，实现了同学对文本的理解、观赏，实现了同学的自我逾越，到处散发着灵性的光线。

二、营造活动氛围，促进心灵感悟

法国教化家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一年级的小挚友们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在活动中相当活跃，包括后进生也不甘示弱。教学起先，通过看手、画手、夸手等活动把同学心情一下