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急诊急救知识培训-急诊急救知识培训内容急诊急救知识培训-急诊急救知识培训内容急诊急救知识培训-急诊急救知识培训内容大学生志愿服务西部计划急诊急救知识培训自然灾害的“Top10排行榜”灾害类型死亡人数热带气旋、飓风、台风499,0002.地震450,0003洪水(除与1关联的之外)194,004.龙卷风与雷暴29,0005.雪暴10,0006.火山暴发9,0007.热浪7,0008.雪崩5,0009.泥石流5,00010.潮汐流(海啸)5,000近年来，国内语文教育遭受的非议较多，那么，美国的语文教育又是什么样子的呢?从美国编写的语文教材，我们能够窥见一斑。美国的语文教育没有枯燥的说教，而是从历史入手，让学生在一种轻松、亲切的气氛中进入文化时空。美国的语文教材(读者年龄为12～18岁)将美国两百余年的历史分为六个部分，涵盖哥伦布发觉新大陆、美国建国、南北战争等重大历史事件。每个单元均围绕一种主题，由“时代故事”和“单元课文”两大内容构成。“时代故事”是某些简介与本单元有关的历史、政治、经济、文化等内容的小文章，讲解某个时代所发生的重大事件以及文学的变迁和发展特征。课文选择某个时代具有广泛社会影响、在文学中具有代表性的文章。每篇课文都按照“阅读指导”“背景知识”“文学与生活”“文学聚焦”“问题指南”“作品积累”的布局来推动学习的进程。例如在第二单元《国家的诞生》中，节选了富兰克林的自传，不但让学生了解了自传这种文体，同步也加强了学生对于“国父”富兰克林的感情。而学生阅读了《独立宣言》之后，会对国家成立这一历史时刻有更深刻的记忆。以历史为切入点，美国语文强化的是跨学科学习。美国语文教材几乎每一课都有“点子库?项目”这一栏，其内容都是跨学科知识的综合拓展设计。像《美国的危机》的课后练习，要求学生根据文中的观点设计一份征兵海报(艺术连线)，并对潘恩的早期生活进行研究(社会研究连线)。甚至有些作业要求根据文本信息画一幅画，编演一段舞蹈等。美国语文的主旨是培养学生独立思索的能力。美国的教育灵魂里有三个关键点――“独立思索”“质疑一切”和“创新精神”。美国语文教材也时刻强调价值观的多元化，最明显的就是对于林肯的评价。林肯在美国人眼里，几乎是神圣的。但在简介他的时候，课本同步简介了他的“敌人”罗伯特?E?李。李是美国历史上最优异的军事将领之一，南北战争时期南部最高军事首领。他对家乡的忠诚，高过了对国家的忠诚。所以，一旦“北方佬”发动战争，打到他的故土时，这个虽然也反对奴隶制、反对脱离联邦的天才，还是回到了“家乡的州”，向那个“靠剑维持政权”的林肯政府，拿起“自卫”之剑。“他的这一行为和信仰有什么问题吗?为何?”在教材中，这么的问题没有唯一的答案，也不强求千篇一律。这种多元化的历史价值观，正是美国文化的一部分。虽然美国语文注重对学生个性的培养，但是美国语文一样不忘培养学生的正确价值观。但是，它的方式愈加强调“以情感人”。“为了拯救天上的女人，麝鼠宁愿牺牲自己的生命。描述你在文学或真实生活中看到的一样无私的人。在什么情况下利用恐惊来使一种人改善自己的行为是合理的措施?为你的回答作出解释。亨利觉得和没有自由的生命相比，牺牲愈加可取。请进行一次投票的民意测验，看看你们班里的同学是否同意他的看法。”这些问题的设计，没有刻意拔高人物，也没有原则化的立意引导，而且贯穿着民主意识，所以更轻易让学生在共鸣中树立道德观。1983年10月1日，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面对当代化，面对世界，面对将来。”这为新时期我国教育的改革和发展指明了正确方向。在新中国成立60周年庆贺大会上的讲话中，胡锦涛同志指出：“今日，一种面对当代化、面对世界、面对将来的社会主义中国巍然挺立在世界东方。”[1]这阐明，“三个面对”不但是对教育事业的要求，而且也是对全国各地和社会各界的共同要求；正因为如此，各行各业不但要满足“三个面对”的共同要求，而且要有满足符合本身行业特点的特殊要求。根据现实情况，我们应该把“三个面对”的教育思想丰富和发展为“五个面对”的教育思想，这就是：教育要面对当代化，面对世界，面对将来，面对社会，面对人生。一、教育要面对当代化，面对世界，面对将来对于教育要面对当代化，面对世界，面对将来，许多教授学者已经作了大量研究和论述。有学者觉得，教育要面对当代化，有两层涵义：一是教育要为社会主义当代化建设服务；二是教育本身要当代化，即教育思想、教育制度、课程设置、教学措施、教学手段要进行改革、更新、充实和发展。教育要面对世界，有三层涵义：一是了解和学习世界各国的先进科学技术和教育经验；二是培养学生具有面对世界所需的素质；三是使我国的教育达成世界先进水平，挺立于世界教育之林。教育要面对将来，有三层涵义：一是教育应与世界范围内科学技术发展的将来趋势相适应；二是教育应培养适应将来社会需要的人才；三是探讨教育本身的变革趋势。“三个面对”是一种统一的整体，既相互联络，又各有侧重。“教育面对当代化”是基础、关键、出发点。[2]然而面对我国学校教育的现实，就会发觉，我们目前的教育观念是多么的见利忘义，目光短浅；教育体制是多么的封闭僵化，扼杀活力；课堂是多么的死气沉沉，消耗精力；学生是多么的不堪重负。为了适应我国社会主义当代化建设事业的需要，适应世界教育改革的潮流，我们必须切实坚持“三个面对”，为我国的社会主义当代化建设培养一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才。二、教育要面对社会教育要面对当代化，面对世界，面对将来，无疑是正确的、必要的；同步，根据教育发展与社会发展不相适应的情况，教育还必须面对社会，适应社会的需要。教育面对社会，有两层涵义：一是专业设置、课程设置、教学内容要面对社会需要，有利学生就业；二是要让学生了解社会实际，适应社会需要，把个人理想与社会现实紧密结合起来，端正学生的就业观念，培养学生的独立就业能力和独立工作能力。教育之所以要面对社会，是因为教育本身就是社会的一部分，教育事业的发展原来就应该适应整个社会发展的需要，教育面对社会是任何国家、任何时候都必须坚持的教育思想。从我国现实情况来看，数年来教育不能很好地适应社会需要，大学生就业难，部分企业招工难，有些大学生回头读技校等情况，都反应了我国教育事业并不适应经济社会发展的需要。教育面对社会，还要让学生更多地认识社会，认识自己，不能要社会适应自己，而是要自己适应社会，适应社会的需要、就业的需要、实际工作的需要。为此，首先要教育学生树立正确的职业理想和就业理念，理想必须合理，合理必须现实，不能一厢情愿，大事做不来，小事又不做。要正确认识自己的优点和短处，尽量认识职业的要求和特点，从实际出发，选择相对适合自己的职业。其次要让学生具有合理的知识构造，具有较强的实践能力。要大力提升学生的知识利用能力、实践操作能力、语言体现能力、自我决策能力、心理承受能力、人际交往能力、社会适应能力、环境应变能力，尤其是改革创新能力，成为符合社会需要、对社会有用和有益的人才。三、教育要面对人生人的一生中，不但要从事某种职业，要适应职业需要，安于其业，专于其业，精于其业，尽职尽责，作出贡献，而且人生全过程中都要立足社会，与人相处，都要处理好自己的、家庭的、职业的、社会的多种事务，要学会处己、处人、处事，要有良好的个人品德、家庭美德、职业道德和社会公德，要力求做到德智体全方面发展。所以，教育在面对社会，面对当代化，面对世界，面对将来的同步，还必须面对人生。教育面对人生，就是要面对人生的多方面需要，培养德智体全方面发展的人，主要有三层涵义：一是要加强德育，注重树立学生正确的世界观、人生观、价值观，培养学生做有理想、有道德、有纪律的人。二是要加强智育，要根据学生将来一生中的多种实际需要传授多种知识，提升多种能力，培养学生做有文化、有能力、有创见的人。三是要加强体育，注重学生的身心健康，培养学生做有健康体魄和健康心理的人。总之，教育要适应学生一生做人、做事、做学问的需要，成为能够独立生活、独立工作、独立思索的人，对家庭和社会有用、有益的人才。教育的唯一目的就是把人培养成人。著名教育家陶行知指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”1989年联合国教科文组织在北京召开“面对二十一世纪教育国际研讨会”，把会议的主题定为“学会关心”，关心全球命运，关心人类命运。国际二十一世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《学习——内在的财富》中，提出二十一世纪教育的四大支柱，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。学会做人是四大支柱的关键和关键，也是教育的目的和根本。其中，对“学会做人”有这么一段解释：“教育应该增进每个人的全方面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己拟定在人生的多种不同的情况下他觉得应该做的事情。”[3]人生的全过程都是做人的过程，所以做人的教育涉及着极其丰富的内容。大学生志愿服务西部计划急诊急救知识培训自然灾害-火山暴发人为灾害-火灾人为灾害一交通事故是指主要由人为原因引起灾害主要涉及人为灾害①火灾;②爆炸;③交通事故;④建筑为物事,⑤工伤事故:卫生灾害⑦矿山灾害;⑧科技事故;