2023年小壁虎借尾巴教学反思简短11篇(汇总)

第页共页2023年小壁虎借尾巴教学反思简短11篇(汇总)小壁虎借尾巴教学反思简短篇一教学《小壁虎借尾巴》第一课时时，老师给学生足够的读书时机，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开场教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，理解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。本课时主要引导学生学习课文的表达方式。表达是培养学生思维、语言才能的重要途径。教学二至四自然段，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生学习作者的表达方法，然后给学生介绍一些动物尾巴的作用的资料，让学生理解动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此根底上，学生根据个人的爱好自由选择一个自己喜欢的小动物，仿照二到四自然段的写法，练习说话。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。本节教学中存在问题:课的前半局部学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进展备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。小壁虎借尾巴教学反思简短篇二《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进展科普教育，开展学生观察才能、审美才能、朗读才能的好教材。同时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过随文识字激发学生主动识字的兴趣，引导学生用多种方法来识字，并且总结识字规律；正确、流利有感情地朗读课文，并能读好对话的不同语气，特别是小壁虎有礼貌的说话语态；创设情景通过朗读体会小壁虎的心理变化；初步理解一些动物尾巴的作用。是本课教学的重点同时也是难点。根据本课的教学重、难点，我在阅读教学中为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，老师就应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分得让学生去读文、考虑、交流、表达、体验。在教学时，我主要做到以下几点。一、让学生充分的读古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书时间，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、比赛朗读、表演读等不同的朗读体验方法，不求形式统一，只求学生投入。在开场教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟自由的个人读书的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，我又让学生表演鱼、牛、燕尾巴摆动的动作，边演边读，既理清课文的主脉，又理解的内容，同时知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，学生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所体验。二、让学生充分的表达表达是培养学生思维、语言才能的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进展扩展阅读，让学生自己去感悟。在课文学习完毕之后，我选择学生感兴趣的话题进展课外阅读推荐——《尾巴的妙用》和《我的野生动物朋友》两本书，通过阅读，理解动物尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模拟说话，培养学生的语言表达才能。在创造各种表达的时机时，激发学生表达的愿望。这样学生就会结合自己的生活体验乐意表达，而且有内容可说。小壁虎借尾巴教学反思简短篇三《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，理解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，合适有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书时机，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开场教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，理解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。表演是语文学习的理论，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间我深化小组，与组员共同讨论。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜欢的形式反响给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。表达是培养学生思维、语言才能的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进展扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选择学生感兴趣的话题进展课外阅读――《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最后，学生根据个人的爱好自由选择方式进展表达，在此根底上我创造各种表达的时机，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。我在教学中让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进展小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，获得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达才能的训练。总之，这节课的教学，我尽力创造出一种气氛，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。小壁虎借尾巴教学反思简短篇四《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识。学情分析^p：童话故事深受儿童们的喜欢。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理睬产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的根底上，给予cai的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，进步了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达才能都起到了事半功倍的效果。教学手段：以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵敏多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。到达读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，理解小壁虎的尾巴可以再生的特点。到达顺畅、有效地完本钱节课的教学目的的效果。会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步理解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读才能，朗读才能及自学合作学习才能。经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容。情感、态度、价值观目的：对学生进展礼貌教育。分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。能读好对话的不同语气。课件，图片，头饰。一、激趣导入：师：同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？〔出示图片〕生：〔壁虎〕师：壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。〔板书课题：小壁虎借尾巴。〕二、初读课文，整体感知师：请同学们翻开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？师：〔课件出示问题板〕问题：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎尾巴断了心情怎样？小壁虎都向谁借尾巴了？最后小壁虎借到尾巴了吗？请同学们快速阅读全文，看看你找到了那些问题答案。生答————————————生答生答生答—三、游戏引入，情感体验。师：数一数，文中一共有几个动物，喜欢它们吗？如今假设我们就是这群小动物，选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏。师：小动物们准备好了吗？生：好了。师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区别？生：答〔略〕师：同学们，我说几个词，看谁反响快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。师：有趣吗？四、兴趣投入，加深感悟师：〔将小壁虎头饰挂在胸前〕喂！你是小鱼姐姐吗？〔边说边走到一个小女孩身边〕。生：〔站起来〕我是小鱼姐姐。师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？生：不能啊！我还得用它拨水呢。师：给她掌声，多温顺的小鱼姐姐呀！师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的〔师板书：拨水〕。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？〔生读课文〕生：我想是这样读生：我的体验是师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的〔师板书：赶蝇子〕师：小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？生：〔小燕子〕师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？生：没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的。师：板书;掌握方向。师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？〔懂礼貌〕师：你是从什么地方看出小壁虎懂礼貌的/师：谁能带着这样的语气读给大家听听？师：小壁虎最后借到尾巴了吗？生：没有。五、开发想像师：小壁虎最终借到尾巴了吗？师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？师：小壁虎又变得快乐了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？生：〔大声地〕我长出新尾巴了？六、拓展延伸师：多得意的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？师：其实，动物世界之中的知识可真奇妙，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些知识。七、全课总结同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习，掌握更多的科学文化知识，用你们的聪明才智去探究大自然的奥秘吧！八、板书设计小壁虎借尾巴小壁虎小鱼拨水小壁虎挣断老黄牛赶蝇子长出尾巴燕子掌握方向新尾巴《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。一、读文古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书时机，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开场教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，理解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。二、表演表演是语文学习的理论，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间我不断深化小组，与组员共同讨论。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜欢的形式反响给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。三、交流我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进展小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，获得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达才能的训练。以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂理论中不断地探究、研究。小壁虎借尾巴教学反思简短篇五1、正确、流利的朗读课文，可以表演这个故事。2、理解课文内容，理解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。读好对话的不同语气，理解动物尾巴的作用。纯熟认字，熟读课文，体会对话的不同语气。两课时师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门拾掇飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。自读〔学生自己想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的才能〕师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联络以前的经历自己想方法。〔看图、查生字表、猜读或请教别人〕学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？生读书，考虑，答复。2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？生读书，考虑、答复，互相补充，师适时点拨。3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。通过比拟朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价〔自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价才能〕学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？2、指导朗读：小壁虎这时的心情可快乐了，它的话该怎么读？〔学生自由读、指名读、全班评读、齐读〕表演〔童话表演不仅帮助学生深化理解课文，还有助于培养他们的合作精神〕1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进展创造性表演。〔熟悉角色，加上表情动作练习排练。〕3、分组表演，全班评议改良。〔评议标准：表演的连接性；角色的表情语气是否恰当。〕拓展〔多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性〕小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模拟文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。大千世界，无奇不有，让我们把搜集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。生汇报交流。生教，生纠错，师适时点拨。重点教学"身"字。师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究"匀称".旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。小壁虎借尾巴向小鱼借向老牛借向燕子借长出尾巴在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱梦想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进展教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中提到："观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能，是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓重的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。小壁虎借尾巴教学反思简短篇六《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进展科普教育，开展学生观察才能、审美才能、朗读才能的好教材。同时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，打破难点，通过读—说—想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书时机，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的`作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，理解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。这篇文章生动有趣，通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，所以，我在引导学生对课文的朗读训练时，着重指导学生读好动物的对话，尤其是小壁虎的问话，并在此根底上，让学生仿照问话，学着用恳求的语气说话……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也才能培养语感。本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。而这三段构造一样，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。在学习的过程中，我设计了“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？他有没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法，为说话打下了根底。然后引导学生利用课前搜集的资料，仿照课文的构造进展扩展说话。这样既积累了课余知识，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达由于构造一样，内容相似，本篇课文，有六幅插图，就像孩子们阅读的连环画故事一样，我在教学时恰恰忽略了插图的作用，没有引导学生图文对照进展学习，又失去了一个很好的对学生进展看图说话的时机。这在今后要注意，要充分运用已有的教学资，来落实听、说、读、写的训练。小壁虎借尾巴教学反思简短篇七《小壁虎借尾巴》是讲述小壁虎的尾巴断了，向别人去借尾巴，借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。这么一个生动有趣的童话故事挺吸引一年级的小朋友的。在课堂教学设计和施行中，我注意了以下的问题：在教学过程中，充分让学生读，在读中理解，读中感悟。《小壁虎借尾巴》这那么故事的生动有趣，从中明白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然知识。让学生预习；教拼音时，让学生采蘑菇，学生讲出音节中的难点，充分发挥学生的“小老师”作用。让学生在课题和课文中发现问题，让学生一起讨论，解决问题。让学生找出学习生字的规律。放手让学生自己去探究，自己去获取。充分发挥每一个学生的潜力。1、摘西瓜学生字的时间用多了一点。2、每段应从图入手，训练学生的说话和想像才能。小壁虎借尾巴教学反思简短篇八我们一〔3〕班的学生表现才能强、朗读很有特色，因此在一年级家长开放活动中，我挑选了这篇有趣的童话故事《小壁虎借尾巴》。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书时机，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入，让他们理解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。学生通过充分地、饶有兴趣地读文，理解了课文，培养了语感。另外识字教学也是本堂课的特色。经过一段时间的训练，学生已经具备了自学生字的才能。课堂中，他们一个个登台亮相，做小老师，声音响亮，语句连接，满是自信，家长们纷纷向孩子翘起了大拇指。课堂的缺乏：由于识字教学用时过多，导致后面的内容明显缩水，没有时间进展写字指导，看来如何进步新教材的课堂效率，还得继续研究。小壁虎借尾巴教学反思简短篇九本课，我通过观察图片、讲解壁虎的相关知识导入。再书写课题时，通过尾巴一词，引导孩子们复习上学期学过的课文《比尾巴》，使孩子们很快的进入情景。初读课文。我首先范读课文，然后出示一些学习要求。学生们有了目的的明确，在读文时就会注意这些问题。让孩子们带着要求读文，主要是标明课文小节号和本课的生字、新词。让孩子通过自己喜欢的方式学习本课的生字新词。发挥小组团结协作的精神，在小组间交流、讨论，汇报成果。初读课文后，孩子们对课文内容有了理解，再次带着新的要求读课文，理解课文的内容。这局部充分利用书中的图画，以图文结合的方式学习，加深了对课文的理解。第二课时，我领孩子们复习了上节课的内容，并用板书示图的方式表示出小壁虎借尾巴的过程，再鼓励孩子用自己的语言描绘。这种简易的示图可以帮助孩子们记忆课文的内容，也可以让孩子充分发挥自己的想象力，锻炼了口语表达才能。上完本课，充分的认识到孩子们在口语表达方面的有欠缺。学语文、用语文，口语表达是重要局部,在以后的教学中要着重训练，让孩子真正学以致用。小壁虎借尾巴教学反思简短篇十阅读教学中，以“老师问、学生答”为主线的一问一答教学形式还占相当大的空间。在这种教学形式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，应该把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、考虑、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。一、读文在开场教学时，让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，理解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。二、表演表演是语文学习的理论，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间老师不断深化小组，与组员共同讨论。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜欢的形式反响。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。三、表达表达是培养学生思维、语言才能的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，减去了教材中重复的环节，留出时间空间进展扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此根底上，选择学生感兴趣的话题进展课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模拟说话，理解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的爱好自由选择一种文体练习表达。老师创造各种表达的时机，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。四、交流在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难